中考世界史專題復習——近現代世界政治格局16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中考世界史專題復習——近現代世界政治格局中考世界史專題復習——近現代世界政治格局16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。象史專題復點近現代世界攻治格局的演變914=1918年第一次世界大戰結合所學知識,想一想世1919年1月巴黎和會界近現代經歷了哪些不同的政治格局?1921-1922年華盛頓會議19391945年第二次世界大戰1945年2月雅爾塔會議1947年3月杜魯門主義的出臺,冷戰開始1955華沙條約組織建立,兩極格局形成1991年蘇聯解體,兩極格局結束教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”可見，語言情景對小學英語的重要性所在，所謂情景教學就是在教學過程中通過設計一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，營造出一種和諧、愉快的情景氛圍，激發學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。創設的情景越活躍生動、準確，學生就越容易理解所傳遞的信息，越容易激發學生表達思想的欲望。那么，在小學英語教學中，如何做好情景創設呢？筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試；一、利用舞蹈與唱歌創設情景小學生年齡小，平時的生活學習中愛唱、愛跳。簡單的歌曲、兒歌，為學生增添了無限樂趣。在表演中也增加了他們的自信和成就感。許多歌曲、兒歌，音韻和諧優美，節奏鮮明輕快，能增加孩子的語感，形成良好的語音、語調。又能激發孩子的興趣，擴大語言信息量的輸入。有時，還能充分發揮孩子的想象力和創造力，如兒歌：“winteriscold”中“Thewindblows，Itblowsonmyface.Thewindblowsonmynose.孩子一邊表演，一邊會創編出：“Itblowsonmyhands.Itblowsonmyleys……”與情景相結合的簡單舞蹈也是學生所愛，同時也是學生學習對話的最佳途徑。如設計一個家的情景：“MayIcomein？”“Howmuchisit？”設計兩個孩子相撞后的情景：“I’msorry.That’sallright.”等情景，孩子在情景表演中不但學習了語言，還了解了對話的實際意義與用法。二、運用多媒體手段創設情境在網絡化的時代，我們要靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。在電教設備創設的情境下，學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣.。在教學"購物"這一情境對話時，我就與另外兩個學生在超市里錄了一段對話，同學們看了感覺很真實，都很興奮。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。三、利用有趣的游戲創設情境兒童好動好奇喜歡做游戲，有些游戲他們是天天何等，反復做，樂此不疲。把游戲引入課堂比課外的參與更有吸引力。如聽指令做動作游戲。這個游戲可訓練學生聽祈使句并迅速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句，如：Touch？your？head（eye，ear，nose…）.Putupyourhands.Closeyoureyes.等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：Touchyourbook（yourpen，thedesk）.等，這個游戲也可以用競賽的形式進行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，動作全對的人為優勝者，給該組記分。然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續進行。又如教學Whoishiding？（躲起來）老師把卡片分別放在不同的地方，當老師說：“foggy”，幼兒就跑到foggy的卡片后面躲起來。還有找朋友游戲：請一半幼兒手持一套英語卡片，聽音樂“找朋友”，最后一句時找到朋友，拿出卡片：What’stheweatherliketoday？，另一幼兒根據卡片回答：It’sfoggy.（cloudy，sunny）通過游戲活動能把抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，它具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發學生學習的積極性。四、運用體態語言創設情境馬卡連柯認為：“凡是不善于模仿，不能運用必要的面部表情或者不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”可見非語言手段在教學中的重要性。小學生剛接觸英語，詞匯量少，用英語授課，學生不能及時理解，長此以往，就會使學生產生恐懼心理，畏懼上英語課，所以教師要善于運用非語言手段（豐富的面部表情、夸張的肢體語言等）創設一定的教學情境，來協助語言的講解。教師親切的目光、期待的眼神、熱情的微笑、瀟灑的手勢，無時不在感染著學生，它引導學生全身心地投入情境中。與此同時，教師還要注意鼓勵和表揚學生，學生聽不懂時，教師要心領神會地想辦法；學生說錯或說不出來時，教師應寬容，可俯下身輕輕地告訴他：“Itdoesn’tmatter.Pleasesayafterme.”“Don’tbenervous.Pleasetryagain.”學生進步時，教師絕不能吝嗇真誠的表揚和鼓勵。教師的語言和非語言形式的調節，既能激起學生強烈的情緒，又能避免過多的漢語講解，使他們擺脫對母語的依賴，同時還能培養學生直接用英語表達思想的習慣和能力。總之，在小學英語教學中教師要創設各種各樣的情景，在真實或模擬真實的情景中為學生提供足夠的操練英語的機會，激發學生學習的興趣和表達的欲望，培養學生運用語言的能力。班級是學校的一個基本元素，對學生的管理是學校整個管理工作中的重要組成部分。針對農村職業學校的實際情況，要管理好學生，對學生特點的掌握和熟知顯得特別重要。下面，筆者就從事多年的農村職業學校的班級管理經驗說說學生的情況，以便為農村職業教育的班級管理提供一些依據。一、職業學校學生身心發育特點農村職業學校的學生經歷了小學、初中階段，進入職業中學后，身心發育具有以下幾個方面的特點：1、自我意識增強。首先，學生的自我認知水平顯著提高。他們不但經常主動地把自己與周圍的人進行比較來認識評價自己，而且還常常自覺參照歷史人物、當代名流的人格品質，力圖將社會期望內化為自我品質，并能對自己作出較客觀的評價。其次，學生的自我體驗復雜，情緒的兩極化特點非常明顯。在取得成績時，容易產生積極、肯定的情感體驗，有時甚至驕傲自滿；失敗時易悲觀失望、自暴自棄。第三，自尊感和自卑感交織纏繞。第四，學生自我實現的能力增強。主要表現在自我設計的愿望強烈和獨立自主的意向突出兩個方面。2、智力發展迅速。3、情緒容易波動。4、參與意識強烈。5、性心理趨向成熟。二、影響職校生心理與行為的主要因素這里引用云南師大陶云博士的一段話：“一個孩子在充滿批評挑剔的環境下成長，他學會了吹毛求疵、譴責他人；一個孩子在充滿敵意的環境下成長，他學會了爭論、反抗和敵視；一個孩子在充滿恐懼的環境下成長，他學會了憂慮害怕；一個孩子在被憐憫的環境下成長，他學會了自艾自怨；一個孩子在充滿嫉妒的環境下成長，他學會了貪得無厭；一個孩子在充滿恥辱的環境下成長，他學會了自覺有罪；一個孩子在充滿贊美和激勵的環境下成長，他學會了自強和賞識他人；一個孩子在寬容和認同的環境下成長，他學會了自尊、自信和耐心；一個孩子在充滿了分享的環境下成長，他學會了慷慨；一個孩子在公正誠實的環境下成長，他學會了正義和真理；一個孩子在充滿友善和安寧的環境下成長，他學會了熱愛和平靜。”這段話概括出了環境與成長的關系。三、農村職校生家長心理狀況受著我國長期科舉制度的影響，社會、家庭對成才、人才的認識存在偏差，加上現今高考制度“千軍萬馬過獨木橋”的格局，人們普遍認為，職高生都是“雙差生”，學習差，紀律觀念淡薄，行為習慣惡劣。很多家長對孩子的期望過高，把孩子進入職業學校看作一種恥辱，感到臉上無光，羞對親友；把孩子考入普高、走高考之路才看作成功。對于很多孩子而言，這種“趕鴨上架”的想法是非常危險的――須知：古有“范進中舉”的悲劇，今有貴州安順14歲兩女孩弒母案，還有沸沸揚揚的重慶行走學校出現的學生墜樓悲劇，真的應引以深思。正是在這種社會心態的影響下，很多學生（特別是農村學生）組織紀律較渙散，自我約束能力差，有的甚至成為問題孩子。家長在這時也無能為力，但覺得把孩子留在社會上十分危險，只好將其送入職業學校。有的農村家長只是覺得自己的孩子現在在家干活年齡太小，出外打工別人又不敢接收，于是弄到職業學校去混年齡――這實際上就是一種“找圈關牛”的心態。認識了學生的這些具體情況，我們就可以有針對性地、科學化地實施對學生的正確引導，有利于學生成長為社會有用人才。【象史專題復點近現代世界攻治格局的演變914=1918年第一次世界大戰結合所學知識,想一想世1919年1月巴黎和會界近現代經歷了哪些不同的政治格局?1921-1922年華盛頓會議19391945年第二次世界大戰1945年2月雅爾塔會議1947年3月杜魯門主義的出臺,冷戰開始1955華沙條約組織建立,兩極格局形成1991年蘇聯解體,兩極格局結束小組合作探究學習講臺凡華小組冷戰小組極化小組按照本小組的任務,完成匯報單中考目標引擎目標要求果題知識內容識記理解運用凡爾賽《凡爾賽和約》和《九國公約》的基本內容華盛頓體系凡爾賽華盛頓體系√主干知識整合、一戰后的政治格局——凡爾賽—華盛頓體系(-)凡爾賽體系的形成、巴黎和會(1)時間:1919年1-6月(2)操縱國:英、法、美三國操縱(3)目的:帝國主義戰勝國為了重新瓜分世界(4)結果:簽訂《凡爾賽和約》(協約國→德國)(5)實質:帝國主義分贓會議2、體系構成:協約國與德國、奧地利、匈牙利、土耳其、保加利亞簽訂的一系列和約3、影響:確立帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治新秩序《凡爾賽和約》的內容領土由法國收回阿爾薩斯和洛林禁止德國實行義務兵役制;不許擁有軍事空軍,陸軍人數不得超過10萬;萊茵河東岸50千米內,德國不得設防。政治德國承認并尊重奧地利的獨立賠款由協約國設立“賠款委員會”,決定德國戰爭賠款的總數令,德國全部海外殖民地由英、法、日等民地國瓜分中考試題回眸巴黎和會是帝國主義的一次分贓會議,下列最能體現這一性質的是A.軍備問題B.殖民地問題C.德國邊界問題D.奧地利獨立問題主干知識整合、一戰后的政治格局—凡爾賽—華盛頓體系(二)華盛頓體系的形成1、華盛頓會議(1)時間:1921-1922年(2)參加國:英、美、法、日、意、荷、比、葡、中(3)操縱國:英、日、美三國操縱(4)目的:協調美日在亞太地區的矛盾,為美國在中國的擴張提供條件(5)結果:簽訂《九國公約》(關于中國問題)、《四國公約》《五國公約》等2、體系構成:《九國公約》、《四國公約》《五國公約》等。3、影響:確定了帝國主義在東亞、太平洋的統治秩序《九國公約》內容節錄除中國外,締約各國協定尊重中國之主權、獨立與領土的完整,遵守各國在中國的“門戶開放”、“機會均等”的原則。據此請回答:該條約名義上標榜什么?其實質目的何在?第一次世界大戰曾經在一個時期內給了日本帝國主義以獨霸中國的機會,《九國公約》簽訂后,又使中國回到了幾個帝國主義國家共同