項(xiàng)目二：任務(wù)一：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣策略41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。項(xiàng)目二：任務(wù)一：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣策略項(xiàng)目二：任務(wù)一：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣策略41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。教學(xué)目標(biāo):1了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品策略2了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的價(jià)格策略3了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的渠道策略4了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的促銷(xiāo)策略解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的4C、4及用戶畫(huà)像項(xiàng)目二:網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略、方法及相關(guān)知識(shí)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，信息技術(shù)課程要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，如何在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，理應(yīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)教師研究的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為至少可以從以下五個(gè)方面著手。一、營(yíng)造趣味情境，喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”布魯納一語(yǔ)中地：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣——即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的學(xué)習(xí)情境，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的創(chuàng)新熱情。”因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分理解尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)的重要作用，這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)才能成為可能。如果學(xué)生整日心情高度緊張，處于懼怕厭惡老師的情境下，何以談學(xué)習(xí)？更不用說(shuō)進(jìn)行較高層次的探究性學(xué)習(xí)了。筆者在講解圖片的獨(dú)特魅力時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生欣賞各種精美的圖片，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使之產(chǎn)生迫切要求獲取新知的欲望。然后，在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)，最后，就不難歸納出圖片具有形象直觀等特點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)良好的學(xué)習(xí)情境來(lái)源于誘人的學(xué)習(xí)問(wèn)題，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，適時(shí)采用問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題設(shè)置教學(xué)模式，是把學(xué)習(xí)設(shè)置到比較難的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決問(wèn)題，總結(jié)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)規(guī)律，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生充分探究的時(shí)空，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，勇于自主創(chuàng)新。教師要盡量把教學(xué)內(nèi)容編制成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣，學(xué)生不僅能自主地“卷入”問(wèn)題情境中，而且能隨問(wèn)題的層層深入去激活思維進(jìn)而自主創(chuàng)新。如利用Hypercam軟件采集屏幕動(dòng)態(tài)信息時(shí)，筆者先粗略地演示了獲取屏幕信息的一般方法，接著播放剛剛采集的文件信息，沒(méi)有聲音？然后大膽提問(wèn)，要有聲音該怎么辦？學(xué)生聽(tīng)后，立刻在電腦中大膽嘗試，只見(jiàn)他們時(shí)兒討論時(shí)兒操作，不一會(huì)兒答案就出來(lái)了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生不僅可以自主思維、自主嘗試，還能體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)思維的創(chuàng)新。三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神四、依托活動(dòng)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新空間組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是大有裨益的。這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，做到知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”、思維能力訓(xùn)練“生活化”，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生親切感。如在各種節(jié)日到來(lái)之際，我們可以請(qǐng)學(xué)生利用自己喜歡的元素制作靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的賀卡。在制作過(guò)程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)出心裁，還要鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣，才能使他們的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)生將自己的作品通過(guò)郵件或QQ發(fā)送給親朋好友，這樣，不僅為學(xué)生相互交流提供了機(jī)會(huì)，而且對(duì)他們的創(chuàng)新能力有很大的幫助。五、利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，有著別的學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只需明確教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生基本的操作思路，布置必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的就是學(xué)生的探究實(shí)踐和教師的適時(shí)點(diǎn)撥了。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大了交流討論的時(shí)間和空間。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，注重利用網(wǎng)絡(luò)形成的智能環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松寬裕、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)中任意馳騁。如在講解七巧板的獨(dú)特魅力時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載相關(guān)的游戲讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)，這樣既能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，也能真正達(dá)到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的理想教育境界。同時(shí)，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品發(fā)布到網(wǎng)上，讓他們真正感受到互聯(lián)網(wǎng)“我為人人，人人為我”的服務(wù)宗旨，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生多探究、多實(shí)踐、多創(chuàng)新。生物作為我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育中的一部分，隨著我國(guó)新課改的實(shí)行，我國(guó)初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大的變化，同時(shí)新課程的改革使得我國(guó)初、高中生物教材也發(fā)生了變化。教材的變化必然會(huì)造成初、高中兩個(gè)階段之間的銜接問(wèn)題，從而影響到生物教學(xué)質(zhì)量。本文就初、高中生物教材的銜接問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的分析，并就存在的問(wèn)題提出了一些應(yīng)對(duì)的措施。初、高中生物教材銜接問(wèn)題對(duì)策隨著我國(guó)教育改革的深入，我國(guó)素質(zhì)教育工作顯得越來(lái)越重要了。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，而教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，做好素質(zhì)教育工作極為重要。生物作為素質(zhì)教育中的一部分，提高生物教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展有著重大作用。初、高中階段作為兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，隨著新課改的實(shí)行，生物教材在這兩個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)銜接問(wèn)題，從而影響到學(xué)生的發(fā)展。為此，我國(guó)高中階段要想有效地提高生物教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)識(shí)到初、高中生物教材的銜接問(wèn)題，采取有效的措施，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、初、高中生物教材銜接存在的問(wèn)題在我國(guó)初中階段，初中生由于年齡都比較小，對(duì)事物的理解能力還不夠充分，還處于發(fā)展階段，為此初中生物教材的編排是根據(jù)初中生自身的特點(diǎn)出發(fā)的，教材是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，內(nèi)容都比較通俗易懂，難度小，其中大多以圖形為主。與圖形結(jié)合，符合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)要求，有利于促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)。而在高中階段，高中生各方面的能力都發(fā)展到一定的程度，對(duì)一些內(nèi)涵知識(shí)的理解能力比初中生強(qiáng)。為此高中生物教材就轉(zhuǎn)變了初中生物教材的格式，主要以理論知識(shí)為主，文字闡述較多，內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，初中生在初中階段習(xí)慣了以圖為主的生物教材，轉(zhuǎn)入到高中階段，尤其是高一階段，高中生物教材大多數(shù)內(nèi)容較抽象，尤其是核心概念、原理等內(nèi)容的敘述較初中教材深入、抽象。當(dāng)學(xué)生接觸到高中生物教材時(shí)，就會(huì)很難接受高中生物教材中的內(nèi)容，從而就會(huì)造成學(xué)生跟不上教學(xué)步伐，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力下降，從而不利于生物教學(xué)的開(kāi)展。二、針對(duì)初、高中生物教材銜接問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施1.教材內(nèi)容的銜接新課改的實(shí)行對(duì)我國(guó)初中、高中生物教材也產(chǎn)生了較大的影響，但從總體上來(lái)說(shuō)，初中、高中生物學(xué)科的基本知識(shí)是相同的，在沒(méi)有脫離生物學(xué)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上主要呈現(xiàn)遞進(jìn)和互補(bǔ)的關(guān)系。為此，高中生物教師要合理利用好這樣的關(guān)系。就生物教材內(nèi)容，進(jìn)行良好的銜接。例如，高中教材必修二《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)中，DNA是遺傳物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)，為什么是遺傳物質(zhì)，在生物學(xué)史中怎樣一步步被證明是遺傳物質(zhì)，這些是高中部分的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以達(dá)到溫故知新的作用，使知識(shí)在學(xué)生腦海形成一定的網(wǎng)絡(luò)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在高中生物學(xué)習(xí)中，因?yàn)殡y度加大，抽象思維較多，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。而這部分學(xué)生中有些在初中生物學(xué)習(xí)時(shí)興趣很濃厚，成績(jī)也很不錯(cuò)，所以很有必要借助初高中知識(shí)的契合點(diǎn)來(lái)逐步提升他們的自信心。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容初、高中生物教材的銜接問(wèn)題處理的好壞，直接關(guān)系到初中生在升入高中后的學(xué)習(xí)狀況，為此作為高中生物教師，就必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地處理初、高中生物教材。作為高中生物教師，必須了解初中生物教材的內(nèi)容，同時(shí)還要了解高中生物教材的內(nèi)容，把握兩個(gè)階段的生物教材結(jié)構(gòu)，只有充分認(rèn)識(shí)到初中生物教材以及高中生物教材之間的差異性，才能合理安排教學(xué)，才能使高中生物教材有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，某高中，光合作用是初、高中生物教材都涉及到的知識(shí)，光合作用的概念以及相關(guān)過(guò)程在初中生物教材中都有講解，高中生物教師為了提高這一知識(shí)的銜接性，引起學(xué)生的會(huì)議，通過(guò)做光合作用的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的了解，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地接受高中生物教學(xué)。3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法初、高中兩個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要階段。然而在我國(guó)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大多以本為本，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很大的一致，為此，就初、高中生物教材銜接問(wèn)題，我國(guó)高中生物教學(xué)就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。例如，在某高中生物教學(xué)中，生物教師就初、高中生物教材銜接問(wèn)題，在生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)行探究式教學(xué)，采用提問(wèn)的形式，由學(xué)生自己去找答案。同時(shí)老師積極與學(xué)生交流，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，另外，老師通過(guò)這種方式老師還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，更有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。4.加大初、高中教師的交流初中生在轉(zhuǎn)入高中后所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也日益抽象化、復(fù)雜性、系統(tǒng)化、專業(yè)化。就生物這一門(mén)學(xué)科而言，學(xué)生在初中階段受初中生物教師的影響，已經(jīng)習(xí)慣了其教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)入到高中，面對(duì)的是一個(gè)全新的生物教師，高中生物教材是在初中生物教材基礎(chǔ)上的理論與專業(yè)的升華，而不同的教師對(duì)生物教材的理解與教學(xué)方式也會(huì)不同。為此，只有加大初、高中生物教師之間的交流，才能更好地把握初中、生物教材內(nèi)容的銜接，才能更好地促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)新課改的不斷實(shí)行，初、高中作為我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的兩個(gè)重要階段，初、高中教材銜接問(wèn)題是不可避免的一個(gè)問(wèn)題。生物作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，為了更好地促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，就必須深刻審視到教材銜接問(wèn)題，做好初、高中生物教材內(nèi)容的銜接，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)初、高中的生物教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)初中與高中生物教師之間的交流，從而促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):1了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品策略2了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的價(jià)格策略3了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的渠道策略4了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的促銷(xiāo)策略解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的4C、4及用戶畫(huà)像項(xiàng)目二:網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略、方法及相關(guān)知識(shí)任務(wù)一:網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣策略導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣策略主要是解決通過(guò)什么途徑來(lái)賺錢(qián)的問(wèn)題,那么需要我們充分分析自身產(chǎn)品的核心優(yōu)勢(shì),凊楚我們營(yíng)銷(xiāo)的目標(biāo),了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的營(yíng)銷(xiāo)方式等,以制定適合自身發(fā)展的營(yíng)銷(xiāo)策略。:網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣策略網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣的策略主要有以下幾種·1產(chǎn)品策略2價(jià)格策略3渠道策略4促銷(xiāo)策略這一章我們用4節(jié)課,這兩節(jié)課我們主要講產(chǎn)品策略和價(jià)格策略。產(chǎn)品策略網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的產(chǎn)品的概念:網(wǎng)絡(luò)菅銷(xiāo)中的產(chǎn)品是指能提供給市場(chǎng)以引起人們注意、獲取、使用或消費(fèi),從而滿足某種欲望或需要的一切東西。營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程不單是推銷(xiāo)產(chǎn)品的過(guò)程,首先是一個(gè)滿足顧客需要的過(guò)程,而顧客的需要是多方面的,不但有生理和物質(zhì)方面的需要,而且還有心理和精神方面的需要,所以,營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品應(yīng)是一個(gè)產(chǎn)品整體品策略的概念任何企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)總是首先確定向目市場(chǎng)提供什么產(chǎn)品開(kāi)始的,然后才會(huì)涉及到定價(jià)、促銷(xiāo)、分銷(xiāo)等方面的決策。所以產(chǎn)品策略是營(yíng)銷(xiāo)組合的基礎(chǔ)。產(chǎn)品策略包含包裝、楊質(zhì)、流行元素等多個(gè)方面。圍繞產(chǎn)品的要素外觀材質(zhì)耐用性產(chǎn)品包裝命名要素使用方法文化提煉流行元素組合不是所有線下產(chǎn)品都可以直接拿到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)銷(xiāo)售的,當(dāng)你確定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)時(shí),必須將其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)包裝,使其更適合網(wǎng)絡(luò)用戶。如圖22產(chǎn)品性質(zhì)。由于網(wǎng)上用戶在初期對(duì)技術(shù)有一定要求,因此用戶上網(wǎng)大多與網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)相關(guān),因此網(wǎng)上銷(xiāo)售的產(chǎn)品最好是與高技術(shù)或與電腦、網(wǎng)絡(luò)有關(guān),這些產(chǎn)品容易引起網(wǎng)上用戶的認(rèn)