【精品】櫻桃栽培技術1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴【精品】櫻桃栽培技術【精品】櫻桃栽培技術1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴緒論·大櫻桃是歐洲甜櫻桃的俗稱屬薔薇科(Rosaceae)李屬(Prunusl.)櫻桃亞屬Cerasuspers.)植物新課程的逐步推廣和高考改革的不斷深入，引發了教師角色、教學觀念、教學行為、教學方法與手段等諸多巨變。鑒于此，我認為提高歷史課堂教學有效性的核心和關鍵是教師熟練掌握歷史課堂教學技能。下面僅就歷史教師課堂教學的導入技能和講授技能談點筆者的拙見。一、導入技能導入技能是講解新課題時，運用創設問題情境的方式引起學生注意，激發其學習興趣，使其明確學習目標，形成學習動機，建立知識間聯系的教學行為。導入就像是一出戲劇的“序幕”，教師精心設計的導入，能夠吸引學生的注意力，使他們明確學習主題，并引起學生對原有知識的重新組合，建立起與新知識的聯系，自然地進入新的學習情境。首先，導入的目的要明確，要有很強的針對性，與具體的教學內容、教學目標相適應。設計導入時，要充分考慮教學內容的特征與教學目標的需求，要以課堂教學目標為依據。其次，導入應啟發、引導學生去發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生積極思考。導入必須建立起新課知識與學生已有認知經驗的聯系。學生的學習是根植于過去的經驗和知識之上的，教師的導入應建立在這些經驗和知識的基礎之上，找準新舊知識的聯結點，以順利實現過渡。最后，如果學生對所學的內容感興趣，學習時輕松愉快，學習效率自然會較高。所以教師設計導入時要盡量選擇新鮮活潑的內容，講究語言藝術，以使課一開始就扣人心弦，吸引學生的注意，激起他們思維的浪花。如在講太平天國的背景時，選取蘋果這個大家再熟悉不過的生活情境，借用爛蘋果的比喻，讓學生聯想清朝衰敗的原因。我先引導學生從生活常識想一想：蘋果為什么會腐爛？你認為有幾種可能？學生一下子活躍起來，有的說，蘋果腐爛可能是因為它內里變壞，孕育害蟲；也有的說，蘋果腐爛可能是外部環境有變（太熱或太冷），令它不適合存放，等等。顯然這難不倒他們。于是我又接著發問：你會如何處理一個爛蘋果？學生很快達成共識，蘋果若只是壞了小部分，可以把該部分削去，然后重新存放；如果壞的面積太大，那就只能忍痛丟棄了?？吹綄W生此時已經完全進入了情境，我直入主題：假如爛蘋果就是道光、咸豐時期的清朝，你以為它因何腐??？如果你生活在當時，會做點什么？學生這時候才明白老師的用心。經過討論分析，他們找到了清朝腐敗的內外因素，也得知了由此造成的局面。同時，大家又從不同的角度設想，如果當時作為君主或大臣，也許會進行改革；如果是讀書人，可能會向政府反映民生困苦；但如果是普通百姓（特別是農民），在那樣一個君主專制的政體下，沒有其他渠道，只有通過推翻政府來改變自己的命運了（官逼民反）。如此，太平天國運動的爆發也就成了偶然中的必然。二、講授技能講授是課堂教學最主要的教學方式之一，講授技能是教師最基本的教學技能。教師對講授內容要做全面分析，理清思路，以便將知識系統地呈現給學生。教師的課前準備并不止是上課前的臨時準備，而是平時要注意隨時積累各種相關知識，這樣在講課時才能信手拈來，運用自如。教師的講授要以教材內容為依據，深刻領會歷史知識的實質，做到講授概念準確，論證充分，邏輯嚴密，史實確鑿可靠；上課用的語言也要嚴密、精確，能夠準確地表達歷史概念。講授要從學生的知識基礎、思維方式、認知水平等實際出發，借助各種教學手段調動學生的積極性、主動性，引導學生積極思考、主動探索，通過自己的努力獲得對歷史的科學認識，真正達到在教學過程中發展智力、培養能力的目的。教師要對歷史教材的書面語言進行加工整理，用最簡練的語言表達最豐富的內容，要做到既簡練又通俗。教師在選擇例證時，應照顧到學生的年齡特征和生活、學習經歷，盡可能選擇學生比較熟悉的事物，使他們容易把這些事物與即將學習的歷史知識聯系起來，順利地實現新舊知識的遷移。比如歷史事件的講法。人類歷史在很大的程度上是由一個個大大小小的歷史事件組成的，講好歷史事件經過的要點：第一，嚴格按照時間順序，并且把經過分出階段進行講述。一個歷史事件總有自己的開始、結束和中間的過程。教師講述時必須按照其進行的時間順序，有始有末地將事件敘述清楚。第二，歷史事件過程的講述要具體，要有情節的描繪。一般的是采用敘述、描述和概述等教學方法講述歷史事件的經過。敘述、概述和描述中，要始終貫穿準確的時間、空間地域和生動的人物活動。第三，與直觀教具配合。講述歷史事件要充分利用歷史地圖、歷史圖片等直觀教具，給學生一種身臨其境的感覺，提高歷史教學的質量。作為一位高中歷史教師，我覺得只要掌握了以上兩項技能，并在不斷充實、更新自己課外知識的同時，結合學生的實際情況，就能把每一節歷史課教學的有效性發揮得更好。最新頒發的《語文課程標準》，把對學生的口語交際能力的培養作為語文教學的一項基本要求。其明確指出：小學階段應“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”古人云：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師?！苯浑H是現代人應具備的一項重要能力，口語交際是一門全新的語文課程，是語文教學的一個重要方面。口語交際教學需要教師為學生提供交際環境或創設交際語境進行聽說訓練，它與過去的聽話、說話教學有著明顯的區別，要憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯絡感情、處理問題，注重培養學生的人際交流能力、應對能力、人際交往能力及合作精神。一、低效微效，口語交際的現狀據調查，農村小學語文老師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而如何上好口語交際課，表現為束手無策，不清楚具體的教學策略。今年我全縣表達課的研討活動，參與了口語交際教學設計及授課，深深的感受到農村小學口語交際課的現狀很不樂觀。90%以上的教師根本不知道怎么上好口語交際課，每次訓練都差不多二十分鐘左右，大概的流程就是：明確口語交際內容――圍繞話題小組內交流――全班匯報交流――老師點評。有的老師甚至會直接省略掉口語交際教學流程，只要測試時能寫出口語交際的相關內容就行。少數老師會認真上口語交際課，教材上的口語交際內容并不是每次都能與農村學生生活實際有聯系，比如西師版五年級上冊第四單元的口語交際內容是：把你喜歡的書推薦給同學們，并把自己讀書的體會和大家交流。農村學生一學期下來閱讀了作文書的都不是很多，有的學生甚至只有一本語文書，更別說讀書體會了，所以老師操作起來很困難。作為農村孩子，表現為一是不會說。農村學生大多數是留守兒童，生活圈子單一，閱讀面很窄，導致他們不愿、不敢與人交流，一部分學生也會因害怕自己說錯會被人取笑而放棄交流。一次口語交際教學或是輕描淡寫，或是學生寥寥數語，導致農村小學的孩子不會說，說話經常出現吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四的現象；二是不敢說。他們思維較慢，注意力容易轉移，緊張的心理不善于表達自己，不愿意與人說話；三是說不好。學生與人進行口語交際抓不住重點，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內容，話語連貫性差，缺乏條理性。二、因地制宜，口語交際的策略近年來，我在進行口語交際教學設計時選擇盡量能和學生生活聯系緊密的內容。我認為：一是交際目標要分層。制定目標是實施口語交際教學的前提，目標的確定要體現三維融合，符合實際，兼顧差異，促進不同水平學生的發展。二是交際對象要廣泛。口語交際是發生在人與人之間的以言語為媒介的互動行為，因此，口語交際教學時應當有“對象”意識。三是交際的形式要多樣。在口語交際教學中，教學形式不是可有可無的“附庸”，而是提高學生口語交際能力的有效載體，提倡在靈活的形式下進行交際，體現生動、活潑、有趣的交際課堂。四是不斷激發學生表達興趣。我深深的感受到，必須高度重視農村小學口語交際課的教學，聯系生活實際選擇交際話題，激發孩子們的交際興趣。營造濃厚的交際氛圍，因為積極的興趣是實現口語交際的基礎，好的交際話題是口語交際得以持續的必要條件，讓他們愿意表達自己的觀點，樂意與人交流真實的想法。選定了具有交互性的話題后，還需要教師充分挖掘交際內涵，拓展話題的交際功能，使口語交際過程真正成為發展學生語言，培養綜合素養的途徑。為實踐上述幾點，我在方法指導上采用了課文鏈接和范文引路，從本單元文章中提煉表達方法，按照順序說清楚、具體，用上鮮活的語言說生動。確定了指導的方法，還得考慮以哪種形式呈現出來。三、語境創設，口語交際的重點口語交際不只是單一的訓練口頭表達能力，還得提供、創設交際語境。例如，“介紹家鄉的美景”的口語交際教學。我結合實際選定以小導游的形式來介紹家鄉的美景，創設了“我縣招募一批小導游”的交際語境，來貫穿整個教學。在磨課的過程中，我發現對于農村小學生來說，家鄉的旅游資源他們并不是完全了解，有的孩子甚至沒去過縣城，所以他們無所適從，小組交流起來非常困難，了解了這個學情之后，我在課前加了一個云陽縣的旅游資源宣傳短片，讓學生了解家鄉的美景，與綜合實踐進行整合，讓學生課前通過各種形式收集了解家鄉有哪些美景，將全班分為六個大組，每組收集一處自己最感興趣的地方，如：濱江公園、張飛廟、龍缸國家地質公園、三峽文物園、登云梯、龍脊嶺公園。有了課前的充分準備，學生頭腦中也有了相關的語言儲備，以本單元的寫景文章《華山的險》提煉出抓準特點說清楚，按照順序說具體，以龍缸的解說詞片段提煉出語言鮮活說生動的方法，這三種方法都以龍缸景區的景點來進行訓練，掌握方法后再拓展落實訓練其它景點并小組展示介紹。通過本次口語交際教學，讓學生對自己的家鄉有了更加全面的了解，很多孩子都感嘆原來自己的家鄉這么美，激發了他們對家鄉的熱愛之情，也學會了留意身邊的美景，同時他們也對當小導游有了濃厚的興趣，覺得既鍛煉了膽量又增長了知識?？傊?，作為小學語文教師，應當珍惜重視每一節口語交際課，科學制定、聚焦、細化教學目標，認真落實方法的指導和運用，要讓學生具備基本的語言表達能力，讓他們想交際，能交際，在課堂和生活中都能敢說、愿說、多說、樂說。緒論·大櫻桃是歐洲甜櫻桃的俗稱屬薔薇科(Rosaceae)李屬(Prunusl.)櫻桃亞屬Cerasuspers.)植物緒論大櫻桃的原始種廣泛分布于伊朗北部可卡撤斯山脈的南部,經高加索直到歐洲西部山區。我國的大櫻桃栽培始于19世紀70年代。1871年美國傳教士倪恩斯引進首批10個品種的大櫻桃栽于煙臺的東南山;18801885年煙臺萊山區樗嵐村的王子玉從朝鮮引進那翁品種,1890年又有芝罘區朱家莊村的朱德悅通過美國船員引進大紫品種,很快又傳播到芝罘、福山兩區。除山東煙臺外,1920年前后,德國傳教士將大櫻桃品種帶到費縣的塔山林場。1930年前后,泰安原耶酥家庭果園現山東省果樹研究所的二果園),自日本引進300多株那翁等大櫻桃品種。1935年原青島果產公司又直接從美國引進大紫、那翁、高砂等品種。新疆塔城的塔塔爾族人于1887年從俄羅斯引進大櫻桃在當地栽培,后推廣到阿克蘇、喀什等地。遼寧旅大地區的大櫻桃可能是在本世紀初隨同西洋蘋果由日本引入。1920年前后僑居丹東市的丹麥人瓦利森自歐洲引入雜種櫻桃栽種在自己的庭院及原三育中學栽植緒論百余年的栽培實踐證明,大櫻桃適合我國的風土條件并在渤海灣沿岸形成集中產地。山東是我國栽培面積最大、產量最高的一個省份,并且已成為山東地方名優果品。在山東除煙臺市各縣(市、區)均有栽培外,青島、威海濟南、日照、淄博、濰坊、棗莊、泰安、臨沂等地也有分布。遼寧省由于氣候條件關系,集中分布在遼寧南部大連市的金州區和甘井子區,河北省主要分布在秦皇島市山海關、北戴河以及昌黎等,此外北京、山西、江蘇、安徽四川、河南、甘肅、新疆、陜西、湖北、浙江等十幾個省市、自治區也都有引種和栽培。據不完全統計,目前我國大櫻桃栽培面積已超過17萬畝,總產量為7000噸屯左右。大櫻桃的分布主要集中在渤海灣沿岸,以煙臺和大連郊區最多其中煙臺市有6萬畝以上,約占全國總面積的2/3,年產量5000噸,約占全國總產量的70%。大連市有1.5萬余畝,年產量100噸,國內其他地區總計約1000噸緒論大櫻桃果實艷麗,味甜微酸,爽口、味濃,為繼中國櫻桃、草莓上市后緊跟上市的時令果品,對填補初夏果品市場淡季、滿足廣大消費者對鮮果的需求具有特殊的意義,故有“春果第一枝”的美稱。大櫻桃果實生長期短僅28天~60天,基本無病蟲害危害,具備生產綠色食品的條件,并且其采收用工較多,因此在國內外市場緊缺的情況下,利用我國加入WT0的有利形勢,發揮我國勞動力成本低的優勢,大力發展大櫻桃對提高農民收入有重要意義大櫻桃優新品種良種是農業生產的第一要素,是優質、豐產、高效、低耗的基礎和保證在實現良種化的過程中,一是要遵循適地適樹的原則,實現大櫻桃良種的區域化栽培;要嚴格執行