過程跟蹤評審的要點和方法過程跟蹤評審的要點和方法過程跟蹤評審的要點和方法財政過程跟蹤評審的要點和方法目錄*財政跟蹤評審的概念、內容及依據如何開展財政過程跟蹤評審工作*財政過程跟蹤評審的要點及方法財政過程跟蹤評審中的資源利用探討一、引導學生“讀萬卷書，行萬里路”現在的中學生，特別是農村中學生，閱讀狀況不容樂觀。由于各種原因，他們首先對閱讀不感興趣，其次是沒有時間，再次是讀書學習都帶有功利性，和學習考試有關的書多讀一些，沒關系的就少讀甚至不讀。有些對漢語不感興趣，熱衷于一些外來語，這雖與學校教育無多大關系，但與整個社會和時代有關。其實，漢語是一種很美的語言，只不過它很難經過歸納一板一眼地教給學生，所以，關鍵是讓學生閱讀，大量閱讀。文化，往往是經過千百年的積累的，這種積累和沉淀下來的精髓極其寶貴，不對這些文化進行閱讀，怎么形成新的深厚的文化積淀？更何況，目前雖然社會上各類圖書眾多，各書店、各圖書館的圖書琳瑯滿目、汗牛充棟，社會與生活豐富多彩，但學生學習任務繁重，只能整天在學校和家這“兩點一線”上運動，成了書店、圖書館和多彩生活的匆匆過客。他們既無文化積累又無生活經驗，怎能寫出令人滿意的作文？因此，要讓學生會寫文章，寫好文章，引導學生“讀萬卷書，行萬里路”是一條重要途徑。那么，“讀萬卷書”該怎么讀？“行萬里路”該怎么行？我認為可以從以下幾方面深入：（一）指導學生明確讀什么。人生漫漫，書海漫漫，人生短暫，選什么書，讀什么書，十分重要，它關系到做什么人、寫什么文的問題。我們要指導學生明確讀什么書。1.引導學生讀一流的好書一個人占有了一本書就等于占有了讀書時間，也等于占有了讀書者這個人。一流的好書能以最短暫的時間收到最好的效果。讀水平不高的書，不僅浪費時間，而且可能讓學生在精神上遭受傷害。社會將會怎樣，取決于我們為社會培養出怎樣的人，而讀怎樣的書，就會決定學生將做怎樣的人，教育以人為本，可見，我們要引導學生讀一流的好書。如，引導學生讀像《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》等這樣的名著，讀魯迅、周作人、矛盾、郭沫若、老舍、巴金、朱自清等名家作品，讀當代散文、小說精品等，培養學生發現美、鑒賞美的能力。2.引導學生讀一流好書的經典《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們在引導學生閱讀一流好書時，指導學生搜集處理信息，靜下心來弄明白什么是經典。因為，泛泛而讀不如一點點地讀，正如挖井一樣，挖到底，才能見到水。只有這樣，師生才能共同占領制高點，居高而臨下。3.引導學生讀一點古典的書我國是四大文明古國之一，經過幾千年的發展，形成了繁榮的文化，古典文化中的諸子散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說尤為璀璨。它與現代文化相比，具有語言簡潔、洗練、優美的特點。現代文學史上一些著名作家，如魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、曹禺、張愛玲、梁實秋等，他們很少或沒有經過現代文化的教育，他們學習的基本上是古典文化，但他們一個個都為中國現代文學的發展作出了不可磨滅的貢獻，這能不歸功于古典文化嗎？因此，我在教學中引導學生讀古典優秀書籍，每天讀點唐詩宋詞，每周學一篇古典美文，日積月累，不僅深厚學生的文化底蘊，而且為學生的寫作積累了大量優秀的素材。（二）指導學生怎么行。《語文課程標準》在“課程資源的開發與利用”中指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”“學校應與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文實踐活動。”其“教學建議”中強調：教師應“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，給學生開展綜合性的學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文學習的機會”。教室只是學生語文學習的一塊極其狹窄的空間，因此，語文教師不能把學生整天關在教室里，相反，要引導學生懂得“行萬里路”，即引導學生走出教室，走出校門，走出家門，而走進大山，走近大海，走向社會，去感受生活，體驗生活。不入虎穴，難知虎穴之險；不臨深淵，難知蛟龍之毒。余秋雨不經世紀探險，難以寫出《千年一嘆》、《文化苦旅》等世紀經典。同樣，一個學生每天把自己關在室內也難以體會山川之美、生活之美、人生之美。我在指導中讓學生走向山水，走進社會，讓學生積累豐富的生活素材，這樣，學生平時說話就會有據可依，作文就會有內容可寫，有真情可抒。二、激發學生參與意識，培養學生合作精神《基礎教育課程改革綱要》強調指出：教師要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。它要求我們激發學生學習上積極參與的意識，培養學生合作精神。在寫作教學中要注重培養學生主動參與意識和合作精神，力求改變重復、模仿他人（教材編撰者、教參、教師）的閱讀，給予學生自由闡釋、自主評價的權利和機會，讓學生找出自我和自我話語權。對寫作范文和閱讀材料，盡可能讓學生通過閱讀、討論發表自己的見解，在評價學生的說法時尊重學生的獨特感受和體驗，體現學生的自主地位。對作文題目，允許學生討論，共同擬題，共同理出寫作思路。有時，還允許學生給教師命題，教師當堂口頭作文。這樣，教師為學生確立了主體地位，營造民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在愉快、寬松、自由的學習環境中作文，放開學生手腳，啟發學生思維，廣開學生言路，讓學生認識到同一材料可有多種表達。引導學生實現求異與求同思維的統一，達到作文的繼承性和批判性的統一，鼓勵學生張揚個性，寫出新穎獨特、有大氣的作文。特別是學生命題，教師口頭作文，學生最易接受，因為學生碰到較難的作文題時，本身有畏難心理，自己命題讓老師來寫，可以試探一下老師（能不能寫出來），甚至想征服老師（讓老師也品味一下作文難寫的尷尬），從而滿足自己的好奇心、挑戰欲和征服欲。當然，教師在這種情況下，能把學生的命題作文有條不紊地說出來――怎么選材、怎么構思、怎么演繹故事，學生會豁然開朗，心服口服，所以這種作文形式既能打開學生的思路，又能激發學生創作欲望。不過，這種形式，我們也有一時確定不了寫作角度的，此時，我們可以放下面子，與學生一起探討，也可以帶回辦公室與其他老師一同研究，進行合作性學習，學生也完全能夠諒解與合作。三、指導相互開展多種文學活動，豐富學生的寫作內容《語文課程標準》指出：教師要教會學生“能自主組織文學活動，在辦刊、演出討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。這就是說語文教師要積極引導學生開展文學活動，讓學生在活動中獲得真切體驗，為作文提供豐富素材。（一）采訪參觀，體驗生活。農村中學學生的視野不夠開闊，甚至較為封閉，我提倡讓學生走出去。為此，基本上每年我都組織學生采訪班級內外，以至校外的先進典型，如自己所熟悉的某位家長、某位優秀的老師；還組織學生參觀一些人文景點，如柳子廟、浯溪公園等；組織學生去社區、文化展覽館參觀，讓學生了解先進人物的先進事跡，了解社會，體驗生活。這樣，學生增加了社會閱歷，擴大了寫作視野，提高了審美能力和人文素養。（二）舉辦講座，促進寫作。為解決學生在寫作中遇到的各種各樣的困難，我每學期都有計劃、有系統地開設各類專題講座，以滿足不同學生的不同需要，促進文學創作的順利進行。如組織古詩賞析、名著閱讀、佳作欣賞、現代詩閱讀、現代散文鑒賞、現代小說鑒賞、散文寫作、記敘文寫作、短篇小說創作等知識講座，并邀請語文組的同行指導。這一系列專題講座活動，提高了學生的文學閱讀能力和創作熱情，促進了學生寫作水平的提高。同時在很大程度上解決了學生在實際寫作中遇到的困惑。總之，作文教學是一個日積月累的漫長過程，非一曝十寒就能取得成效。在這個長期的教學活動中，唯有為學生打開寫作之門，學生才能走上作文成功之路，也只有為學生搭建一個個“腳手架”，學生才能走進文學的殿堂。我相信，只要堅持做下去，鍥而不舍，農村中學的學生登上文學殿堂的輝煌日子會在不遠的明天，讓我們共同期待這一天。新課程背景下《普通高中歷史課程標準》明確指出：“讓學生在歷史教學中進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養學生歷史思維和解決問題的能力。”那么在中學歷史教學實踐中，如何進行歷史思維方法的培養？現結合自己的教學實踐經驗作如下總結和探索。一、在對歷史人物的認識中培養學生分析問題、解決問題的能力教師在中學歷史教學過程中，把歷史人物、歷史人物經歷的重大事件、歷史人物的思想等置于特定的歷史條件下進行認識、學習、分析、加工和綜合。同時，學生以公正地、辯證地思維方式，評價不同時期的不同事件、人物等的歷史地位及其作用。在進行中國近現代史“洋務運動”一節的教學時，教師可有意識地運用歷史分析的方法，引導學生把曾國藩放到特定的歷史背景中去評價，使學生認識到他有鎮壓太平天國運動的消極一面，也有辦洋務積極的一面。理由是由于洋務運動中引進了一些西方近代的科學技術，培養了一批科技人員，在客觀上刺激了中國資本主義的發展，對西方經濟擴張起到了一些抵制作用。經過這樣的分析，使同學們對曾國藩這一歷史人物有一個辯證的立體的認識。對事件或人物在歷史上所起的作用進行評價時，一定不要用今天的標準去要求古人，而要看到在當時的歷史條件下，這些人是否順應了歷史潮流，是否比他們的前人提供了更新的、更有進步意義的東西；評價以往歷史事件，看它是推動了歷史的進步，還是阻礙了歷史的進步，這是評價歷史人物功過是非的重要標準。二、在對重大歷史事件的教學中培養學生相互聯系的能力歷史上的一切現象和事件本來就是彼此聯系、互相制約的。所以我們在看待這些歷史現象和事件的時候，應當具體地、全面地、綜合地分析與之相聯系的諸多方面，以便準確地加以把握和分析。例如，在分析“中國共產黨為什么要和平解決西安事變”這一問題時，教師可引導學生綜合分析當時的國內、國際形勢，即國民黨親英派和親日派的利益，張學良、楊虎城的處境，中國共產黨和共產國際在這個問題上的主張等。通過融會貫通的分析，讓同學對“西安事變”的和平解決有了全面的了解，從而培養了學生觸類旁通，辯證地分析歷史上重大事件的能力。三、在歷史教學中培養學生的鑒別和比較的能力運用這種方法，既能看到客觀存在的歷史事件的正面，也能看到它的反面；既看到它的主體，也看到與它相聯系的外部條件；既分析現象，也能透過現象看到它的本質；既能認識它的現狀，也能比較準確地預見它的未來。比較分析法是一種具體的、實用性的復習方法，在時間安排上沒有明確規定，可同及時復習法、小結復習法、總結復習法交叉使用，形成立體復習網絡。比較分析法是在確定事物之間同異關系的一種思維方法，是矛盾的統一性與對立性的直觀運用，比較的思維過程就是根據一定的標準以確定事物的異同。分析的思維過程就是把事物的整體分解為若干部分或者方面，然后再把事物整體的個別特征或個別屬性分解出來的思維過程。通過比較，可以揭示出事物的質的本質。當然比較并不是要求面面俱到，而要根據不同的內容選取不同的角度加以比較。比如“戊戌變法”與日本明治維新進行比較時，可以從中國和日本兩個國家變革歷史背景的不同角度，去分析一成一敗的原因，說明戊戌變法失敗、明治維新成功是歷史發展的必然。學生思維能力是各種能力發展的基礎。在歷史教學中，教師要把啟發學生的歷史思維，著力培養學生的歷史思維能力，作為高中歷史課堂教學的主旋律。在歷史教學中進行歷史分析法、有機聯系法、分析綜合法、比較分析法等歷史思維方法的培養不可能一蹴而就，非一朝一夕之功，需要一個長期的過程，教師要在歷史教學過程中，堅持運用，長久地堅持下去，才能讓學生深刻理解并且學會實際運用到學習中去。財政過程跟蹤評審的要點和方法目錄*財政跟蹤評審的概念、內容及依據如何開展財政過程跟蹤評審工作*財政過程跟蹤評審的要點及方法財政過程跟蹤評審中的資源利用探討過程跟蹤評審的概念、內容和依據*過程跟蹤評審的概念、內容*過程跟蹤評審的依據過程跟蹤評審的概念、內容過程跟跟評審是全過程跟蹤評審方式中的一項評審內容。要了解過程跟蹤評審,首先要了解“全過程跟蹤評審方式全過程跟蹤評審是對市政府重點建設項目、實事建設項目、市財政局重點管理的建設項目以及財政投資評審金額超過3000萬元(含)的項目實施的評審方式,這在蘇財辦字【2014】127號文《蘇州市市級財政投資評審操作規程中有明確的規定。全過程跟蹤訐審貫穿于整個項目實施的始終,評審內容包括:概算評審、預算(標底)評審、過程跟蹤評審、結算評審、決算評審在全過程跟蹤評審方式中,多數評審中心開展較多的是概算評審、預算(標底)、結算評審、決算評審,而過程跟蹤評審,許多評審中心尚未開展,或者是有的評審中心開展了,也只是針對少數個別項目,而且介入得比較淺。但其實過程跟蹤評審應該是介入最深、時間最長、工作最復雜的一項評審內容,它覆蓋了工程項目從開工到竣工驗收的全過程,根據工程的不同情況,評審工作內容包括:合同評審、簽證及變更評審、支付評審、參加工程造價相關會議及現場踏看等。目前過程跟蹤評審的文件依據*《蘇州市財政投資評審管理辦法》*《蘇州市政府投資項目財政跟蹤評審實施意見》《蘇州市政府投資建設項目工程變更備案管理暫行辦法》《蘇州市政府投資建筑工程變更備案管理實施細則》《蘇州市市級財政投資交通建設項目工程變更備案實施細則》重點項目的資金管理辦法及跟蹤評審辦法,如虎丘綜改、中環等項目均有專門的文件如何開展過程跟蹤評審?*相關文件的宣傳和落實積極爭取建設單位的理解和支持加強協審質量的考核和人員管理相關文件的宣傳和落實熟悉并掌握評審文件依據,是規范評審的前提,對過程跟蹤評審來說尤為重要,通曉了這些文件,我們的評審工作才有“底氣”,才能把握好評審這桿“尺”,評審何時應介入,介入到什么程度,如何介入,都做到有章可循。要想評審工作能順利開展,僅評審人員通曉了這些文件還不夠,還需要參建各方對這些文件進行了解,仍至掌握并自覺執行。我們般通過以下途徑向參建各方宣傳及普及相關文件精神1.在文件發布后,通過授課的形式,向評審涉及的建設、代建等參建方講述文件的主要精神,并結合評審工作實際談談執行文件時的意事項、在執行文件時可能遇到的難點等。如2009年工程變更備案管理辦法發布后,我們相繼到滄浪、平江、金閶新城組織建設(代建)、監理等單位進行文件精神的講解;2010年虎丘綜改全過程跟蹤評審辦法岀臺后,我們紐織虎丘綜改各建設組進行評審辦法條文的解釋,提醒工程實施中的注意要點,并解答各參建單位提出的疑問及難2、通過參加工程的第一次工地例會,結合工程的具體特點,向參建各方宣傳工程實施中需遵循的文件規定,并根據件精神,向參建各方提出配合過程跟蹤評審需進行的相關工作,且形成會議紀要,以便該項目的參建各方遵照執行更有利于評審工作的順利開展。會上一般會提醒施工單位,對圖紙工程量與清單工程量進行核對,如發現工程量誤差達到變更備案的起點金額,需及時提出,以便建設單位及時辦理備案