企業(yè)構(gòu)建竟?fàn)幥閳?bào)系統(tǒng)企業(yè)競爭情報(bào)體系構(gòu)建65頁企業(yè)構(gòu)建竟?fàn)幥閳?bào)系統(tǒng)CI體系關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避企業(yè)如何構(gòu)建CI系統(tǒng)CEW及時(shí)預(yù)警CI系統(tǒng)美國案例要了解C的體系,要先知道起源為什么競爭對(duì)手W公司可以賣得那么低價(jià),但還是比我們盈利許多?什么時(shí)候競爭對(duì)手會(huì)推出眾所期待的產(chǎn)品,他們會(huì)用什么營銷策略?競爭對(duì)手會(huì)怎么樣細(xì)分市場?競爭對(duì)手會(huì)怎么樣評(píng)價(jià)他們自己的策略?公司目前的狀況是否可以拓展到另一個(gè)新的領(lǐng)域?如何拓展?一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，就是有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力，為培養(yǎng)學(xué)生今后走向社會(huì)的合作意識(shí)及合作能力打下基礎(chǔ)。因此，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生合作意識(shí)及能力的發(fā)展，更是為了促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育走向現(xiàn)代化。一、科學(xué)組建小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。這樣構(gòu)建的合作小組“但內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造條件。合作小組的人數(shù)，一般建設(shè)4――6人，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，2人同桌，對(duì)空間場地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。每組成員里包含成績好、中、差的學(xué)生。這樣小組間力量相當(dāng)，小組間學(xué)習(xí)成為可能，便于學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，讓中等生的才能得到施民，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，同時(shí)還能保證各小組間公平競爭二、小組合作原則根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下原則：1.適度性原則討論問題應(yīng)當(dāng)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，一般是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成或無法較好地完成。而合作學(xué)習(xí)小組通過互相配合，互相幫助和互相交流能夠完成或更好地完成。問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍，但也不能太簡單學(xué)生不假思索就能解決。否則會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式，只有難易適度才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。2.階梯性原則教師在設(shè)置數(shù)學(xué)討論題時(shí)，要盡可能從多角度提問，提問要由易到難，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，具有階梯性不斷拓展學(xué)生的思維深度和廣度。同時(shí)也要考慮到滿足不同小組內(nèi)不同水平學(xué)生的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。3.開放性原則在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。還要吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)既有聯(lián)系性又有開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，比如，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)在學(xué)生掌握了圓的畫法后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道開放題，怎樣在一個(gè)正方形里畫一個(gè)最大的圓，怎樣在一個(gè)長方形里畫一個(gè)最大的圓？這道題對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說有難度，但在小組的討論、交流、操作下，最終大家一起把問題解決了。4.實(shí)踐性原則選擇和設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，可以是一個(gè)實(shí)際問題，它需要經(jīng)過一定的思考、抽象、概括后變?yōu)橄鄳?yīng)的數(shù)學(xué)模型。它也可以是一些現(xiàn)象或者數(shù)據(jù)，經(jīng)過大量的感知、實(shí)驗(yàn)、歸納后能得出相應(yīng)的結(jié)論。教師設(shè)計(jì)的問題最好是在探索的過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)所獲取的信息的規(guī)律性，進(jìn)而繼續(xù)探索得到正確答案。三、小組合作應(yīng)注意的問題1.教師要真正領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，避免導(dǎo)致教師組織小組合作學(xué)習(xí)過程形式化。利用小組的形式開展合作學(xué)習(xí)是普遍采用的一種形式。但有些教師由于對(duì)新課改理念及其精神了解不深，簡單地把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。目前我們看到農(nóng)村大部分地區(qū)的所謂小組合作學(xué)習(xí)，仍停留在傳統(tǒng)的“小組討論”的局面上。大部分情況下教師讓學(xué)生幾個(gè)人一組坐在一起，教師布置一個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，然后說一下各自小組討論的結(jié)果就算完成任務(wù)。這是教師還沒有真正領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，只是有一個(gè)形式上的認(rèn)識(shí)。2.在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間先獨(dú)立思考，學(xué)生有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。一般情況下小組進(jìn)行較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的討論交流或操作探究至少需要5到8分鐘，即使是較簡單的數(shù)學(xué)問題也不能少于5分鐘。這樣做就能能避免只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)困生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生那獲得信息，那樣和以往老師的填鴨式教學(xué)沒有什么分別。課堂只成了好學(xué)生展示的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)要給所有的學(xué)生，特別是給學(xué)困生提供動(dòng)腦思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，這樣才能做到人人教我，我教人人。否則就會(huì)給小組合作學(xué)習(xí)造成釜底抽薪煮成夾生飯。3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這時(shí)才可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實(shí)效。4.教師要對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則，具有參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能。如果學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能技巧，小組學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作，例如不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決沖突等等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給他們帶來的好處，結(jié)果導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效。5.做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。通過反饋環(huán)節(jié)，教師既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，也可以對(duì)一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行提示和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，這是完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)。反饋的方式應(yīng)當(dāng)是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵(lì)各組學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促使討論的問題進(jìn)一步深化，最終達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來越顯示其強(qiáng)盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效！改革開放以后，我國機(jī)械行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并創(chuàng)造了豐厚的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，為了滿足行業(yè)的發(fā)展需求，我國機(jī)械人才的培養(yǎng)力度也在不斷加大。在高職院校機(jī)械專業(yè)中，機(jī)械制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生在繪圖方面的空間想象力，以及在空間分析方面的能力，以滿足后期的深入學(xué)習(xí)。但機(jī)械制圖課程的專業(yè)性非常強(qiáng)，學(xué)生難以理解抽象的知識(shí)和原理，從而降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。鑒于此，學(xué)校必須不遺余力地推進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。一、技工院校機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀在素質(zhì)教育的理念下，我國技工院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，為國家培養(yǎng)了大量的技能型、實(shí)戰(zhàn)型人才，特別是隨著我國機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。但同時(shí)，我國機(jī)械專業(yè)的教學(xué)手段還比較陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，例如美國、新加坡、德國、加拿大等。以機(jī)械制圖課程為例，發(fā)達(dá)國家在教育教學(xué)過程中更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用了更新的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效果。然而，我國大部分技校在機(jī)械制圖教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位，再加上教學(xué)信息無法進(jìn)行有效的反饋，降低了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。二、技工院校機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，是提高學(xué)生機(jī)械專業(yè)后續(xù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，必須引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的高度重視。然而，由于多種因素的影響，我國技校機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量并不高，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性在機(jī)械制圖教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為：采用填鴨式課堂教學(xué)模式，輔以模型、掛圖，給學(xué)生灌輸大量的繪圖知識(shí)、原理。隨后，教師布置習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用。部分學(xué)校在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得了直觀、形象的感受，從而降低了抽象知識(shí)的理解難度。然而，盡管如此，機(jī)械制圖教學(xué)依然沒有突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，因此教學(xué)效果不盡如人意。此外，教師僅僅關(guān)心教學(xué)任務(wù)的完成情況，并沒有重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，最終降低了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，抑制了他們的求知欲望，最終導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。2.忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)械制圖專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生在繪圖方面的空間邏輯思維，以及實(shí)際運(yùn)用能力。要實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)，除了傳授理論方面的知識(shí)外，還要開展多元化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校主要以理論知識(shí)傳授為主，部分技校甚至將機(jī)械制圖理論知識(shí)的授課課時(shí)設(shè)置為總課時(shí)的90%。在繪圖技能方面，除了開展少量的裝配圖、零件圖繪制訓(xùn)練外，很少開展零件測繪訓(xùn)練。另外，部分學(xué)校甚至自作主張，刪除了徒手繪圖練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，從而無法滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)方面的需求。這種情況顯然降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。3.沒有與其他課程緊密結(jié)合機(jī)械制圖應(yīng)與技術(shù)測量、極限配合，并與計(jì)算機(jī)繪圖有著緊密的聯(lián)系。這三門課程相互聯(lián)系、相互配合，在教學(xué)中共同促進(jìn)。然而，當(dāng)前這三門課程采用獨(dú)立授課的方式，生硬地割裂了課程之間的聯(lián)系。在這種情況下，原本復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)更加龐雜，甚至出現(xiàn)了大量重復(fù)的章節(jié)，這樣不僅加大了教學(xué)工作量，而且降低了教學(xué)效果。另外，很多課程的設(shè)置往往與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。三、創(chuàng)新機(jī)械制圖教學(xué)模式的方法和途徑當(dāng)前，教學(xué)模式的滯后已經(jīng)嚴(yán)重降低了機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。要解決機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。筆者在分析以上問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)新機(jī)械制圖教學(xué)模式的方法和途徑，主要包括以下幾個(gè)方面。1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性興趣是最好的老師。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。例如，在講授新課前，教師向?qū)W生介紹當(dāng)前機(jī)械行業(yè)的發(fā)展趨勢、特點(diǎn)、取得的成果，以及未來就業(yè)的優(yōu)勢，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖有一個(gè)宏觀的把握。在具體介紹的過程中，可以采用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于機(jī)械制圖的知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，所以在具體的教學(xué)過程中，建議教師采用多媒體教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)三視圖的形成及投影規(guī)律時(shí)，涉及的圖影規(guī)律非常抽象，再加上學(xué)生缺乏空間想象力，難以理解相關(guān)知識(shí)。鑒于此，可以引入多媒體教學(xué)，建立三維坐標(biāo)體系，將二維平面轉(zhuǎn)換為三視圖，并以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生就可以更加形象、直觀地看到三視圖的形成過程。同時(shí)，在反復(fù)觀看的過程中，總結(jié)出三視圖的投影規(guī)律。采用多媒體教學(xué)模式，降低了知識(shí)的難度，加深了學(xué)生的理解，也提高了學(xué)生的觀察能力。2.以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合技工院校的機(jī)械制圖課程是一門基礎(chǔ)性課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生在空間邏輯方面的思維能力以及想象力，從而提高繪圖水平。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平以及社會(huì)發(fā)展需求等方面的因素，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置做出調(diào)整。例如，將機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、極限配合等課程中的同類內(nèi)容進(jìn)行整合。另外，按照實(shí)用、靈活的原則，刪減部分難度比較大、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，例如公差、尺寸標(biāo)注、形狀等。通過以上方式，使學(xué)生更好地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不僅如此，有效地梳理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠提高教師授課的針對(duì)性，有利于提高學(xué)生在繪圖動(dòng)手方面的能力。3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)教學(xué)方式主要表現(xiàn)為知識(shí)講授結(jié)合作業(yè)練習(xí)。這種教學(xué)模式過于死板、僵化，已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。基于此，筆者嘗試了一種新的教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的特點(diǎn)是形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富，與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。為了有效地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，要安排科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)注意運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并將其融入其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在此基礎(chǔ)上，教師的角色回歸到了指導(dǎo)、幫助的層面上。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式與電子學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生在機(jī)械制圖練習(xí)方面的需求，從而徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在認(rèn)真分析、研究問題的基礎(chǔ)上，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握機(jī)械制圖方面的技能與技巧，并為后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。4.加強(qiáng)檢測訓(xùn)練前文曾提到，機(jī)械制圖是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。大部分教師在授課結(jié)束后，都會(huì)給學(xué)生布置一定的練習(xí)作業(yè)。但是，這種訓(xùn)練方式往往效果并不高，主要原因是一方面，學(xué)生存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；另一方面，在練習(xí)的過程中，忽略了時(shí)間的限制問題。因此，為了鞏固理論方面的知識(shí)，必須加強(qiáng)檢測訓(xùn)練。一般而言，只要在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)檢測訓(xùn)練，就會(huì)達(dá)到良好的效果。例如，在機(jī)械制圖課程中，有一個(gè)章節(jié)是裝配圖的拆畫零件圖，該章知識(shí)難度較大，教師往往在考試中以壓軸題的形式來考查，然而效果并不好。鑒于此，在具體授課的過程中，教師可以多次安排課堂訓(xùn)練，包括拆畫螺旋壓緊機(jī)構(gòu)、螺紋攻絲扳手、節(jié)流閥等。在正常的課時(shí)中，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。然后，根據(jù)繪圖的情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。通過以上方法，學(xué)生能夠教較好地掌握本章裝配圖拆畫零件圖的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。5.定期對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)技工院校的教師有著豐富的計(jì)算機(jī)繪圖以及生產(chǎn)知識(shí)，確保了教學(xué)的順利開展。然而，大部分教師都是畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作的，所以實(shí)踐運(yùn)用能力還不足。基于此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師在機(jī)械知識(shí)、技能方面的培訓(xùn)。同時(shí)，積極采取項(xiàng)目合作的方式，為廣大教師提供到工廠學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力，從而更好地將知識(shí)和技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中。除此之外，還要鼓勵(lì)教師考取各種職業(yè)資格證書，從而提高自己的專業(yè)性。四、小結(jié)本文結(jié)合筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前我國技工院校機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題，并提出了創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑：一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合；三是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，