高三考試后主題班會精品課件16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生高三考試后主題班會精品課件高三考試后主題班會精品課件16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生青春如花美麗綻放成績分析回頭想一下,拿到成績后的感受和剛剛考完的感受肯定是有差距的,大家也已經自己把考試總結寫了下來。其實,最了解你的人就是你自己考試不是為了別人,是為了自己,對自己負責的前提下剖析一下我們的心情。相信在沒有作弊的前提下,考試后心態變化大概有這樣幾種:不露聲色2、春風得意3、懊惱不已4、傷心欲絕·5、埋怨憤怒滿不在乎看看你屬于哪一種?自主學習即為學生在進行對知識點的認識與理解時，可以將其主觀能動性全面的發揮出來，自覺將知識整理并吸收，將自身學習進程與態度逐漸調整為適合自己的方式，進而能夠具備一種良好的學習習慣，將自主學習能力以及自我發展能力不斷的完善。自主學習能力是現如今教育領域尤為注重的一種教育模式，它對學生的發展非常有利，且強調突出學生的主體地位，有效調動了學生在學習知識過程中的主動性與積極性。一、自主學習能力的重要意義相對來講，高中生的學習以及思維能力均達到了一定的高度，且自身已經具備了自主學習的能力。但是若是與城市高中生來進行比較的話，農村高中生學習能力較差的弱?c就會凸顯出來，這時就需教師在教學的過程中能夠給予學生正確的引導。就目前來講，高中教學課堂互動形式化、課堂氛圍無趣以及授課方式單一等現象普遍存在，如果想調動起學生的積極性以及熱情，來達到提高學生的學習效率的目的，有效解決以上問題勢在必行。自主學習能力作為新世紀人類生存發展的基礎之一，是學生在以后的工作學習中能夠發展進步的必備技能，與此同時，培養學生的自主學習能力，還有利于學生的自主性發展。學生如果能夠根據自身情況，進行對學習時間、方法以及內容等等的自主選擇的話，其就可以選取最適合的學習方式，將自己以前的學習習慣進一步的完善。學生在進行自主學習的過程中，一方面會認識理解所學的內容，另一方面則又會不斷地知道自己更適合什么。學生需要進行有效的自我控制，自我激勵以及自我調節。才能夠正確的對自身行為做出較為客觀的自我評價。進而形成自己自信、自強自尊、的信念，建立起健康的心理品質。二、如何培養學生的自主學習能力（一）教師需要設計適合的教學模式教師在課堂教學的過程中，需要打破傳統的授課模式，將學生放在主體地位，自己則在講授完基本的知識之后，再正確的去引導學生更好的理解知識。農村高中學生自覺預習的意識往往會比較淡薄，教師需在開始教授新課程前便預習的任務布置好，來使學生對預習的重視提高。簡單地說，就是在教學的過程中，教師和學生的關系為主導和主體，在使學生能夠更好吸取知識的同時，增進了師生之間的溝通與交流，這就是新型課堂教學模式中提升學生自主學習能力的明顯優勢。（二）教師需要增進與學生之間的關系以往傳統意義上老師與學生的關系主要是學生被動的接受老師傳授的知識以及技能。但是現今隨著多媒體技術的普及，一種新的教育模式應運而生，但是這并不代表我們就要完全摒棄傳統的教學理念，我們需要在傳統理念的基礎上，進行創新。新教育模式下的師生關系也應該發生轉變，這對學生們的全面發展以及個性塑造也有著一定的影響。所以，若想使學生的能力提高，教師的觀念要先改變，大部分時間師生都是平等的，讓學生能在教學過程中更放松的參與活動，享受課堂氛圍，更有利于學生自主學習能力的培養。（三）教師需要調動學生學習熱情教師在課堂教學時，可以嘗試使用多種途徑來提供給學生不同的情境，如此可以使學生將自己豐富的想象力充分發揮，從而調動學生自主學習新知識的熱情，更好更快地將知識完全掌握。在教學的過程中，教師可以使用圖片、視頻等等來調動課堂上的氣氛，并且提高學生的專注力。若營造出的教學情境符合學生實際需求，能夠引起學生的興趣與心理共鳴，喚醒學生思維，那學生自然會主動積極的參與其中，進而使學習效果得到極大程度的提升。除此之外，引導學生閱讀文本非常重要，通讀文本是一類行之有效的預習方法，學生在將文本內容閱讀之后，就能對新知識點的重難點有一個初步的了解與掌握。此外也可利用練習題來預習，教師在新課程之前，適當的為學生準備一些練習題，學生自己摸索解答練習題的過程，也可以達到預習的效果。（四）教師需要正確的發揮引導作用教師是教學的引導者以及組織者，其在教學過程中是不能夠被代替的。學生能夠通過教師的正確引導，來將自己思維進行有效整合。在高中課堂上更易發生一些不確定因素，教師有時無法預測學生會給出什么答案，因此在課堂上教師所做的準備就一定要充分，科學正確的引導學生汲取知識。這一點尤其是在農村高中體現得尤為明顯，農村高中所具備的特殊性較強，學生群體差異大，教師需引導學生整合梳理各個知識點的以及答題方法，幫助學生有效的記憶知識點。（五）增加教學過程中的實踐活動學生在課堂中學習知識，是為了能應用在以后的生活中，學生若是想將知識點難點完全吸收，小組形式的自主學習必不可少。小組之間互相探討是提升農村高中自主學習最有效的方式，其可以激發學生探究知識的主動性和積極性，提升師生間與同學間的默契度，培養學生的創新意識，使學生實踐能力提高。在進行課堂活動的過程中，教師要注意到農村高中生實踐能力較為薄弱的這一點，因人而異的設計實踐訓練，在增加實踐訓練輕度的同一時間，將學習效率有效提升。結語綜上所述，在農村高中的教學課堂上，有很多能夠提升學生自主學能力的辦法，教師應該根據農村高中生的實際實踐能力，來因人而異、因地制宜的設計課堂實踐方式，在使實踐訓練難度加強的同一時間，將學習成績與學習效率有效的提升。提升學生的自主學習能力，不僅有利于教師在教學過程中的課程推進，還為學生在知識點的認識與吸收方面提供了極大的幫助。因此，教師需要在培養學生自主學習能力方面尤為重視，以實現農村高中學習的高效化。良好的師資團隊是培育高技能職業農民的前提。師資團隊也稱專業教師團隊、“雙師”教學團隊或“雙素質、雙結構”師資團隊，他們既是專職教師，又是兼職教師，既有高校教師，也有來自基地、企業的技術操作人員，既具備教師的職業素質和能力，又有技師（或其他高級專業人員）的職業素質和能力，是教師和技師組合的職業教育師資隊伍的簡稱，是擁有職教理論和職業技能實訓、實習指導的教學團體。師資團隊建設的根本目標是提高教學質量和效果。因此，加強農業職業教育和培訓的師資團隊建設，是城鄉一體化條件下適應社會對技能型人才需要的必然選擇。一、師資團隊建設趨向與要求20世紀90年代以來，團隊教學工作成為學校管理的熱點。眾多教學管理者推崇團隊教學的工作方法，甚至以團隊方式進行組織重構，以提高教學效率。1.價值觀共識化的共同目標趨向。目標趨同是一個群體之所以成為一個團隊的首要條件。共同的目標與價值觀，可以使團隊成員有著明確的努力方向，容易形成有效的合力，而沒有共同目標的群體只能是一群散兵。2.把責任授予團隊。團隊工作的主旨是委托。授權式團隊教育工作，使團隊有足夠的權威和權利，就工作做出決策并確保完成各項工作。這與嚴格控制的、專制式的管理是大相徑庭的。3.團隊成員平等、信任、注重交流。強調整個團隊在共同合作中形成共識。平等而有效的交流，能消除等級障礙，培養團隊成員的歸屬感和自豪感。4.高素質的教工是關鍵。高素質的教工在組織共同愿景或價值觀的指引下，在所授權范圍內自我決定工作內容和方式，具有較強的參與意識，不斷地用共同愿景來修正自己的行為，以便更出色地完成既定目標，發揮自己的潛力，實現自己的價值。二、師資團隊建設現實處境20世紀90年代后期，我國的一些高等院校開始組建專業教師團隊，進行團隊教學實驗與研究。教育部、財政部2008年10月已經確定在全國高校立項建設了300個專業教師團隊，要求采取切實有效的措施，加強師資隊伍建設，推動高職教育順利向前發展。由于我國高等職業教育起步晚，尚處在探索階段，各高校開始重視專業教師團隊的建設時間短，經驗少，理論研究不很充分，有關專業教師團隊的考核管理制度相對比較滯后。目前，我國專業教師團隊建設遠不能滿足職業教育發展的需要，不利于高技能職業農民的培育。1.“雙師型”師資比例偏低。“雙師型”是一個合格職校專業教師所應達到的最低要求。由于新引進的青年教師，大多是從高校畢業后直接進入職校任教，理論知識方面是過硬的，但不熟悉崗位實踐，不能開展實踐能力教學，出現了“一條腿走路”現象。近年來，隨著高職教育的擴招，由于沒有建立良好的用人機制，原有的教師普遍存在缺乏實踐技能的問題，企業的專業人才及能工巧匠很難招聘來校，尤其是高級生產實習指導教師缺乏，沒有形成專兼結合的教學隊伍，影響了人才培養的質量。2.缺乏具備高水平操作能力的專業帶頭人。專業帶頭人是專業教師團隊領軍人物，由于受師資來源和培養方式的影響，致使專業教師團隊松散，阻礙了高職教育專業和課程建設的有效實施。專業教師缺乏整體凝聚力，團隊意識不強。在教學過程中，部分教師團隊意識不強，沒有建立一個整體概念。只顧個體教學，相互間缺少溝通協作，無專業和教學分工，把教學看成是個人的工作，造成教學重復和矛盾。專業教師團隊無法形成統一的目標，以便采取統一的行動，表現出來的只能是個體發散而非團隊凝聚，大大消弱了團隊建設的意義和作用。3.教師培訓力度較弱。從整體來看，專業教師知識結構陳舊，很難滿足高職教育發展的新要求。最根本的原因是培訓力度不夠，部分教師容易滿足現狀，無法產生學習動機。由于培訓渠道不暢，培訓計劃不當以及培訓經費短缺，造成教師無法及時更新知識結構，只能“坐吃山空”啃“老本”。還有一些教師不求進取，只應付工作，混日子，導致整個專業教師團隊的效率大大降低。4.師資團隊結構不合理。專業教師結構不完全適應地方經濟發展的需求。出現年齡結構斷層現象，30～40歲的中青年教師比例總體偏低。職稱結構有待調整，正高、副高職稱的晉升潛力存在危機。學歷結構層次偏低，師資隊伍中具有碩士以上學位的教師較少。學緣結構欠缺，大多教師來自普通高校，沒有經過高等職業教育的專門學習，照搬普通學歷教育的方式開展教學，直接影響教學效果和整體水平的提高。三、師資團隊建設的實踐思考（一）注重師德表現，培育品德高尚的專業教師教育大計，教師為本。師資隊伍是辦好教育的首要資源，是職業教育內涵發展的根本要求，是決定教育質量的關鍵。加快構建中國特色的“雙師型”教師隊伍，努力造就一支師德尚、業務精、結構合理的高素質的職業教育培訓師資隊伍。首先要十分注重師德建設，把辦人民滿意的教育作為出發點和歸宿，增強使命感，加強自身修養，樹立良好的師德形象，全面提升教師隊伍水平，從而為更好地實現職業道德和就業創業能力的培養目標奠定基礎。（二）強化專業教師團隊成長的政策支持圍繞工學結合課程建設，深入開展教育教學改革，大力推進教學資源整合，努力探索管理隊伍科學管理方法。加強培訓力度，選派管理人員赴國內外高等院校、科研院所、政府機關、骨干企業和農村基層進行掛職鍛煉、研修，不斷提高思想政治素質和辦學治校能力，提升領導科學管理水平。1.完善專業教師團隊建設的相關制度與政策。教學團隊能否有效運行，關鍵是能否建立一套有利于教學團隊發展的政策和制度環境。因此，須確立行政權力和學術權力適當分離的原則。在教學團隊內部，要通過目標激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制，建立教學改革民主協商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。在教學能力建設上，要通過導師團制度和職稱評聘制度，開展優秀教學能手及優質課件評比等活動，造就一支專兼職“雙師型”教師隊伍。2.建立團隊導向的績效評價和獎酬體系。改革評估與考核機制，實行團隊負責制，賦予相應的責權利，完善團隊激勵考核體系，架構教學團隊成員間的溝通平臺。在考核上，要從重視個人業績考核向重視團隊長期價值的績效考核轉變，從過程管理向重視目標管理轉變，從年度考核向重視聘期考核轉變，鼓勵教師加入教學團隊，并致力于團隊目標的實現。在團隊建設中，要不斷完善團隊管理的規章制度，使團隊導向績效評價更科學、更公平合理。另外，要建立學生評教機制，建立學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的制度，為教學團隊的可持續發展提供良好的運行保障。（三）創建團結互助創新創業的校園文化校園文化是高職院校發展的重要動力，是學院核心競爭力的重要體現。校園文化是校園生活存在方式的總和，是學校在辦學過程中形成的辦學理念、辦學特色、辦學成果的綜合體現，是由學校所有成員共同創造、共同享有的群體文化。在農民職業教育和培訓中，組織專業教師團隊，廣泛開展學生操作技能比賽、教師專業教學技能大賽、團隊合作項目攻關等活動，弘揚創業精神、創新精神、學習精神，創造良好的文化氛圍，打造師生喜聞樂見的校園文化品牌。1.正確處理團隊整體利益與隊員個體利益之間的關系。良好的團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感。應協調團隊與成員間的關系，在處理個人與團隊利益時，個人須服從團隊利益，反對本位主義與出頭主義，努力實現團隊利益目標與其成員利益目標的高度統一。同時，良好的團隊精神表現為成員間的相互協作及共為一體。須協調好團隊成員間的關系，團隊成員彼此要把對方視作一家人，互相依存、同舟共濟，合力培育農村高技能人才。2.創建互相信任的團隊環境，提高團隊凝聚力。信任是合作的起點，也是團隊管理的基礎。形成團隊成員彼此間的信任，首先要堅持公平、公正的原則。一個先進的團隊應在人員管理和獎懲措施等方面制定比較完備的制度，只要嚴格落實這些制度，就能滿足團隊成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用。其次，要充分授權。授權不僅減少管理者日常工作的壓力和時間，同時也為教師發揮作用提供了舞臺，使教師能夠發揮自身的潛能，提高工作的效率，使團隊成員意識到領導對他們的信任。因此，要大力促進教育公平，合理配置教育資源，尤其是邊遠、貧困的農村和民族地區。堅持職業教育和技能培訓并重，扎實推進農民素質教育的開展，提升農村人力資源水平，全面促進就業。[基金項目：浙江省科技廳軟科學項目“浙江省新生代農民工市民化與就業能力培養協同推進研究”，編號（2012C35039）]青春如花美麗綻放成績分析回頭想一下,拿到成績后的感受和剛剛考完的感受肯定是有差距的,大家也已經自己把考試總結寫了下來。其實,最了解你的人就是你自己考試不是為了別人,是為了自己,對自己負責的前提下剖析一下我們的心情。相信在沒有作弊的前提下,考試后心態變化大概有這樣幾種:不露聲色2、春風得意3、懊惱不已4、傷心欲絕·5、埋怨憤怒滿不在乎看看你屬于哪一種?1.、“不露聲色”者請大家想一想這種心理現象的原因和表現?歸納如下學得扎實,考得好。自信心強,勝不驕不餒。有史以來,成績穩定,始終保持優良的成良藥苦口:我們還是要肯定自己,不斷鼓勵自春風得意”者:請大家想一想這種心理現象的原因和表現?納如下:考好后。焦自喜,甚會自我吹噓。這樣然能增但也滾導致自滿自足,給以后的學習帶來浮躁致成績下,不穩定。良藥苦口:我們應該明確學習是一個長期的務,需要有韌性,需要有高目標,知道山有山、耬外樓,做到勝不驕,敗不餒。3.“使惱不已”者請大家想一想這種心理現象的原因和表現?歸納如下:每次考試之后都會對自己的失誤懺梅不最了不遙德居架就是淫結梯幸不量說海良藥苦口:我們要從平時的每次作業開始克服粗心大意的毛病,平時學習要認真、扎實、細心和一絲不茍。4.、“心欲絕”者請大家想一想這種心理現象的原因和表現?歸納如下:對自己認識不夠準確。考煎往往盲旦美不量上不要富現是已的在相差良藥苦口:我們要認真分析試卷,對自己有一個較為客觀的認識。既要克服盲目自信的心理,又要正確認識自己的能力,鼓起前進的勇氣。5.5“埋憤怒”者:請大家想一想這種心理現象的原因和表現?考試后不檢查自己平時學習上存在的問題。不是埋怨老師試卷出得不好,就是埋怨老師沒有