管理能力與管理技能提升管理能力與管理技能提升管理能力與管理技能提升管嬃能打與管較旎升問題的提出為什么同樣的資源和人,交給不同的管理者去管理,結果相去甚遠?為什么這樣多的人,陷入無效甚至無意義的工作中?影響人們有效工作的關鍵因素是什么?人們為什么會流動?為什么這么多的人覺得組織并沒有讓他們發揮應有的績效?管理真正的價值在什么地方?隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術學科進入高速發展時期，伴隨著教育改革的不斷深入創新，原有的信息技術課程已無法完全滿足學科教學的實際需要，因此，由本校教師結合本校情況和學生實際需求與興趣而開發的具有本校特色的信息技術校本課程正好可以彌補這一缺陷。下面，筆者結合所參與的相關研究課題，以Photoshop模塊為例，談一談在初中信息技術校本課程開發過程中的一些思考與行動。調整優化原有教材內容，確定校本課程結構體系首先，筆者對原有教材的教學內容進行了適當調整、完善、補充與拓展，調整優化后的課程內容由7課增加到10課，內容涵蓋選區、圖層、圖像修復與潤色、圖像色彩與色調調整、畫筆、圖層蒙版、濾鏡、文字特效等方面。其中，圖像修復與潤色、圖像色彩與色調調整部分內容是在原有教材內容基礎上進行了微調，其余內容則進行了大量有針對性的補充和拓展。在對原有教材內容調整優化的過程中，為了使校本課程的教學內容能夠適應筆者所在學校的校情，滿足學生的需求與興趣，筆者所在課題組成員不斷調整優化并進行多次開發與建設，力求讓每位學生通過本課程都能夠真正參與學習，并在參與的過程中不斷樹立學習信心，激發學習信息技術的興趣，從而達到提升其信息素養的課程目標。在Photoshop教學中，“選區操作”是Photoshop學習的起點、基礎和關鍵。但原有教材中關于選區的內容安排較少，所以常發生學生因選區操作不熟練影響后期學習而逐漸失去學習信心的情況。因此，筆者針對這一情況將原有教材中選區操作內容調整擴展為認識選區（規則選區工具、選區的基本操作如移動、取消、復制、粘貼等）、不規則選區（套索工具組、魔棒工具組）和選區運算三個具有梯度的部分。校本課程通過對選區操作這一基礎且關鍵性的內容進行補充強化，使學生牢牢掌握了選區的操作方法，大大提升了他們解決和處理選區問題的能力。精選課程教學素材，提升校本課程質量縱觀近年信息技術優秀教學案例，通常授課教師都會通過更改或替換教材素材進行教學。究其原因，主要是原有教材中的教學素材不能靈活適應各地域、各學校的具體情況，因而在開發校本課程過程中，教學素材的遴選也關系著課程開發的質量與效果。教師要讓學生喜歡信息技術課，首先必須讓課程真正走進學生，貼近學生生活。因此，在校本課程開發過程中，素材的選取應該側重選取那些貼近學生實際生活、符合學生年齡特點的內容。例如，在教學“Photoshop圖層蒙版”一課時，筆者特別設置了“海報設計師，我也行”的練習環節，該環節結合了學生的年齡特點，以學生喜愛的經典動畫電影《冰雪奇緣》中的圖片作為練習素材，讓他們利用本節課的所學的內容，展開想象，為該電影合成一張具有個性化的電影海報作品，過了把當海報設計師的癮！筆者通過這樣接地氣的教程素材，大大激發了學生的學習興趣和創新意識，每個學生的作品都是獨一無二的，這一過程正切合了信息技術學科核心素養中關于數字化學習創新的要求。設置情境化任務，讓校本課程靈動起來在校本課程中設置情境化任務，是指將學習任務有目的地置于一個健康的、積極的、有意義的情境中，并通過情境的推動與發展指導學生主動地在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。情境一般具有故事化、具體化、操作化等特點，而理想的教學情境應具備引起注意、激發動機、促進遷移三種功能。Photoshop中修圖工具的使用，在原有教程中是以使用修?突?筆工具消除素材照片中人物的面部皺紋為例來達成掌握修圖工具使用方法的目標。為了推動知識的鞏固與遷移，在學習了修復畫筆工具的操作方法后，筆者結合母親節即將到來的實際情況，在課程中設置了為母親制作節日禮物的情境任務，讓學生在感恩母愛的氛圍中利用剛學會的修復畫筆工具為自己母親的照片去皺美容。這一任務的設置，以情境串聯學習和鞏固為任務，層層推進，步步為營，充分調動課堂與外界的聯系，不僅促進了學生的情感體驗，而且促進了他們的思維聯接與知識遷移。以社團活動為載體，開辟校本課程實驗田怎樣檢驗校本課程的開發是否符合本校校情與學生的需求呢？筆者在課程開發過程中嘗試成立學生興趣社團，以學生社團活動為載體，通過在社團活動中連續不斷地開展“課程實驗→活動問卷→活動反思→課程改進→活動再實驗”系列活動，持續對所開發的校本課程進行實驗與修正，以使校本課程的開發更加貼近校情與學生的需求。筆者通過對社團活動中學生學習興趣和需求以及活動效果的問卷調查與分析，對原有教材中Photoshop的相關內容進行了適當的調整和補充。首先，改進補充后的校本課程新增加了選區運算、圖層混合模式、圖層蒙版、濾鏡、路徑、文字特效等學生較為感興趣的內容。其次，教程素材的選擇與取舍也根據活動效果和活動問卷調查進行了適當調整。經過社團活動這塊實驗田的檢驗，校本課程得到了及時精準的調整與修改，從而使課程開發不再是“紙上談兵”。信息技術校本課程的開發與實施是一個系統而復雜的過程，筆者結合所參與的相關研究課題，以Photoshop模塊為例，從教學內容優化、教學素材遴選、情境任務設置、社團活動實驗與探索等方面入手，圍繞信息技術學科校本課程的開發進行了一系列的思考與實踐。期望能在構建靈動高效的信息技術課堂、促進學生全面發展、提升學生學科核心素養方面貢獻一份智慧和力量。基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題“初中信息技術校本課程的開發與實施問題研究”（課題編號：〔2017〕-JKGHYB-0988）的研究成果之一。課堂教學氣氛對教學效果影響很大，合適的環境和條件能夠有效的提高教和學的效率，而不合適的環境和條件則會大大干擾學生的學習效果。因此作為教師應該具有很強的調節課堂氣氛的能力，想方設法，扭轉乾坤，變不利為有利。調動學生的學習積極性，提高語文課堂效率。一、清醒的認識，平和的心態在新課程改革推行數年的今天，我們還能聽到一部分教師在上完課之后，會怒氣沖沖的說，這節課氣死我了，學生一點也不配合我，啟而不發，教學任務沒有完成。從這句話里，我們要分析的內容可以很多，其中最重要的是教師的教學觀念還是非常陳舊的，認為我教你聽，順利完成我課前設計好的寫在備課本上的教學內容，就算完成教學任務了。這是把教學看得太簡單了。初中學生具有情感不穩定的心理特點，所以教師要認識到教學是一項技術更是藝術，面對的學生是千差萬別個性不同的，張三今天早上上學遲到，被班主任批評，心里不痛快；李四的媽媽生病了，正躺在醫院里，沒人照顧，他正打算中午為媽媽做點什么好吃的；王五的爸爸國外打工，今天要回家了，他的心情很激動，溢于言表。等等等等。所以教師要把調節課堂氣氛當成是每堂課必須要做的，而且是首先要做的最重要的事情。這樣教師就可以不管東西南北風，勝似閑庭信步。二、準確的觀察，仔細的揣摩要想調節好課堂氣氛，首先要理解課堂氣氛的現狀，如都德的小說《最后一課》中，韓麥兒先生穿上了只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴那件挺漂亮的綠色禮服，他說話的語氣是又柔和又嚴肅。借過班級上課的老師都會有這樣體會，教師對所教的學生是陌生的，學生對來上課的教師也是陌生的，雙方都有一定的心理距離，教室里氛圍是緊張的。有一位教研室傅主任借班上課。在上課前問了學生一個問題：校長有正校長，副校長，主任有正主任，副主任。你們聽說過“副”老師嗎？一時之間，學生們都因好奇而竊竊私語。答案出來之后，都不禁莞而一笑，師生的的陌生感消失了，在課堂上就沒有了拘謹，教學效果良好。對學生的觀察當然不僅僅限于課堂，平時的師生交流，作文的心聲袒露，同事們的交流等，只要做個有心人，就能夠了解學生的心理動態的。三、準確的時機，恰當的方式很多語文教師都會在備課的時候設想在上課時怎樣創設情境，提高學生學習的積極性。但是，到了課堂以后，不管現場的氛圍如何，就按自己設計好的來亦步亦趨的進行，這樣的方式就是打靶不看靶子，效果可能會很不好。而很多的文章都談到創設情境，讓課堂變得生動,活潑，什么音樂法、故事法、幽默詼諧法諸如此類，但是創設情景的目的是讓學生進入到學習這篇文章中去，所以，這些方法的運用如果只是讓課堂變的活躍，甚至花哨，表面看似人人發言，實質是思維的淺層流動，那樣的教學只是上課滿堂笑，下課收獲空。不能引發學生的思考。如學習朱自清先生散文《春》正是秋冬之季，窗外秋風瑟瑟起，黃葉片片飛，一派肅殺之景。教師進入教室一看，室內學生因為正在議論學校最近發生的一件大事，你一言，我一語，討論的熱火朝天。教師原先設計的創設情境是觀察外面的景色，對比一下春天的景色，把同學們帶回到溫暖的春天。這時就應該根據現場的情況調整，不是活躍課堂氣氛，而是如何引導這活躍的氣氛沉靜下來。進入到文本學習中去。四、情感的滲透白居易說“感人心者,莫先乎情”。對于語文老師來說，教學要有愛，有激情。語文教學不是簡單傳授語文知識的過程，學生閱讀古今中外的文學作品，那是在和作者進行情感的交流，思想的交流；教師的教學是和學生進行情感的交流，思想的交流。所以情感流動在語文教學的整個過程。感情具有感染性，“不見棺材不落淚，見了棺材放悲聲。”情感的激發是語文教學中課堂氣氛調節的一種重要策略。因此在課堂教學中教師要以飽滿的熱情，用充沛的精力出現在學生面前，講解時注重情真意切，提問時言語誠懇，眼神充滿了期待，朗誦時聲音抑揚，表情豐富這樣來感染學生的情緒。如在教學《春》一文中,介紹作者朱自清先生寧肯餓死，也不吃美國的救濟面粉時，聲音悲壯而慷慨，朗誦課文聲情并茂，讓學生不僅能從文字上感受美麗的春天，更能從聲音、表情、動作等各個方面感受充滿希望活力的春天。五、富有文采的課堂教學語言現在有很多學生反映語文課枯燥無味，這樣的結果讓語文教師無語。這不能不說和語文教師的課堂教學語言的枯燥無味有關。我們可以從我們身邊的語文老師看到，現在的語文教師具有扎實的語文功底，說話文采斐然，語氣準確生動的有幾人，能夠寫出漂亮文章的又有幾人。所以調節課堂氣氛，富有文采的課堂教學語言，是重要的。幽默固不可少，但油滑務必舍棄。無論導入，無論表揚，不論結課，語言都要充滿文采，讓學生在上課前充滿期待，課堂上如沐春風。這樣的課堂氣氛才能讓學生記憶深刻。總之，以清醒的認識，平和的心態，通過準確的觀察，仔細的揣摩，在準確的時機，運用恰當的方式，用充滿情感、富有文采、充滿哲理和思考的語文課堂教學語言，營造恰如其分的適合教學內容的課堂教學氣氛，是每一個語文教師的永恒追求。管嬃能打與管較旎升問題的提出為什么同樣的資源和人,交給不同的管理者去管理,結果相去甚遠?為什么這樣多的人,陷入無效甚至無意義的工作中?影響人們有效工作的關鍵因素是什么?人們為什么會流動?為什么這么多的人覺得組織并沒有讓他們發揮應有的績效?管理真正的價值在什么地方?尷尬的統計結果大部分中國人的平均工作時間是超過10個小時的,但是我們人均產出的這個數字其實是比較低的,中國人均勞動力的產出只有美國人均勞動力產出的10%,但是我們的工作時間是2倍于他們另外一個結果更讓我們痛苦,就是我們的人均收入,其實也只有美國人均收入的10%。尷尬的統計結果改革開放30年,我們經歷了很多的培訓和學習。可是有一點我們卻沒有太大的改變,就是我們每個人對于企業的增長或者利潤的貢獻都沒有變的,大概是美國人的六分之一和三分之說明了什么:整個經濟的進步是源于我們做了很多的資源投入,我們用很大量的資源投入獲得了經濟的增長。我們的管理對經濟沒有太大的貢獻管理的貢獻是用同樣的資源產出更多,讓每個人獲得更高的績效和收益,這是管理的事情延伸:改革開放的交鑰匙工程目錄模塊一:對管理的認識·模塊二:角色認知·模塊三:幾種管理工具模塊一、對管理的認識問題:絕大多數人都認為自己認真努力的工作了,為什么反而結果不好原因:很多時候不是員工的素質不行,更不是企業文化不行,在大部分效率低下、內部無法協同的組織中,由于對管理誤解所導致的因素占了絕大多數。誤區1、管理就是管人領導常會說“把人給我管住”,對嗎?從日常的經驗來說,管理通常被人們定義為“管人理事”。這個定義被很多人不斷地強化,結果,管理的主要工作就變成了對于人的工作,管理最大的困難也就變成了琢磨人的困難。更多的人還會確信,如果把人管好了管理就做好了。(10小時的工作效果?)誤區2、企業就是家我