時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自然語言理解-詞性標(biāo)注自然語言理解-詞性標(biāo)注時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自然語言理解-詞性標(biāo)注詞性標(biāo)注關(guān)于標(biāo)注總體說來,漢語的詞性標(biāo)注和英語的詞性標(biāo)注在方法上沒有明顯的不同。比較典型的標(biāo)注算法有基于規(guī)則的方法。國外在70年代初主要采用這種方法,著名的TAGGIT系統(tǒng).利用3300條上下文規(guī)則,對100萬詞次的Brow語料庫標(biāo)注正確率到77%‰面對當(dāng)前國際化發(fā)展的現(xiàn)狀，高校作為培養(yǎng)人才的場所之一，需要積極地與國際化發(fā)展的實際情況相適應(yīng)，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對國際化的競爭。高校通過加強(qiáng)中外合作的方式進(jìn)行國際化人才的培養(yǎng)，其中參與實踐教學(xué)的教師是合作辦學(xué)的關(guān)鍵，在我國高校教育教學(xué)方面，學(xué)校教師需要不斷提升能力，從而保證合作辦學(xué)模式下，學(xué)生能夠接受更好地教育，促進(jìn)學(xué)生國際化素質(zhì)以及能力的提升。本文從合作辦學(xué)中分析中方教師在隊伍建設(shè)中方面需要做好建設(shè)工作，更好促進(jìn)當(dāng)前模式下的辦學(xué)質(zhì)量。一、積極推進(jìn)師資培訓(xùn)，有效拓展教師自身的素質(zhì)與視野在中外合作的模式下，教師水平對開展教學(xué)十分重要，因此，高校需要結(jié)合本校合作辦學(xué)的情況而積極推進(jìn)教師培訓(xùn)，從而促進(jìn)教師能力得到較好地提升。第一，辦學(xué)項目啟動之后，教師需要積極參與外方教學(xué)體系的學(xué)習(xí)[1]，例如學(xué)生的專業(yè)課程、教學(xué)指導(dǎo)大綱、配套教材、學(xué)生課程指導(dǎo)以及學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，有效地掌握外方教育教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢；第二，中方教師還需要做好專業(yè)課以及教學(xué)管理的學(xué)習(xí)，通過量身訂制的方式逐步在教師的培養(yǎng)方案中最大化的提升能力，尤其是在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實踐，從而保證課堂教學(xué)能?蚴視Φ鼻暗男畔⒒?發(fā)展對人才的要求，從而保證教師在合作辦學(xué)中能夠有效地提升學(xué)生的實踐能力；第三，高校教師還需要積極地參與實踐活動，例如企業(yè)運(yùn)作方式以及管理模式，幫助教師在實踐教學(xué)中能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量，此外，高校還可以在參與合作辦學(xué)教學(xué)中進(jìn)行集中安排相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)[2]，使得教師提升自身的水平，然后在合作辦學(xué)模式下開展有效性的教學(xué)活動，例如英語口語的培訓(xùn)以及外方文化知識的學(xué)習(xí)，使得教師具備良好的跨文化知識與水平，便于教師能夠在實踐教學(xué)中提升學(xué)生的綜合能力。二、注重對教師團(tuán)隊建設(shè)，保證教師隊伍的良性發(fā)展通過合作辦學(xué)的方式開展教育教學(xué)工作，中方教師在參與教學(xué)的初期，高校就需要做好出長期教師培養(yǎng)的計劃。首先，高校對參考合作教學(xué)的教師要從年齡方面做好搭配，在理論研究方面可以由本校具有豐富經(jīng)驗的老教師來承擔(dān)工作，而在實踐教學(xué)方面，則可以大膽啟用青年教師，他們具有旺盛的精力，同時接受新的教學(xué)理論、與學(xué)生相處方面以及探索教學(xué)方面都具有較大的優(yōu)勢，此外，在年輕教師在知識結(jié)構(gòu)、英語口以及學(xué)生溝通等方面都具有優(yōu)勢，由他們承擔(dān)教學(xué)工作能夠促進(jìn)合作辦學(xué)質(zhì)量的提升；其次，高校面對教師學(xué)習(xí)以及實踐處理問題方面，需要逐漸地加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，一方面是進(jìn)一步優(yōu)化教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，例如從教師的職稱結(jié)構(gòu)分析，需要逐漸提升高級職稱所占有的比例，然后逐漸增加教師中的高學(xué)歷所占的比例，另一方面高校需要做好教師隊伍的建設(shè)，積極引進(jìn)教師，保證合作辦學(xué)模式下教師能夠做到良性發(fā)展[3]；最后，高校還需要積極組織教師進(jìn)行課程教學(xué)以及管理，促進(jìn)教師的實踐教學(xué)能夠逐步提升教學(xué)水平，通過這樣的方式，保證了教師團(tuán)隊水平與實踐教學(xué)能力提升，從而促進(jìn)合作辦學(xué)中能夠穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。三、高校建立科學(xué)的管理機(jī)制，進(jìn)而提升合作辦學(xué)的水平合作辦學(xué)模式下，科學(xué)的制度是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵，因此，高校在合作辦學(xué)的模式下，要根據(jù)實際情況而加強(qiáng)制定管理制度，從而促進(jìn)教師教學(xué)、管理以及學(xué)生知識水平都得到良好的提升[4]。在保證教學(xué)方面的制度，高校可以制定相關(guān)的制度，如《合作辦學(xué)中教學(xué)相關(guān)管理》，此外，在提升管理水平方面還可以實施班助教管理的方式，一方面是提高主講教師在合作辦學(xué)中的教學(xué)水平，另一方面可以保證教師具有持續(xù)性的發(fā)展；除此之外，高校需要建立良好管理制度，如教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)考核、評議以及獎懲機(jī)制等，對教學(xué)工作中的每一個方面都開展有效管理，如在教學(xué)中的每學(xué)期集中對教師情況進(jìn)行綜合評價，如組織學(xué)生參與評教、同行聽課等方式，有效地提升教師教學(xué)水平。四、結(jié)束語在合作辦學(xué)的條件下，教學(xué)質(zhì)量得以有效保證的前提是教師所具有的水平。因此，高校需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，一方面是保證教師能夠提升自己的水平，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生在合作辦學(xué)模式中提升自身的綜合能力，這對中方教師而言，他們不僅需要肩負(fù)教學(xué)的責(zé)任，而且還需要創(chuàng)新自身的工作方式，積極學(xué)習(xí)外方的教學(xué)理念，融合在學(xué)生的文化課程教學(xué)中，從而形成教學(xué)資源的互補(bǔ)，逐步提升合作辦學(xué)模式下對學(xué)生國際視野以及綜合能力。在高中數(shù)學(xué)課堂形式中，習(xí)題課是非常重要的組成部分，能夠有效拓展學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)技能.所以，提高習(xí)題課的教學(xué)效率，對于保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合實力有著重要的幫助作用.然而，目前的高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，總存在著一些為了習(xí)題而講習(xí)題的問題，重“量”輕“質(zhì)”、重“難”輕“易”、重“結(jié)果”輕“過程”的現(xiàn)象在教師的習(xí)題課中比比皆是，教師滿堂在講、口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，效率低下，和當(dāng)下推行的有效教學(xué)背道而馳.因此，怎樣的一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課才是一節(jié)高效的課？怎樣才能設(shè)計一節(jié)好的習(xí)題課？就成為我們所有一線教師研究的問題.下文主要介紹筆者對提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)效率的策略的看法.一、明確習(xí)題課學(xué)習(xí)目標(biāo)在習(xí)題課上，教師在安排例題和習(xí)題的時候應(yīng)該注重明確學(xué)習(xí)的目標(biāo).目標(biāo)主要應(yīng)該包括兩個方面，首先是知識目標(biāo)，然后是技能目標(biāo).教師應(yīng)該通過習(xí)題課，對于學(xué)生的一些知識進(jìn)行有效鞏固，同時帶領(lǐng)學(xué)生有效拓展一些知識.在教會其一些解題方法的同時，應(yīng)該讓其準(zhǔn)確理解和體驗一些思想方法，形成某種技能.但是，想要實現(xiàn)這些教學(xué)目的，就需要有明確的教學(xué)目標(biāo).如果缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)，那么習(xí)題課將成為簡單的例題講解和習(xí)題練習(xí)，學(xué)習(xí)缺少完整的知識體系，習(xí)題課的最終目的也就會難以達(dá)到.只有準(zhǔn)確把握習(xí)題的示范性，選取一些典型的例題，準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠真正保證教學(xué)效率.所以，對于高中數(shù)學(xué)習(xí)題課來說，擁有明確的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的.二、科學(xué)的選好習(xí)題，為用好習(xí)題、上好習(xí)題課提供有力保障上好一堂習(xí)題課的關(guān)鍵在于科學(xué)的選好習(xí)題，教師只有在科學(xué)的選好習(xí)題的基礎(chǔ)上，才能有條不紊和行云流水地上好習(xí)題課，更重要的是好的習(xí)題能夠真正起到鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生思維品質(zhì)的作用.一方面教師在科學(xué)選擇題目的時候，應(yīng)該注重使用一些難度和深度適中的題目，既保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也充分鍛煉了學(xué)生的綜合水平，也能起到舉一反三的作用.題目的挑選也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，做到題目少而精，但是能夠直接對應(yīng)教學(xué)中的重難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的代表性，切忌采用題海戰(zhàn)術(shù)；另一方面，教師在配備習(xí)題和選擇習(xí)題的時候應(yīng)該注重習(xí)題的階梯型，深入挖掘課本中的知識，總結(jié)出基礎(chǔ)知識類、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新提高三種題型，同時要在難度上有所區(qū)別.這樣有利于讓學(xué)生受到題型的引導(dǎo)，慢慢樹立解題的自信.教師在配備習(xí)題的時候，既不能夠把太簡單的題型放在后面，同時也不應(yīng)該把太難的題型放在前面，應(yīng)該形成很好的層層遞進(jìn).教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生開展有針對性的習(xí)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課本，熟練掌握課本上的習(xí)題，從而起到較好的教學(xué)效果.三、課堂內(nèi)外多與學(xué)生有效溝通、及時了解學(xué)情，為課堂上增強(qiáng)師生間的互動打下基礎(chǔ)師生之間的有效互動是開展習(xí)題高效課堂教學(xué)的重要保證.要真正實現(xiàn)師生間的有效互動，首先，需要教師平時在課堂內(nèi)外多與學(xué)生有效溝通、平等地對待每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)彼此間相互信任；第二，需要教師在平時教學(xué)的時候應(yīng)該及時了解學(xué)生對于哪一部分習(xí)題存在困惑，哪些知識還沒能夠熟練掌握，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在選擇習(xí)題的時候可以針對性地選擇題目，尤其是選擇一些為學(xué)生解惑的習(xí)題.只有做到以上兩個方面，教師才能在數(shù)學(xué)習(xí)題課中，實現(xiàn)與學(xué)生間的有效互動，從而為開展高效習(xí)題課堂教學(xué)提供重要保證.四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望枯燥的習(xí)題課會使學(xué)生感覺到疲勞，單一化的教學(xué)模式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.所以，為了更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)，一方面，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生多動口、多動腦、多動手，從而更加積極地參與到習(xí)題的思考之中，有效減輕學(xué)生的疲勞感，保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量；另一方面，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主觀能動性，積極激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有更多的情感體驗，而不是過去那種教師一言堂、數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉的狀況.五、多采用點(diǎn)撥式教學(xué)方法，切實提高數(shù)學(xué)習(xí)題課課堂教學(xué)效率實踐證明，尤其是在數(shù)學(xué)習(xí)題課課堂教學(xué)中，教師精講可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因為精講可以節(jié)省更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考.教師如何做到精講呢？筆者認(rèn)為，較好的教學(xué)方法就是點(diǎn)撥式的教學(xué)方法.當(dāng)然使用點(diǎn)撥式教法時，教師要以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識為前提，在教學(xué)中要善于會抓契機(jī)，會畫龍點(diǎn)睛、甚至?xí)昧粲杏辔兜姆椒ㄈc(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí).運(yùn)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計、選擇點(diǎn)撥點(diǎn)，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時機(jī)，點(diǎn)在新舊知識銜接時，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時.六、適當(dāng)布置作業(yè)，做好作業(yè)反饋教學(xué)在習(xí)題課后，教師還應(yīng)該給學(xué)生布置一些作業(yè)，主要的目的就是鞏固所學(xué)習(xí)的知識.同時，教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，把錯題記錄在本上，經(jīng)過一段時間后，教師可以拿出來一些原先做錯的習(xí)題重新測試學(xué)生，尤其是一些容易混淆的題目，教師應(yīng)該在作業(yè)和練習(xí)中重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生對于某個問題有深刻的理解，能夠真正了解解題的思路和技巧.教師布置的作業(yè)題目應(yīng)該恰當(dāng)，具有一定的啟發(fā)性，避免使學(xué)生走入題海的弊端，否則只會讓學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，起不到理想的教學(xué)效果.綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要提高習(xí)題課的教學(xué)效率.離不開教師轉(zhuǎn)變固有的教育教學(xué)理念，樹立正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀，牢牢抓住本質(zhì)教學(xué)；離不開教師課前能夠認(rèn)真研究教材，明確習(xí)題課學(xué)習(xí)目標(biāo)，選好針對性的習(xí)題；離不開教師在課堂內(nèi)外多與學(xué)生有效溝通、及時了解學(xué)情，以便在課堂上能夠加強(qiáng)師生間的有效互動；離不開教師采用合適的教學(xué)方法、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，杜絕和避免灌輸式教學(xué)和滿堂灌的情況，以及應(yīng)布置合適的作業(yè)、做好作業(yè)反饋教學(xué)等.詞性標(biāo)注關(guān)于標(biāo)注總體說來,漢語的詞性標(biāo)注和英語的詞性標(biāo)注在方法上沒有明顯的不同。比較典型的標(biāo)注算法有基于規(guī)則的方法。國外在70年代初主要采用這種方法,著名的TAGGIT系統(tǒng).利用3300條上下文規(guī)則,對100萬詞次的Brow語料庫標(biāo)注正確率到77%‰關(guān)于標(biāo)注■基于統(tǒng)計的方法。80年代初,隨著經(jīng)驗主義方法在計算語言學(xué)中的重新崛起,統(tǒng)訃方法在語料庫詞性標(biāo)注中又占據(jù)了主導(dǎo)地位。CLAWS標(biāo)注系統(tǒng)對LO0B語料庫的標(biāo)注正確率達(dá)到96%左右。■混合策略。國內(nèi)北京大學(xué)計算語言學(xué)研究所提出了一種先規(guī)則、后統(tǒng)計的規(guī)則和統(tǒng)計相結(jié)合的標(biāo)注算法,其準(zhǔn)確率達(dá)到了96.6‰。■現(xiàn)在也有人用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和遺傳算法進(jìn)行詞性標(biāo)記,這類文獻(xiàn)很少。詞性標(biāo)注自然語言處理的最終目的是要分析并理解語言,但是距離這個目標(biāo)我們?nèi)匀幌嗳ド踹h(yuǎn)。詞性標(biāo)注是一個中間過程。詞性標(biāo)注給句子中的每一個詞賦予一個合適的詞性。POStaggingargmaxP(t詞性標(biāo)注中的信息來源·句法結(jié)構(gòu)信息考慮在當(dāng)前詞上下文中的詞的詞性。·詞匯信息當(dāng)前詞本身提供了關(guān)于標(biāo)注的大量信息。詞性標(biāo)注的主要方法MarkovModeltaggersHiddenMarkovModelTaggersMarkov模型Markoⅴ過程/鏈/模型是由Andreia.Markov最初發(fā)展起來的它們最初的確就是為了處理語言而設(shè)計的:針對俄國文學(xué)作品中的字母序列建模。但是,Markov模型之后便作為一個通用的概率工具發(fā)展了起來·為了和隱Markov模型相區(qū)別,我們有時也把Markov模型成為顯Markov模型(HMM)。Markov假設(shè)序列(可能按時間排列)的隨機(jī)變量不是相互獨(dú)立的,每一個隨機(jī)變量的值依賴于序列中前個隨機(jī)變量。對于許多這樣的系統(tǒng),我們可以合理的假設(shè):我們只需要知道當(dāng)前的隨機(jī)變量的值就可以來預(yù)測所有將來的隨機(jī)變量,我們并不需要知道隨機(jī)變量序列中所有過去的值Markov假設(shè)假設(shè)Ⅹ=(X1…x)是隨機(jī)變量的序列,它從某個有限集S={51…,N}中取值,這個有限集被稱作是狀態(tài)空間。當(dāng)Ⅹ滿足Markov性質(zhì)時,Ⅹ被稱作Markov鏈。什么是Markov性質(zhì)呢?Marko性質(zhì)·有限歷史Limitedhor