關(guān)鍵崗位安全教育培訓(xùn)關(guān)鍵崗位安全教育培訓(xùn)關(guān)鍵崗位安全教育培訓(xùn)關(guān)鍵崗位安全教育培訓(xùn)安全環(huán)保科大綱安主生產(chǎn)基貓溉念安全生產(chǎn)法律法基本知識防火防添知識安色和安金示安全規(guī)章制度全作程事應(yīng)急處置侯軼男，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院講師我國是一個農(nóng)業(yè)發(fā)展大國，80%以上的人口、85%以上的學(xué)校及75%左右的學(xué)生都在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育處于落后狀態(tài)，直接制約和影響我國國民整體素質(zhì)的發(fā)展水平。筆者采取了問卷、走訪座談相結(jié)合的方式就農(nóng)村音樂教育進行了調(diào)查。150名石家莊市周邊現(xiàn)任農(nóng)村中小學(xué)音樂教師填寫了問卷調(diào)查表，大家一致認(rèn)為，雖然農(nóng)村音樂教育嚴(yán)重滯后，但我們只要在實際工作中采取相應(yīng)的對策，這些問題是可以得到解決的。一、農(nóng)村音樂教育的主要問題1.更多合格師資的培養(yǎng)與農(nóng)村音樂教師的匱乏形成鮮明的對比。近年來，我國高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)逐年遞增，培養(yǎng)出更多的音樂師資未能彌補農(nóng)村音樂教師的匱乏現(xiàn)象；相反，音樂師資擁擠在城市中，在就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下，寧愿在城市打工也不愿到農(nóng)村學(xué)校任教，原因很簡單：農(nóng)村貧窮、落后、生活待遇低下、音樂教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，多年來辛辛苦苦所學(xué)知識用不上。目前，大部分農(nóng)村學(xué)校的音樂教師具有大專以上學(xué)歷甚少，大部分是中專學(xué)歷且音樂專業(yè)畢業(yè)生又很少，音樂教師中兼職較多，專職較少，兼職教師中，大部分是美術(shù)教師、體育教師或其他學(xué)科教師，未接受正規(guī)、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，他們的專業(yè)水平很低，難以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。即便是音樂專業(yè)畢業(yè)生，也無心認(rèn)真?zhèn)湔n，僅從錄音機、電視機中學(xué)唱幾首流行歌曲，作為音樂課的教學(xué)內(nèi)容。在晉級、評優(yōu)方面，音樂學(xué)科作為“副科”，無人關(guān)心、無人過問，辛苦的勞動得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的理解和尊重，由此產(chǎn)生跳槽或工作調(diào)動。高校畢業(yè)生看到此景，更不愿意到農(nóng)村任教，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致農(nóng)村音樂教師嚴(yán)重匱乏。2.音樂教科書的“城市化”問題。教科書集中體現(xiàn)了課程的理念和目標(biāo)，又為課程的實施提供了載體和資源，在整個課程改革體系中具有舉足輕重的作用。目前,經(jīng)過課程改革后的“一綱多版”新教科書已在各地各校使用，版面設(shè)計、教材內(nèi)容豐富多彩，深受師生的喜愛。但在農(nóng)村尤其是貧困山區(qū)學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師感到被人稱為“城市教科書”中內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村實際生活，脫離具有當(dāng)?shù)靥厣奈幕囆g(shù)內(nèi)容，使農(nóng)村孩子們感到茫然。反之，民間紅白喜事的吹打樂隊和過年過節(jié)時當(dāng)?shù)匦F演唱的具有濃郁地方色彩的戲曲，使得孩子們興趣無限。他們呼吁：“農(nóng)村教科書”盡快到來。3.基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不足。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是進行音樂教學(xué)的基本保障，教學(xué)輔助性設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時豐富了音樂教材內(nèi)容。學(xué)生通過聽覺與視覺的結(jié)合，進一步感受和理解音樂，增加學(xué)習(xí)興趣。音樂現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使得音樂教學(xué)課堂更加豐富多彩，課堂氣氛更加活躍，視野寬闊，思維活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣更加高漲，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用。筆者走訪了十所鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校，發(fā)現(xiàn)只有一架破舊的風(fēng)琴且音不準(zhǔn)、跑風(fēng)漏氣，音響資料、音樂教室均無。兼職音樂教師拿張歌片，進行所謂的“歌唱教學(xué)”。聽了師生的歌聲，令人心顫：嘶啞的喊叫，極不準(zhǔn)確的音調(diào)，強烈地震撼著筆者的心靈。二、農(nóng)村音樂教育的對策1.采取制定優(yōu)惠政策與加強培訓(xùn)相結(jié)合的對策。教育部新近發(fā)布了《2007年為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)教育碩士師資招生簡章》。根據(jù)培養(yǎng)計劃，部分高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生經(jīng)推薦免試可以取得指定高校教育碩士研究生入學(xué)資格；學(xué)生先到指定的扶貧縣農(nóng)村學(xué)校任教三年，取得教學(xué)實踐經(jīng)驗，再到高校學(xué)習(xí)一年碩士研究生課程，之后回到原任教農(nóng)村學(xué)校邊學(xué)習(xí)、邊工作，并完成碩士論文答辯；獲得碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書后，在原任教農(nóng)村學(xué)校至少繼續(xù)工作到2012年7月。農(nóng)村師資教育碩士自2007年到農(nóng)村學(xué)校任教后，即可按照國家規(guī)定領(lǐng)取工資并享受在職教師的各項福利待遇；2010年9月至2011年7月在培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，免繳學(xué)費，并按在職教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的規(guī)定，帶薪并享受相關(guān)待遇。凡符合《高等學(xué)校畢業(yè)生國家助學(xué)貸款代償資助暫行辦法》要求的農(nóng)村師資教育碩士生，工作滿三年后其在本科學(xué)習(xí)期間的國家助學(xué)貸款本金及全部償還前的利息由國家代為償還。從2005年開始，北京委教育工委、北京市教委為提升京郊農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小北京市城鄉(xiāng)教育差距，促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展，開始選派城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教。為每所農(nóng)村中小學(xué)配備至少兩名支教教師。選派學(xué)科不僅僅只局限于語文等主要學(xué)科，音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科也包括在內(nèi)。支教工作合同為三年，期滿后可根據(jù)工作需要和本人意愿續(xù)簽合同。被選聘的非北京生源畢業(yè)生連續(xù)兩年考核合格，戶口轉(zhuǎn)至所在支教區(qū)縣人才服務(wù)機構(gòu)。近兩年，河北師范大學(xué)開始進行“頂崗實習(xí)”，實習(xí)時間半年，替換下來的各學(xué)科教師到指定學(xué)校進行理論與技能培訓(xùn)，收到了很好的效果。以上這些政策和做法都有利于解決農(nóng)村音樂師資困難的問題，值得借鑒。另外，還可采取市級音美教研員組織有關(guān)人員到縣、鄉(xiāng)逐級舉辦教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，開展教研活動，如：集中備課、教學(xué)觀摩、聽課、評課等活動，定期進行音樂教師的業(yè)務(wù)考核，還可定期發(fā)放本專業(yè)刊物、報紙，及時了解教育政策和教育信息。2.編寫具有地方特色的農(nóng)村版音樂教材。現(xiàn)在使用的所謂“城市教科書”，對于農(nóng)村學(xué)生來講，起到了擴展藝術(shù)視野、傳授音樂基礎(chǔ)知識技能、提高審美境界、陶冶情操、完善人的意志、品格等方面作用。為了使教科書更加貼近農(nóng)村實際生活，建議國家和有關(guān)部門應(yīng)該加大人力、財力的投入，編寫具有當(dāng)?shù)靥攸c內(nèi)容的教材，如當(dāng)?shù)氐膽蚯⒚窀琛⒄Z言、曲藝及其他民間各種文化藝術(shù)形式內(nèi)容。通過欣賞和學(xué)唱本地歌曲，教育學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，增強民族感，振奮民族精神，從而提高音樂審美情趣。3.自制教具開展特色教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的分布有“廣”“散”“小”的特點，在不利于集中教學(xué)的同時，也存在著音樂文化、民間藝術(shù)資源豐富的優(yōu)勢，地理環(huán)境與地方特點的不同也為農(nóng)村音樂教育提供了廣闊的空間。音樂教師應(yīng)充分挖掘當(dāng)?shù)氐馁Y源，利用既簡易大家又喜歡且經(jīng)濟適用的教學(xué)“設(shè)備”進行教學(xué)。地方的民間各類藝術(shù)，如剪紙、泥人、草編、繪畫、刺繡等。音樂教師根據(jù)自身條件和興趣，選擇一些藝術(shù)類型，向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，而后傳授給學(xué)生。音樂教室可充分利用“天然大課堂”，把學(xué)生拉到大草原、山坡、樹林去上課，享受大自然新鮮空氣，傾聽大自然各種音響。教師引導(dǎo)學(xué)生，將這些音響創(chuàng)編成小故事、小音樂作品，進行表演、演唱。教師也可讓學(xué)生們用樹葉、柳枝做哨子，創(chuàng)編音樂，還可利用生活中的廢棄物，制成簡易的打擊樂。如：啤酒瓶蓋，用硬鐵絲把數(shù)個瓶蓋串起來，圍成一圈，制成“串鈴”；易拉罐裝上沙粒，封口，制成“沙錘”；硬紙盒套上幾根皮筋，制成“音盒”；硬木塊削成規(guī)定形狀，制成“木魚”；兩塊石頭敲擊，制成“伴奏樂器”；家中的臉盆、飯盆、鐵塊、鐵片，都可以制成“伴奏樂器”。經(jīng)濟條件較好的學(xué)校，可選擇經(jīng)濟實用的豎笛、口琴、電子琴等進行教學(xué)。教師利用這些土樂器進行教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。當(dāng)然，教師還可組建各種特色的小樂隊，如：石頭樂隊、竹竿樂隊、打擊樂隊、吹哨樂隊、口哨樂隊、盆罐樂隊、盤子樂隊、酒瓶樂隊、磚塊樂隊等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自由選擇，在教師的帶領(lǐng)下，進行訓(xùn)練，并定期公開表演。學(xué)校之間也可相互交換使用教學(xué)設(shè)備，使用時間一學(xué)期、一學(xué)年或兩校共同商議具體使用時間，共同攜手進步，以克服農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備的缺陷，推動農(nóng)村音樂教育發(fā)展。農(nóng)村音樂教育是整個教育工程的一個重要組成部分，需要各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持。在盡可能的條件下，加大教學(xué)設(shè)備的投入，提高音樂教學(xué)層次。在目前現(xiàn)實條件下，我們要積極思考，探索出一條解決農(nóng)村音樂教育現(xiàn)實問題的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使農(nóng)村音樂教育走自己的特色化發(fā)展之路。2007年，教育部開始對高職院校實行自主招生的改革試點工作，2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，要求推進分類招考成為高職院校招生主渠道。分類招生的推進，使得目前的高職院校學(xué)生的生源主要分為兩類生源主要有兩類：一是通過普通高考招收的普高生，經(jīng)過高中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的理論知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法；二是通過通過自主招生招考的學(xué)生，其中不乏部分學(xué)生并未經(jīng)歷過高三的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在分類招生的背景下，如何依據(jù)學(xué)生的需求，改革傳統(tǒng)的心理健康教育模式，使其更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的上課積極性，達(dá)到促進學(xué)生身心全面發(fā)展的目的，是具有十分重要的意義的。一、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分析依據(jù)目前高職院校的招生情況，高職生主要有兩類：一是通過普通高考招收的普高生，二是通過通過自主招生招考的學(xué)生。二者在學(xué)習(xí)上許多的共同點，具體有以下幾項：1.學(xué)習(xí)動機不強。研究者發(fā)現(xiàn)，高職生普遍存在學(xué)習(xí)動機不高的情況，寧良強在臨沂職業(yè)學(xué)院中隨機抽取了493名作為被試，用學(xué)習(xí)動機量表進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職生學(xué)習(xí)能力整體趨于一般[1]。2.學(xué)業(yè)倦怠嚴(yán)重。鄭榮奕和邢強采用問卷調(diào)查法，研究了高職生學(xué)習(xí)倦怠的特點。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象較為嚴(yán)重，并且在性別和學(xué)習(xí)水平上存在顯著的差異性。高職生在情緒低落、行為回避、成就感低三個維度得分均大于3分，表現(xiàn)為成就感低>行為回避>情緒低落，成就感低這一維度最為突出[2]。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。徐瓊霞對于高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了專門的研究，在其研究中發(fā)現(xiàn)，高職生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從調(diào)查數(shù)據(jù)上顯示，堅持預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)的學(xué)生比例較少；其次大部分高職生的作業(yè)與課堂筆記，應(yīng)付性強；再次高職生比較滿足課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課外主動學(xué)習(xí)花的時間較少。[3]兩類生源同時具有學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)倦怠嚴(yán)重、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的特點之外，還有特殊性。全國“統(tǒng)招統(tǒng)考”高考錄取的普高生，較多的學(xué)生存在自控能力較差，比較多地存在著學(xué)習(xí)動力不足、競爭意識不強、目標(biāo)意識不清等問題；自主招生的考試，學(xué)生較普遍地存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、態(tài)度不明、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、缺乏自律和自控能力。大部分高職院校執(zhí)行的是“2+1”培養(yǎng)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)加一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理壓力大，心理問題日益突出。二、高職院校心理健康教育課程現(xiàn)存問題1.課程重視情況較低。相比于本科院校對于大學(xué)生心理健康課程的重視程度來說，高職院校課程建設(shè)進展緩慢，多數(shù)高職院已開設(shè)了心理健康必修課，但仍缺乏系統(tǒng)的課程建設(shè)，多數(shù)還停留在講座和教育活動中。在課程安排上，相對其他公共課程，心理健康教育課的地位較低，開設(shè)的心理健康課程名稱也各不相同，安排在一年級、二年級或三年級授課的都有。從課時安排上來看，總體課時偏少，教師能傳授的知識量更少，教學(xué)內(nèi)容缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和系統(tǒng)性。2.師資力量薄弱。因高職院校建立較晚，普遍存在師資力量薄弱的情況，相對其他課程的師資，心理健康課程的師資更顯薄弱。主要存在問題是：專任教師數(shù)量不足、專職化和專業(yè)化程度不高。3.教法缺乏靈活性。目前，在現(xiàn)有開設(shè)心理健康課程中，教學(xué)方法還是以課堂講授為主，教師講臺上說、學(xué)生座位上聽，偶爾有一些互動。還有另一傾向就是因?qū)W生對心理健康基礎(chǔ)理論知識不感興趣，教師就一點理論也不講，全部改為缺少理論支撐和現(xiàn)實分析的案例來吸引學(xué)生，這樣導(dǎo)致學(xué)生只看到表面的現(xiàn)象，對事物缺少深層理解與分析。4.考核方式單一。目前多數(shù)高職院校對學(xué)生心理健康的考核，停留在課堂回答問題、平時作業(yè)成績、期末筆試考試成績的綜合而成。這樣的考核不能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的積極性和主動性，不能充分了解學(xué)生參與各類心理健康活動的自我體驗和感受。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合目前高職生心理健康教育課程的存在問題，需要對大學(xué)生的心理健康課程進行改革。三、高職生心理健康課程改革的實踐1.課程目標(biāo)的設(shè)定具體化。依教育部對于該課程的要求結(jié)合我們院校學(xué)生的具體情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們按照教育部的要求，擬定課程目標(biāo)。把課程的目標(biāo)設(shè)定為三級目標(biāo)：直接目標(biāo)，即問題取向，減少非正常事件的發(fā)生；次級目標(biāo)，即調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，防止發(fā)生非正常事件；終極目標(biāo)，即對大學(xué)生進行正面的、積極的情智教育，開發(fā)學(xué)生心理潛能，優(yōu)化其個性品質(zhì)，培養(yǎng)他們具有樂觀開朗、積極向上的個性，具有自我調(diào)控的能力、良好的適應(yīng)能力、應(yīng)對壓力及承受挫折的能力。2.課程內(nèi)容改革。為了上好大學(xué)生心理健康課程，我們每個學(xué)期會對學(xué)生的心理健康情況進行調(diào)研，同時擬定上課的模塊，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)調(diào)學(xué)生的主要問題集中在下列幾項：1.自我認(rèn)識不清楚，多數(shù)同學(xué)自我認(rèn)識不客觀，有自卑傾向；2.學(xué)習(xí)興趣不濃，2016年關(guān)于高職生的調(diào)查顯示，目前有71.2%的學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)“教師講課、學(xué)生聽課”的授課方式，對學(xué)習(xí)沒有興趣；3.人際交往壓力大，多數(shù)同學(xué)對自己的人際交往能力不夠自信，敏感多疑，不知道如何和別人相處，主要體現(xiàn)在和寢室同學(xué)之間的矛盾較為突出；4.情感壓力無處釋放，他們的情緒處于動蕩時期，容易缺乏冷靜的思考；5.生活壓力無法擺脫，學(xué)院很大一部分高職生來自經(jīng)濟不太好的家庭，有些同學(xué)承受著生活和精神上的雙重壓力，甚至有些同學(xué)因此產(chǎn)生自卑感，常常采取自閉、逃避的做法。因此在教學(xué)內(nèi)容改革方面，教師根據(jù)學(xué)生的情況，按照各班級的實際選擇課程的主題，必選主題：大學(xué)生心理健康概述、情緒管理、人際交往、自我意識；備選主題：挫折應(yīng)對、新生適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理。3.教學(xué)方法改革。在教學(xué)的方法上我們采取了多種方法結(jié)合。在傳統(tǒng)的講授法、討論法之外，使用多種其他的教學(xué)方法，使得學(xué)生對活動有更高的參與度，除去課程講授之外，更大的發(fā)揮心理健康教育課程的心理體驗與行為訓(xùn)練作用。（1）分組教學(xué)法。在課程開始之初，對班級進行分組，并通過繪制海報、建立團體契約、擬定小組姓名等方式，幫助小組建立團體歸屬感，以期在未來的課程中有個融洽的小組模式、并使學(xué)生能夠在學(xué)校除了寢室之外，找到其他的歸屬，建立更好的社會支持系統(tǒng)。（2）案例討論法。例如在情緒管理章節(jié)，利用學(xué)生喜歡玩手機的特點，建立班級的微信群，通過微信發(fā)送課程討論的案例，案例內(nèi)容涉及到學(xué)生的情緒困擾，讓學(xué)生在課堂上進行案例的討論。（3）情境再現(xiàn)法。心理健康教育課程因為貼近學(xué)生的生活，所以課程的內(nèi)容涉及基本來自學(xué)生的實際生活體驗，故在課程的設(shè)計中，安排情景再現(xiàn)的方式，以求學(xué)生能夠有更直觀的體驗，并引發(fā)討論。（4）團體活動法。在課程中的某些章節(jié)，如大學(xué)生人機交往，采取團體輔導(dǎo)的方式進行，幫助學(xué)生直接建立和班級的人際交往，而不是采用理論課的講授方式。4.考核方式改革。而在考核方式上，我們進行了改革，采取過程化考核，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。心理健康課程采取的是期末考察和平時成績各占50%的方式，平時成績分為：考勤為35分、作業(yè)30分（團體海報、自畫像、房樹人、心理劇等）、團隊分?jǐn)?shù)20分、個人課堂表現(xiàn)15分，每次課程結(jié)束之后、進行本次課程得分的匯總，個人可以動態(tài)的監(jiān)控到自己在本次課程的平時成績。考試成績50%，考試形式為期末考察試卷，一般為個人情緒、人際、自我意識、學(xué)習(xí)的相關(guān)論文，用以給學(xué)生的情緒一個宣泄的出口。以上根據(jù)分?招生背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及目前高職院校心理健康狀況，探討了課程改革的實踐，但仍然有很多問題需要進一步探索，在后續(xù)的實踐中需要進一步優(yōu)化改革的方案，積累更多的大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)經(jīng)驗。關(guān)鍵崗位安全教育培訓(xùn)安全環(huán)保科大綱安主生產(chǎn)基貓溉念安全生產(chǎn)法律法基本知識防火防添知識安色和安金示安全規(guī)章制度全作程事應(yīng)急處置、安全生產(chǎn)基礎(chǔ)概念1.安與危險安全與危險是相對的概念。(1)危險是指系統(tǒng)中存在導(dǎo)致發(fā)生不期忘后果的可能性超過人們的承受程度。(2)安全是指生產(chǎn)系統(tǒng)中人員免遭不可承受危險的傷害。危險源:指可能造成人員傷害、疾病、財產(chǎn)損失、作業(yè)環(huán)境破壞或其他損失的根源或狀態(tài)、安全生產(chǎn)基礎(chǔ)概念3、事故:指造成人員死亡,傷害,職業(yè)病、財產(chǎn)損失或者其他損失的意外事件4、事故隱患:泛指生產(chǎn)系統(tǒng)中可導(dǎo)致事故發(fā)生的人的不安全行為,物的不安全狀忘和管理上的缺陷5、本質(zhì)安全:指設(shè)備,設(shè)施或技術(shù)工藝含有內(nèi)在的能夠從根本上防止發(fā)生事故的功能質(zhì)安全是安全生產(chǎn)預(yù)防為主的本體現(xiàn)也是安全生產(chǎn)管理的最高境界。、安全生產(chǎn)基礎(chǔ)概念質(zhì)安具體包括三方面的內(nèi)容(1)失誤安全功能。指操作者即使操作失誤也不會發(fā)生事故或傷害,或者說設(shè)備、設(shè)施和技水工藝本身具有自動防止人的不安全行為的功能)故障安全功能。是指設(shè)備,設(shè)施或技術(shù)工省紡障或損壞時,還能暫時維持正常工作為安全狀(3)上選兩種安全功能應(yīng)該是設(shè)備,設(shè)施和技術(shù)工天有圖不是后的規(guī)劃設(shè)計階段就被、安全生產(chǎn)基礎(chǔ)概念6.安全生產(chǎn):是指為了使勞動過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進行,防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生,保障勞動者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進行而采取的各種措施和從事的一切活動。了、安全管理:以國家法律、法規(guī)、規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),采取各種手段,對生產(chǎn)經(jīng)營單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動的安全狀況,實施有效制約的切活動安全生產(chǎn)基礎(chǔ)概念安全生產(chǎn)責(zé)任制:根據(jù)安全生產(chǎn)法律法規(guī)和企