高考詩(shī)歌復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖(完美版)資料講解高考詩(shī)歌復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖(完美版)資料講解高考詩(shī)歌復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖(完美版)資料講解、評(píng)判讀懂詩(shī)歌的標(biāo)準(zhǔn)詩(shī)歌鑒賞三、閱讀詩(shī)歌技巧方法、規(guī)范答題求高分●●●●承轉(zhuǎn)合(順線索思路伏筆照應(yīng)卒章顯志>(結(jié)構(gòu))章法理解主旨理解怎理解寫(xiě)么寫(xiě)什么手法典評(píng)判讀懂詩(shī)歌的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)(情(值度{感表達(dá)方式表現(xiàn)手法●●●●《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，不少語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中通過(guò)拓展由課內(nèi)向課外有機(jī)滲透。在一節(jié)課中，好的“拓展”往往會(huì)讓人眼前一亮，會(huì)成為這節(jié)課的生命線。那么，如何進(jìn)行有效的課堂拓展呢？本文試加探討。一、拓展的內(nèi)涵在實(shí)施新課程背景下，課堂教學(xué)的拓展是一種必然的教學(xué)行為。但有許多教師對(duì)拓展教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差和異化的情況，誤以為只有進(jìn)行了拓展才能夠體現(xiàn)課程新理念。于是乎，打著“拓展”的旗號(hào)，以文本的某一內(nèi)容為由頭，將語(yǔ)文課“切換”成了思想品德教育課、時(shí)事分析課、影視音樂(lè)欣賞課等。所以，有必要對(duì)什么是拓展教學(xué)做一個(gè)概念的界定。所謂課堂教學(xué)拓展就是教師為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，打破教材、課堂的束縛，積極引進(jìn)更豐富、鮮活的課程資源為文本（教材）教學(xué)服務(wù)。有效的課堂拓展，能深化課堂教學(xué)，提高課堂效益。二、初中語(yǔ)文課堂有效拓展的必要性語(yǔ)文的外延等于生活的外延，語(yǔ)文新課程改革要樹(shù)立“大”語(yǔ)文教學(xué)觀，密切語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系。課堂拓展教學(xué)體現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文教育原則中的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)互相促進(jìn)原則、語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練互相結(jié)合原則、課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)互相配合原則”，也符合新課標(biāo)的“課程資源開(kāi)發(fā)和整和”的要求。但課程改革中的語(yǔ)文與社會(huì)生活中的語(yǔ)文二者之間并不能簡(jiǎn)單的劃上等號(hào)。有些教師由于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵的理解的偏差和對(duì)葉圣陶先生的“教材無(wú)非是個(gè)例子”這一觀點(diǎn)的斷章取義，于是，便隨心所欲的將文本進(jìn)行任意肢解和拓展，想怎樣拓展就怎樣拓展，想拓展成什么樣子就是什么樣子，從不考慮是否有拓展的必要，于是有些拓展就出現(xiàn)了畫(huà)蛇添足、喧賓奪主的鬧劇。如在《我若為王》的教學(xué)中，有的教師為了教學(xué)的形象化，就在課件中引進(jìn)了《還珠格格》電視劇中的皇帝、皇后、皇子等畫(huà)面，這下子課堂炸開(kāi)了鍋，學(xué)生是高興了，可是課的效果就可想而知。有些拓展不利于學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，或只對(duì)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起作用的的話就失去他的實(shí)效性，就不予考慮。因此，在進(jìn)行文本拓展時(shí)，首先要考慮其必要性。三、初中語(yǔ)文課堂有效拓展的策略當(dāng)前的拓展教學(xué)存在不少問(wèn)題，如：盲目實(shí)施、流于形式、設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)取？梢?jiàn)課堂教學(xué)的有效拓展光有理論的指導(dǎo)還不夠，在實(shí)際應(yīng)用中還要注意策略。（一）課堂教學(xué)拓展要適合文本文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本。拓展應(yīng)當(dāng)立足于文本，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，把握重點(diǎn)。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，一位教師上朱自清先生的《春》，前12分鐘朗讀，接著10分鐘內(nèi)容歸納，再5分鐘是主題討論，剩下的時(shí)間就是一系列的拓展延伸。拓展有與“春”相關(guān)的魯迅、巴金，中國(guó)、外國(guó)，古詩(shī)、散文、小說(shuō)，還有電影電視、流行歌曲、舞蹈，甚至最后還來(lái)了段春天里的民間風(fēng)俗。教師用這么多紛繁的拓展延伸資料，卻很少與課文、課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，導(dǎo)致拓展延伸過(guò)度，遠(yuǎn)離了語(yǔ)文課的本質(zhì)，無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。（二）課堂教學(xué)拓展要適合學(xué)生的接受能力課堂教學(xué)拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識(shí)積累、學(xué)生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學(xué)生實(shí)際，因材施教。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生都感到很親切，都有話可說(shuō)。每一節(jié)語(yǔ)文課，教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語(yǔ)文課是否成功的重要指標(biāo)。因此，拓展延伸時(shí)教師應(yīng)注意照顧學(xué)生個(gè)性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，以供學(xué)生自由選擇，各取所需。（三）課堂教學(xué)拓展的數(shù)量要適當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)中每一篇課文，每一節(jié)語(yǔ)文課，與文本相關(guān)的拓展材料是很豐富的，因此教師在選擇拓展延伸材料的時(shí)候，既要注意質(zhì)量的評(píng)判，也要注意數(shù)量的控制，以免喧賓奪主、本末倒置，傷害到語(yǔ)文教學(xué)的本體，讓人覺(jué)得有畫(huà)蛇添足之嫌。筆者曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)公開(kāi)課，教師在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，教師在簡(jiǎn)單梳理課文內(nèi)容之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)宋濂如何刻苦求學(xué)的印象，教師用多媒體出示了宋濂的生平資料，然后問(wèn)學(xué)生有哪些名人刻苦求學(xué)的事例及相關(guān)的名言警句，學(xué)生回答所知之后，教師又做了一些補(bǔ)充。這些材料已經(jīng)給人繁雜堆砌的感覺(jué)了，然而教師還意猶未盡，又把拓展點(diǎn)引到東陽(yáng)馬生的故事上，東陽(yáng)馬生真名叫什么，是哪村人，有什么事跡，是一直為大家所關(guān)心的歷史之謎……很顯然，教師毫無(wú)選擇地使用拓展材料，沒(méi)有很好地取舍，造成了課堂上濫用資料、嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的局面。（四）課堂教學(xué)拓展的方式方法要適當(dāng)當(dāng)下的很多語(yǔ)文課，說(shuō)到課堂拓展無(wú)非就是播放音樂(lè)、視頻，放映相關(guān)的幻燈片，如此而已。其實(shí)，課堂拓展的方式方法絕非多媒體展示相關(guān)資料一種方式，教師可以根據(jù)不同文體、不同教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種精巧的拓展。如教學(xué)《臺(tái)階》，可以讓學(xué)生展開(kāi)“父親是不是悲劇人物”的辯論，增強(qiáng)學(xué)生解讀文本的深度；教學(xué)《我的叔叔于勒》，可以讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)假如于勒第二天出現(xiàn)在菲利普家門(mén)口，情形會(huì)怎樣的片段，以鍛煉學(xué)生的想像能力，加深對(duì)人物形象的理解；學(xué)習(xí)《威尼斯商人》，可以播放人物獨(dú)白的一段視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有表現(xiàn)力地朗誦個(gè)性化的人物臺(tái)詞。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，就要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。雖然拓展已成為語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的“流行風(fēng)”，但要以“有效”為第一追求，要達(dá)到有效，就需要教師從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)發(fā)出，根據(jù)文本教學(xué)的需要，精心篩選拓展內(nèi)容，悉心挑選拓展形式，適度控制拓展容量，準(zhǔn)確把握拓展時(shí)機(jī)，把拓展融入到文本教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，成為文本教學(xué)的有機(jī)組成部分。只有這樣，語(yǔ)文課堂拓展才能漸入佳境。教學(xué)情境如何，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。在積極愉快的氣氛中，學(xué)生興趣盎然，思想活躍。換言之，學(xué)生參與教學(xué)需要適宜的教學(xué)情境，只有在適宜的教學(xué)情境中，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。那么，這樣的情境如何創(chuàng)設(shè)呢？1.調(diào)整情緒，創(chuàng)設(shè)良好心境教師帶著愉快、喜悅的心境進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，表情自然，手勢(shì)得當(dāng)，使教學(xué)藝術(shù)得以淋漓盡致的發(fā)揮，而且能自如控制自己的情感，體察學(xué)生心情的變化。由于良好心境的渲染作用，看"調(diào)皮生"也會(huì)覺(jué)得順眼，對(duì)"差生"也會(huì)格外耐心，師生關(guān)系就會(huì)融洽。這對(duì)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)提高素質(zhì)大有裨益。相反，如果教師在郁悶、煩燥等不良心境中組織教學(xué)，則會(huì)使人思路閉塞，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，由于不良心境的渲染作用，就會(huì)覺(jué)得學(xué)生的一舉一動(dòng)都不符合要求，動(dòng)輒訓(xùn)斥，甚至動(dòng)怒，造成課堂氣氛緊張、沉悶、壓抑，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受。所以，教師要善于調(diào)整自己的情緒，注意養(yǎng)成良好的心境。2.轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧民主氣氛課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙方只有在民主，平等和諧的氣氛中才能激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。新課程改革要求"教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者"。這就要求教師要改變以往知識(shí)權(quán)威者的角色，主動(dòng)與學(xué)生一同討論，平等地交流對(duì)話。為此，師生都應(yīng)減少角色意識(shí)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在學(xué)生中樹(shù)立起可親、可敬、和善、和藹的形象，以利消除學(xué)生在課堂民主活動(dòng)中的心理障礙。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，消除學(xué)生思想上認(rèn)為老師是"真理的化身"、"文明的傳播者"的觀念。這樣才會(huì)融洽師生關(guān)系，使學(xué)生心情愉快，思維靈活，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以至形成嚴(yán)肅而又活潑、有民主、有歡樂(lè)、又有爭(zhēng)論的課堂氛圍。3.開(kāi)展合作探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)思考體驗(yàn)情境"合作探究"是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，并在教師的組織指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從好奇心及興趣出發(fā)，以合作小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作，互相交流，綜合概括，從而獲取知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間，師生之間的學(xué)習(xí)交流與幫助。一堂課如能合理有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，這不僅能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作對(duì)話，使學(xué)生獲必要的知識(shí)技能，而且能獲得終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式無(wú)法比擬的。4.采用多種媒體，創(chuàng)設(shè)感知情境在傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)中，教師主要是憑借語(yǔ)言傳授知識(shí)，單一的語(yǔ)言只能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，而其它感官則處于相對(duì)休閑狀態(tài)，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至昏昏欲睡。若能借助媒體為手段，變化地不斷地刺激學(xué)生的不同感官，開(kāi)發(fā)感官潛能，不但能使呆板的概念鮮活化，抽象的原理形象化、干澀的公式趣味化，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，使學(xué)生始終處于一種興奮、沖動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。而且能把豐富多彩的社會(huì)大課堂帶進(jìn)教學(xué)的小課堂之中，大大拓展課堂的時(shí)空，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，了解社會(huì)。從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，由于學(xué)生受心理特征及知識(shí)水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容學(xué)生，不斥責(zé)、不挖苦學(xué)生。這樣學(xué)生在課堂上才沒(méi)有壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，而心情舒暢、精神飽滿。試想，學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)恥笑，總是惴惴不安，怎能敢說(shuō)、敢做？總之，教要有法，但教無(wú)定法，貴在得法。只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因"文"而異，就可以創(chuàng)設(shè)多種情境，只要情境適宜，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)積極參與教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。、評(píng)判讀懂詩(shī)歌的標(biāo)準(zhǔn)詩(shī)歌鑒賞三、閱讀詩(shī)歌技巧方法、規(guī)范答題求高分●●●●承轉(zhuǎn)合(順線索思路伏筆照應(yīng)卒章顯志>(結(jié)構(gòu))章法理解主旨理解怎理解寫(xiě)么寫(xiě)什么手法典評(píng)判讀懂詩(shī)歌的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)(情(值度{感表達(dá)方式表現(xiàn)手法●●●●江雪寫(xiě)什么嚴(yán)→意象意境畫(huà)面千山鳥(niǎo)飛絕,啟幽靜寒冷下雪的江面上承位老翁垂釣萬(wàn)經(jīng)人蹤滅。面到點(diǎn),由遠(yuǎn)及近轉(zhuǎn)·孤舟蓑笠翁,→形象一性生活清高,性格孤做獨(dú)釣寒江雪●●?！褡R(shí)記題材類(lèi)型和特點(diǎn)抓甸間關(guān)系抓詩(shī)眼識(shí)記常見(jiàn)意象意義抓關(guān)鍵詞抓標(biāo)題欣賞詩(shī)歌的方法抓手法抓意象抓題目樣讀懂一首詩(shī)抓用典抓作者抓注釋抓時(shí)代●●?！?抓標(biāo)目,從題目中獲取信息定風(fēng)波山送盧國(guó)華提刑,約上元重來(lái)題目詞牌地題人官名名材名職間●●?！?抓關(guān)鍵逯其珊解詞的意義年輕時(shí)尚且能夠忍受別離之苦,老來(lái)卻怕寫(xiě)送行的詩(shī)。關(guān)米忙褪作送行。敘事“少日陪襯“老來(lái)"離別之不堪,蓋來(lái)日無(wú)多,深畏再見(jiàn)之難,表達(dá)依依惜別之苦?！瘛瘛?抓意象,理解意象的隱性意義南飛的云:寄托思親、懷多之情丬雁鴻雁傳書(shū)」極目南云無(wú)過(guò)雁)寫(xiě):想象別后的思念。意象「情感:對(duì)朋友的勸勉。君看。梅花也解寄相思梅花傲雪,堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓●●●●4明確句間關(guān)系,準(zhǔn)確理解內(nèi)容無(wú)限江山行未了。為什么不須和淚看施旗?因?yàn)橛讶巳f(wàn)里江山尚未行父老遍,丈夫志在四方,所以和淚看旌旗;鄉(xiāng)親父老不須和淚相送旅當(dāng)指送行時(shí)的(Q視野開(kāi)。心胸靜達(dá)●●●●5展開(kāi)聯(lián)想和想象,把握詩(shī)歌的意境。后會(huì)丁寧何日是?人上元節(jié)須記。聯(lián)熱鬧喜慶開(kāi)朗樂(lè)觀春風(fēng)十里燈時(shí)心想象」[主目送別感傷聯(lián)想想象景象甚美,意境優(yōu)美?！瘛瘛瘛褡鳂I(yè):閱讀下面這首詩(shī),請(qǐng)用思維導(dǎo)圖將你閱讀詩(shī)的方法呈現(xiàn)出來(lái)。殘春旅舍韓偓旅舍殘春宿雨晴,恍然心地憶咸京。樹(shù)頭蜂抱花須落,池面魚(yú)吹柳絮行。禪伏詩(shī)魔歸凈域,酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污,拂拭朝簪待眼明。