陶瓷熱學(xué)及高溫性能資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。陶瓷熱學(xué)及高溫性能資料陶瓷熱學(xué)及高溫性能資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。上節(jié)內(nèi)容回顧彈性變形變的大小和類型取決于材料的化學(xué)鍵形與彈·彈性模量在工程上反映材料剛度的大小,在微觀上反映原子的鍵和強(qiáng)度。性模量|·陶瓷材料與金屬相比室溫下不出現(xiàn)塑性變形或很難發(fā)生塑性變形陶瓷強(qiáng)缺陷對(duì)強(qiáng)度的影響度及表拉伸、彎曲及壓縮強(qiáng)度征強(qiáng)度測(cè)量的影響因素:尺寸效應(yīng)、加載速率陶瓷的斷裂韌·裂紋三種位移形式性及表陶瓷斷裂韌性很低測(cè)試方式:單邊切口實(shí)驗(yàn)、壓痕法征MNE以陶瓷的熱學(xué)性能及高溫性能一、拓展型“閱讀”材料的運(yùn)用1.作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的背景材料教材中拓展型“閱讀”材料緊扣教材，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，也為教師的課堂情境創(chuàng)設(shè)提供了很好的素材，比如可以利用這類材料來導(dǎo)入新課。[案例1]利用“自制酸堿指示劑”導(dǎo)課學(xué)生在七年級(jí)上已學(xué)過“物質(zhì)酸堿性的測(cè)定”，對(duì)物質(zhì)的酸堿性知識(shí)已有一定的了解，但遺忘較多，直接進(jìn)入九年級(jí)上“探索酸的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)顯得比較唐突，所以在學(xué)“探索酸的性質(zhì)”之前，設(shè)置了這樣一個(gè)作業(yè)：1.請(qǐng)閱讀“自制酸堿指示劑”。2.每個(gè)同學(xué)各尋找兩種花，并將花搗爛后，用酒精或濃的白酒浸潤，并用紗布過濾出濾液，明天將濾液帶來。第二天上課時(shí)同學(xué)們各自取出了準(zhǔn)備好的液體，頓時(shí)課堂成了一個(gè)五彩繽紛的世界。同學(xué)們相互觀察不同的液體，非常興奮，這時(shí)我取出準(zhǔn)備好的儀器和酸堿試液分發(fā)給各小組，要求：觀察自制濾液遇酸性和堿性溶液時(shí)的現(xiàn)象。于是“探究”在同學(xué)們極高的興致和強(qiáng)烈求知欲中開始了。學(xué)生們觀察和總結(jié)后，我用一句“酸還有哪些性質(zhì)呢？讓我們繼續(xù)來探究吧。”順勢(shì)進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。利用這類材料導(dǎo)入新課，能為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能有效地激起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生帶著情感去體驗(yàn)、交流和投入，并為將要新學(xué)的知識(shí)找到支撐點(diǎn)，為學(xué)生將新學(xué)知識(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建橋梁。2.作為實(shí)踐性探究的課題我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一。改進(jìn)作業(yè)的形式，布置實(shí)踐性作業(yè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。拓展型“閱讀”材料中很多可以布置為實(shí)踐性探究的課題。[案例3]參觀“水塢農(nóng)莊”設(shè)計(jì)最佳模式九年級(jí)下第四章“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”一般是在寒假后學(xué)習(xí)的，而其內(nèi)容是環(huán)境、能源等知識(shí)的綜合。由于中考的臨近，九年級(jí)后半階段的教學(xué)往往是功利性很強(qiáng)的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。于是確立了一個(gè)既能讓學(xué)生走進(jìn)大自然放松心情又不忘學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方案：1.仔細(xì)閱讀九年級(jí)下p116“城郊生態(tài)農(nóng)業(yè)模式”;2.參觀調(diào)查“水塢農(nóng)莊”生態(tài)園區(qū);3.按方便集合的原則每6人一小組（名單上交）;4.寒假后各組交一份調(diào)查報(bào)告。要求：設(shè)計(jì)一個(gè)最佳節(jié)能型農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)模式，能將節(jié)能與生態(tài)保護(hù)有效結(jié)合。寒假后上交的四份調(diào)查報(bào)告，不必去說有多少實(shí)用價(jià)值，只要看寫得滿滿報(bào)告，就知道學(xué)生已滿心歡喜地去過農(nóng)莊，并且思考過、討論過，其意義并不亞于做一份試卷。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍繽紛的世界還是充滿著強(qiáng)烈的探索欲望。上完七年級(jí)上冊(cè)的最后一節(jié)課后，筆者抓住學(xué)生的這種心理，布置了一個(gè)實(shí)踐性探究的作業(yè)：閱讀P153的閱讀材料《我們身邊物質(zhì)的PH》，以小組為單位（事先以就近原則分好，每小組分發(fā)10片PH試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡）至少測(cè)定我們身邊5種物質(zhì)的PH值。看似簡(jiǎn)單的一份作業(yè)，卻引起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生作業(yè)的上交是很踴躍的，而且很多學(xué)生設(shè)計(jì)了表格，體現(xiàn)了學(xué)生能動(dòng)性。通過拓展型“閱讀”材料在實(shí)踐性研究中的運(yùn)用，可使學(xué)生在實(shí)踐中改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，也在無形中提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、趣味型“閱讀”材料的運(yùn)用1.作為環(huán)境保護(hù)的重要題材當(dāng)代社會(huì)環(huán)境的破壞和資源的浪費(fèi)日益成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。因此，各國的科學(xué)教材的內(nèi)容都十分突出和強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展思想，密切關(guān)注當(dāng)今世界的資源和環(huán)境的問題。作為科學(xué)教師，深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。《科學(xué)》教材中的“閱讀”材料中，有許多關(guān)于環(huán)保的知識(shí)，如“光污染”敘述了生活中過多使用玻璃造成對(duì)人體健康的危害和對(duì)安全的威脅；“金屬污染與除污技術(shù)”，敘述了由于工業(yè)廢水直接排放導(dǎo)致農(nóng)作物受到污染，無法食用，有時(shí)也會(huì)危害生態(tài)環(huán)境；“煉鋼與三廢”滲透了廢物可以回收利用的思想，使學(xué)生養(yǎng)成變廢為寶、資源的循環(huán)利用、節(jié)約資源等環(huán)境保護(hù)意識(shí)。上述這些材料都可作為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問題、進(jìn)行環(huán)境教育的題材。在教學(xué)中，筆者曾引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些材料，調(diào)查學(xué)校周圍的輪胎廠和漂染廠污染的實(shí)際情況，匯報(bào)調(diào)查后的感想和建議，盡管對(duì)改變環(huán)境現(xiàn)狀無能為力，但對(duì)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境道德觀念、主動(dòng)積極地參與環(huán)保活動(dòng)有著積極的意義。2.作為滲透STS教育的重要題材科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)與社會(huì)(Society)教育，即“STS教育”，是當(dāng)代科學(xué)教育實(shí)踐的重要理念。其基本精神是：把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，既要考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活發(fā)展作出決策。理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系是現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、參與社會(huì)決策的意識(shí)、形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵。”因此在科學(xué)教學(xué)中開展ＳＴＳ教育是科學(xué)課程目標(biāo)之一，是促進(jìn)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。[案例4]“記憶合金”運(yùn)用時(shí)的意外發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“材料的發(fā)展”這一節(jié)時(shí)，同學(xué)們都很興奮，尤其是書上的幾張卡通圖片更是使平常較安靜的課堂熱鬧起來。閱讀了“記憶合金”材料后，很多同學(xué)都很想知道“牙齒矯形”究竟是如何完成的？此時(shí)，下課鈴響了，我就布置了這樣一個(gè)作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家查找資料或上網(wǎng)搜索，找出最佳答案，明天大家一起交流。”本是彌補(bǔ)時(shí)間不足而脫口而出的一句話，結(jié)果卻是出人意料的。第二天，不僅有同學(xué)說清了“牙齒矯形”的過程，而且還舉了許多較前沿的例子：如“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射天線就是用“記憶合金”做的，并介紹了其工作過程；脊柱矯正也是靠“記憶合金”的功勞，同樣也基本講清了其工作原理。當(dāng)該同學(xué)講完時(shí)，同學(xué)們情不自禁向他鼓掌致謝，我也誠懇地說道：“非常感謝，你讓老師和同學(xué)們了解了這么多前沿科技。”以上案例說明，趣味型“閱讀”材料的功能，能使學(xué)生關(guān)注前沿科技果，也必然能使學(xué)生更關(guān)注與生活密切聯(lián)系的科技成果，而使用后者作為滲透STS思想應(yīng)更為順暢。為此，筆者曾設(shè)計(jì)過如下調(diào)查：[案例5]調(diào)查家中電視機(jī)的原理現(xiàn)在市場(chǎng)上各種品牌、型號(hào)、原理的電視機(jī)很多，很多人分不清。上完七年級(jí)下“光和顏色”這節(jié)后，讓學(xué)生閱讀“彩電圖像的色彩是怎么來”，并結(jié)合七年上“液晶”、“等離子體與等離子電視”，調(diào)查家中電視機(jī)的情況，并完成調(diào)查報(bào)告：第二天，調(diào)查報(bào)告出來，全班所有同學(xué)的調(diào)查報(bào)告都填得滿滿的，積極性非常高。以上調(diào)查，是在學(xué)生感興趣的事件中展開的，不僅回顧了舊的知識(shí)，而且與新知識(shí)進(jìn)行了比較，生成了新的綜合知識(shí)，也使STS思想得以滲透。另外，閱讀材料“離心式水泵”、“試管嬰兒”、“克隆技術(shù)”、“食物的保存”、“利用C―14同位素測(cè)定年代”等等，無一不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育的典型材料。筆者認(rèn)為，無論是針對(duì)單個(gè)“閱讀”材料的運(yùn)用，還是把這些分散的知識(shí)整理并補(bǔ)充后作為一個(gè)專題講座的內(nèi)容，都是滲透STS教育的有效途徑。三、科普型“閱讀”材料的運(yùn)用1.作為人文教育、情感教育的重要題材科普型“閱讀材料”是滲透人文教育、情感教育的最好載體。筆者在去年“嫦蛾奔月”期間，結(jié)合“人類登月大事記”、“人類探索宇宙的歷程”、“中國航天事業(yè)的發(fā)展”等閱讀材料，要求有興趣的同學(xué)收集班級(jí)、辦公室報(bào)刊資料，利用讀報(bào)課進(jìn)行閱讀，最后張貼在“學(xué)習(xí)園地”中。經(jīng)過這樣的形式，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀資料、獲取有效信息的能力，也在無形中培養(yǎng)了合作的意識(shí)，并滲透了人文教育、情感教育。2.作為與其他學(xué)科整合的素材科普型“閱讀材料”，如科學(xué)發(fā)展史及科學(xué)家生平事跡類的閱讀材料，也可以與其他學(xué)科整合，如向語文、社會(huì)學(xué)科的滲透。筆者曾和語文教師合作布置過這樣的作業(yè)：閱讀“牛頓”、“張衡和地動(dòng)儀”、“近代科學(xué)之父―伽利略”、“袁隆平”等科學(xué)教材中的“閱讀”材料，感受科學(xué)家的精神，題目自擬，寫一篇500字左右的讀后感。在寫作的過程中讓學(xué)生感受愛國主義，學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏勞苦、勇于攀登的科學(xué)精神，體會(huì)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，汲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的科學(xué)方法。實(shí)際上，初中《科學(xué)》教材中“閱讀”材料的運(yùn)用并不局限于以上幾個(gè)方面，本文旨在說明在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“閱讀”材料的地位和功能，并充分加以挖掘和分類運(yùn)用。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門專業(yè)入門課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等）的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)由于教材理論性強(qiáng)，概念抽象難懂，導(dǎo)致一部分學(xué)生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。有的學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)，卻沒有取得理想的成績。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)探索，借鑒多方經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)中積極運(yùn)用興趣教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，取得了令人滿意的教學(xué)效果。一、興趣教學(xué)法的涵義捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有一個(gè)生動(dòng)形象的比喻：如果人們沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅(qū)使下，把食物吃到胃里去，那就會(huì)樂意接受，并且很好地消化它。這說明學(xué)生在樂意學(xué)習(xí)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)比被迫學(xué)習(xí)輕松、效果好。所謂“興趣教學(xué)法”就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。要求我們?cè)诮虒W(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇和使用各種直觀教具、直觀方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。二、興趣教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用如何在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：（一）旁征博引，充分展現(xiàn)會(huì)計(jì)魅力學(xué)生剛接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課時(shí)，是感到陌生又新鮮的，他們會(huì)在心中產(chǎn)生很多問號(hào)。“什么是會(huì)計(jì)？”“會(huì)計(jì)是干什么的？”“為什么要開這門課？”“這門課有用嗎？”等等，如果教師忽視了學(xué)生的心理，沒有及時(shí)消除學(xué)生的這些疑問，一味地照本宣科，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情將會(huì)大打折扣。“好的開始是成功的一半”，教師必須在第一時(shí)間讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)，看到會(huì)計(jì)的價(jià)值，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。1.利用學(xué)生對(duì)新課程的好奇，及時(shí)將會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位、作用、表現(xiàn)等向?qū)W生一一說明，讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)與我們的日常生活息息相關(guān)，會(huì)計(jì)就在我們身邊，從而消除陌生感，引發(fā)求知欲。2.通過榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的直接興趣。可以向?qū)W生列舉一些會(huì)計(jì)出身的名人，如美國前總統(tǒng)尼克松、中國人民銀行前行長戴相龍、澳門特別行政區(qū)首任行政長官何厚鏵等，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的巨大價(jià)值。3.聯(lián)系身邊的具體事例教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)他們將來的就業(yè)和工作很有幫助，并不是只有干會(huì)計(jì)的人才需要學(xué)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)和各行各業(yè)都密切相關(guān)。（二）貼近生活，精心設(shè)計(jì)情境案例在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些既與教材理論知識(shí)相配合，又與學(xué)生身邊生活密切相關(guān)的情境案例，通過對(duì)情景案例的分析講解將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題具體化、深?yuàn)W問題通俗化，在課堂上牢牢抓住學(xué)生的心，使其在輕松、有趣的氛圍中獲取知識(shí)，自然而然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講“會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別”時(shí)，可以用藥房抽屜及其標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生區(qū)分。中藥房的柜臺(tái)后面有很多抽屜，抽屜上面都有標(biāo)簽。為什么有那么多抽屜？是為了分類擺放藥材；抽屜上的標(biāo)簽寫的什么？寫的是藥材名稱。如果沒有抽屜，藥材就胡亂堆放，找藥材很麻煩；如果僅有抽屜，沒有標(biāo)簽，那就不知道抽屜里裝著什么藥，找藥材同樣很麻煩。會(huì)計(jì)賬戶如同抽屜，是為了擺放“會(huì)計(jì)信息”，而會(huì)計(jì)科目如同抽屜上的標(biāo)簽，是為了“寫明會(huì)計(jì)信息的名稱”。從而使學(xué)生明白，會(huì)計(jì)賬戶有結(jié)構(gòu)，而會(huì)計(jì)科目是依據(jù)會(huì)計(jì)賬戶開設(shè)的，只是個(gè)名稱，不存在結(jié)構(gòu)。（三）錦上添花，合理使用電化教具由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)涉及到眾多的憑證、賬簿、報(bào)表，再加上課程系統(tǒng)性很強(qiáng)，授課中如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅教師難以表達(dá)清楚，學(xué)生也不易于理解掌握。而多媒體電子課件的運(yùn)用，可大大豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)直觀性。特別是通過鏈接可以迅速、方便地將事先錄制的一些實(shí)景和畫面進(jìn)行展示，如可充分利用FLASH等動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行記演示教學(xué)。利用動(dòng)畫效果以及聲音刺激等，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生好奇感，激發(fā)求知欲，從而收到較好的教學(xué)效果。例如，在講解會(huì)計(jì)憑證時(shí)，通過多媒體課件，把企業(yè)日常活動(dòng)中常用的憑證，按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類然后直觀形象地展示出來，有助于學(xué)生運(yùn)用比較的方法找出業(yè)務(wù)操作中的規(guī)律，理解哪些是原始憑證，哪些是記賬憑證，掌握其區(qū)別。還可以通過大屏幕直觀演示各種憑證的填制。（四）深入淺出，靈活運(yùn)用語言藝術(shù)課堂教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把書本知識(shí)變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地吸收知識(shí)。在教學(xué)過程中可采用小笑話、編口訣、做游戲、講故事等語言藝術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。例如在講“復(fù)式記賬”時(shí)，可以講一個(gè)笑話，一個(gè)家庭在日常生活中，為了掌握家庭的支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，采用了復(fù)式記賬法來記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如購買了10公斤大米，花費(fèi)20元，記錄為：現(xiàn)金賬戶減少20元，食品支出增加20元；有一天，妻子買化妝品花費(fèi)150元，因?yàn)閯傞_始記賬，還沒有設(shè)置相應(yīng)的賬戶，于是妻子問丈夫應(yīng)開設(shè)一個(gè)什么賬戶，丈夫想了想說，那就叫“維修費(fèi)用”賬戶吧！用上面的笑話來說明復(fù)式記賬的原理和作用，可以使學(xué)生很快掌握復(fù)式記賬法，而且印象深刻。（五）恰到好處，科學(xué)安排模擬教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中，若教師只注重“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生會(huì)覺得老師講課喋喋不休，所講內(nèi)容不知如何使用，久之失去了學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師必須在精講基本理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多動(dòng)手練7習(xí)，通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的操作，避免了教材的枯燥無味，又有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如在講到“會(huì)計(jì)賬簿”時(shí)，如果教師僅在課堂上演示如何操作，往往流于表面，學(xué)生難以真正的掌握相關(guān)知識(shí)。而讓學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，從最初的建賬開始，到登賬、對(duì)賬、結(jié)賬，全過程模擬企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，讓學(xué)生從書本知識(shí)走近實(shí)踐，在實(shí)際操作中將理解鞏固書本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。上節(jié)內(nèi)容回顧彈性變形變的大小和類型取決于材料的化學(xué)鍵形與彈·彈性模量在工程上反映材料剛度的大小,在微觀上反映原子的鍵和強(qiáng)度。性模量|·陶瓷材料與金屬相比室溫下不出現(xiàn)塑性變形或很難發(fā)生塑性變形陶瓷強(qiáng)缺陷對(duì)強(qiáng)度的影響度及表拉伸、彎曲及壓縮強(qiáng)度征強(qiáng)度測(cè)量的影響因素:尺寸效應(yīng)、加載速率陶瓷的斷裂韌·裂紋三種位移形式性及表陶瓷斷裂韌性很低測(cè)試方式:單邊切口實(shí)驗(yàn)、壓痕法征MNE以陶瓷的熱學(xué)性能及高溫性能主要內(nèi)容陶瓷的熱學(xué)性能及表征熱容熱膨脹熱導(dǎo)率·抗熱震性陶瓷的高溫性能·高溫強(qiáng)度高溫蠕變、陶瓷的熱學(xué)性能及表征1陶瓷的熱容熱容是指材料溫度升高1C所吸收的熱量,單位J/ⅷmo|·c)或J/(mo|·K);對(duì)于1g物質(zhì)的熱容又稱為“比熱”,單位J/(g·C)◆同一材料在不同溫度時(shí)熱容往往不同,工程上常用的平均熱容是指物體從溫度T1到T2所吸收的熱量的平均值。即升溫過程吸收Q的熱量12-71平均熱容較為粗略,T1到T的范圍愈大,精確性愈差,應(yīng)用時(shí)還應(yīng)注意它的適用范圍000C以下,隨溫度升高而增加;1000℃以上,幾乎不增加A1O3英來石溫度/rC圖1-17幾種陶瓷材料的熱容溫度曲線熱容與材料結(jié)構(gòu)關(guān)系不大。1:1Cao+SiO,混合的ca0和si02與caSi03的曲2.9E∞u線基本重合6008001000120014001600多孔的材料熱容小圖1-18CaO+SiO2與CaSO3的熱容溫度曲線12陶瓷的熱膨脹物體的體積或長度隨溫度的升高而增大的現(xiàn)象稱為熱膨脹,這是由于受熱時(shí)物體結(jié)構(gòu)內(nèi)原子振動(dòng)的幅度隨溫度升高而加大所導(dǎo)致的,符號(hào)a,單位為1/CMgO,穩(wěn)定的典型的N基超級(jí)合14}聚乙烯l△T溫度增加△T時(shí)的長度變化長崇葵來石室溫下的長度陶瓷線膨脹系數(shù)范圍HasiO,105-106/℃02004006008001000120014001600溫度/℃圖1-19典型的陶瓷、金屬及聚合物的熱膨脹性能熱膨脹與陶瓷結(jié)構(gòu)的關(guān)系1.共價(jià)鍵陶瓷具有較低的熱膨脹系數(shù),如SiC.Si3N4,B4C等;離子鍵陶瓷或金屬材料,具有較大的熱膨脹系數(shù);3.結(jié)構(gòu)緊密的晶體熱膨脹系數(shù)較大,無定形的玻璃,往往具有較小的熱膨脹系數(shù)對(duì)于緊密堆積結(jié)構(gòu),受熱時(shí)每個(gè)原子的振幅累積起來使得整個(gè)材料發(fā)生了較大的膨脹振幅增大而原子間距增加時(shí),部分地被結(jié)構(gòu)內(nèi)部的空容納。多晶石英的熱膨脹系數(shù)12×10(-6)/°C,而石英玻璃則只有0.5×(-6)/C4.對(duì)于立方晶系的單晶體和多晶陶瓷,其熱膨脹系數(shù)在各個(gè)方向上是相同的6.對(duì)于非等軸晶系的晶體,各晶軸方向的熱膨脹系數(shù)是不同的如石墨層內(nèi)熱膨脹系數(shù)為1×10(-6)/"C,而層間為27×(-6)/"C;表1-13各向異性非等軸品體的熱膨脹系數(shù)材料線膨脹系數(shù)垂直于c軸(X10-4/℃)平行干c軸(X10/℃)石學(xué)2TO3(鈦酸鋁126843Al2O3·2SiO2(莫來石ZISiSO2(石英Alsi1O4(B-鋰輝石)LiAISe1O4(鋰霞石H-SiCO0~4