部編版(統(tǒng)編版)五年級上冊語文課件2落花生51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。部編版(統(tǒng)編版)五年級上冊語文課件2落花生部編版(統(tǒng)編版)五年級上冊語文課件2落花生51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。統(tǒng)編版語文精品課件統(tǒng)編版小學(xué)語文課件綠葉子,小黃花,沙玉地下安了家,安了家。等到花落地呀,地下生。出好多胖娃娃,胖娃娃。之因為受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)的生理衛(wèi)生教育很長時間以來都是一個非常嚴(yán)肅且隱晦的話題。特別是近年來，伴隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道不斷增多，再加上越來越多的小學(xué)生早熟，因此在小學(xué)階段開展生理衛(wèi)生健康教育非常重要。一、對象和方法1.研究對象古浪縣古豐鄉(xiāng)古豐中心小學(xué)5年級和6年級共140名學(xué)生作為本次研究對象。其中男生84名，女生56名。年齡分布為11～13歲，平均年齡為（11.5±0.8）歲。2.調(diào)查方法為了更好的了解該校學(xué)生生理衛(wèi)生健康教育現(xiàn)狀，采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時間為2017年12月，在調(diào)查的當(dāng)日向140名學(xué)生發(fā)放由筆者自行編制的《農(nóng)村小學(xué)生生理衛(wèi)生健康教育情況調(diào)查問卷表》，由學(xué)生自主填寫，于當(dāng)日回收問卷，問卷的填寫方式采用匿名制，共發(fā)放問卷140份，收回140份，收回率為100%。3.數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的調(diào)查應(yīng)用Epidata3.1軟件將數(shù)據(jù)錄入并邏輯檢錯，再應(yīng)用EXCEL統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)。二、結(jié)果1.農(nóng)村小學(xué)生接受生理衛(wèi)生健康教育現(xiàn)狀通過回收問卷發(fā)現(xiàn)，在“你是否接受過生理衛(wèi)生健康教育”這一選項，有30人（21.4%）表示自己從未接受過生理衛(wèi)生健康教育，有110（78.6%）表示自己曾接受過生理衛(wèi)生健康教育。2.農(nóng)村小學(xué)生關(guān)于生理衛(wèi)生知識了解情況通過回收問卷發(fā)現(xiàn)，有79人（56.4%）不知道“男生和女生第二性征的不同之處”，知道的僅只有61人（43.6%），關(guān)于在“您是否知道月經(jīng)”選項中，知道的僅有59人（42.1%），不知道的達(dá)81人（57.9%），關(guān)于“是否知道遺精’中，”，知道的僅有42（30%）人，不知道的達(dá)98人（70%）；并且有121人（86.4%）表示不知道“女生來月經(jīng)、男生有遺精表明有了生育功能”，從上述數(shù)據(jù)中可以看出該學(xué)校小學(xué)生的生理衛(wèi)生健康教育嚴(yán)重滯后。3.農(nóng)村小學(xué)生關(guān)于艾滋病傳統(tǒng)途徑的認(rèn)知情況在本次調(diào)查中，140名學(xué)生僅有50（35.7%）的學(xué)生認(rèn)為“共同就餐不會傳播艾滋病”，但是有70（50%）的學(xué)生認(rèn)為“握手和擁抱會傳染艾滋病”，甚至有14（10%）的學(xué)生認(rèn)為“血液不會傳播艾滋病”，由此可見該學(xué)校的學(xué)生艾滋病傳統(tǒng)途徑認(rèn)知情況較差。三、討論通過對古浪縣古豐鄉(xiāng)古豐中心小學(xué)140名小學(xué)生生理衛(wèi)生健康教育情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）農(nóng)村小學(xué)生理衛(wèi)生健康教育缺乏，還有待普及，原因可能為農(nóng)村民風(fēng)淳樸，思想保守，家長覺得自己孩子不應(yīng)該接受這方面教育，存在著“長大了自然就懂了”的思想。（2）關(guān)于生理衛(wèi)生健康知識的掌握情況不容客觀。雖然有78.6%的小學(xué)生均接受過相關(guān)教育，但是在相關(guān)知識知識的掌握方面不夠清楚。（3）農(nóng)村小學(xué)生在艾滋病防治知識方面的認(rèn)知有待提高。在本次調(diào)查中，依然還有很大一部分學(xué)生不清楚艾滋病的傳染途徑，甚至認(rèn)為共同就餐、握手、擁抱等會傳染艾滋病，在艾滋病傳統(tǒng)途徑方面的知曉率明顯低于城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)生。因為農(nóng)村絕大部分小學(xué)生未留守兒童，長期父母不在身旁，因此其生理衛(wèi)生健康教育責(zé)任主要落在學(xué)校和教師身上。作為學(xué)校，要高度重視小學(xué)生生理衛(wèi)生健康教育，聘請相關(guān)教師到學(xué)校開展相關(guān)教育。教育的內(nèi)容應(yīng)該包含性生理衛(wèi)生、解剖生理特征、青春期心理衛(wèi)生知識、愛情和友情之間的界限以及倫理道德等。學(xué)校要充分結(jié)合小學(xué)生年齡特征，采取提前教育和及時教育等形式，用知識解答小學(xué)生生理衛(wèi)生的疑惑，正確面對性成熟，避免社會上各種不良思想和污穢書籍、網(wǎng)站等乘虛而入，不利于?W生生理、心理健康發(fā)展。對教師而言，特別是班主任，要做好小學(xué)生生理衛(wèi)生健康教育的指導(dǎo)工作。對此，教師要充分利用好學(xué)校的生理衛(wèi)生健康教育課程，通過掛圖、幻燈片以及人體模型等工具，將人體正常生長發(fā)育的規(guī)律和性知識生動形象的展示給學(xué)生，同時強(qiáng)調(diào)月經(jīng)的來臨和遺精表明他們正在逐漸發(fā)育成熟，這也是每一各每個人都會有的過程，從而消除學(xué)生害怕和害羞的心理。組織班級開展“青春期主題”手抄報活動，讓學(xué)生通過自主搜集青春期主題相關(guān)資料，豐富自身認(rèn)識。另外，加強(qiáng)學(xué)生心理指導(dǎo)，隨著小學(xué)生性日趨成熟，無論是生理還是心理均發(fā)生了較大改變，但是因為個別學(xué)生無法適應(yīng)或者接受這種改變，以至于常常出現(xiàn)好奇心和恐懼感兼容的情況，甚至還有個別學(xué)生因被性困擾出現(xiàn)各種問題，教師要經(jīng)常和學(xué)生親近，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在此過程中，教師不僅要認(rèn)真傾聽學(xué)生的述說，還要積極的向?qū)W生提供克服心理障礙的建議和方法，盡可能的回答好他們的每一個問題，以幫助他們不斷提高心理素質(zhì)。長期以來，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，更不能說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。因此，那些有遠(yuǎn)見的教育家發(fā)出了“讓課堂充滿生活活力”的吶喊。一、教學(xué)創(chuàng)新的意義1.具有創(chuàng)新精神的教學(xué)，是充分體現(xiàn)以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對知識共同探討，平等對話的教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師力求貫穿兩條線索：學(xué)生的‘學(xué)’（感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想等）和教師的‘教’（求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等），這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。教師從‘獨(dú)奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和管理知識，引導(dǎo)他們二非塑造他們。2、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)，是使課堂變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂與創(chuàng)造的快意，從而提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)。課堂教學(xué)緊扣主線，教學(xué)內(nèi)容落到實處，把學(xué)生的思維導(dǎo)向重點，使之課堂訓(xùn)練到位，有相當(dāng)?shù)拿芏取V度和深度。同時注重各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，環(huán)環(huán)相連，使整個教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，層次分明，條理清晰，剖析透徹。3、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)，是敢于揭示教材內(nèi)在的矛盾、學(xué)生知識和能力發(fā)展的矛盾，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)矛盾和解決矛盾的教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)，是通過信息高速傳遞，打破師生心理狀態(tài)的平衡、知識水平的平衡的教學(xué)，是打破學(xué)生知識體系和智能體系平衡的教學(xué)，從而在更高的層次上達(dá)到新的平衡，使師生共同獲得發(fā)展的教學(xué)。二、教學(xué)創(chuàng)新的舉措1.我組織《二氧化碳的制法》一課的教學(xué)時，就是以“讓學(xué)生牢固掌握實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、驗滿和收集方法”為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，合理恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體，來設(shè)計課堂教學(xué)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是制取二氧化碳原料的選擇。該內(nèi)容的教學(xué)通常是用錐形瓶或試管分別來做演示實驗，這種方法相互對比不明顯，而且坐在教室后半部的學(xué)生很難觀察到較明顯的現(xiàn)象。因此我在實際教學(xué)中改用投影演示法設(shè)計了兩組對比實驗，一組是先用三只培養(yǎng)皿放在投影儀上，分別加入碳酸鈉、碳酸鈣和硫酸鈣，然后各倒入適量的稀鹽酸，另一組是取兩只培養(yǎng)皿先放入適量的碳酸鈣，在分別加入稀鹽酸和濃鹽酸。讓學(xué)生經(jīng)過觀察、討論后進(jìn)行總結(jié)。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是制取二氧化碳的裝置及適用范圍。如果只讓學(xué)生掌握簡單裝置而不進(jìn)行對比則教學(xué)深度不夠。我是這樣教學(xué)的：在不斷設(shè)問的同時，演示直接用錐形瓶、單孔塞、玻璃導(dǎo)管組成的簡單裝置制取二氧化碳、；然后把單孔塞換成雙孔塞，添加長頸漏斗，并分析長頸漏斗插入位置的正確與錯誤，從而組成可以加酸液的簡單裝置；再在長頸漏斗下端增添有孔塑料隔片及彈簧夾，并演示彈簧夾夾住及松開橡皮管時的變化情況而組成簡易氣體發(fā)生器。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是二氧化碳的驗滿和收集，我采用對比和討論的方法，利用多媒體列出兩種檢驗方法，一種火柴伸入集氣瓶內(nèi)，一種火柴平放在集氣瓶口讓學(xué)生對比并得出正確的方法。在教學(xué)收集方法時，讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)在討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，并弄清其原因。2.有的化學(xué)概念很抽象，學(xué)生很難理解，這時就需要教師采用創(chuàng)新教學(xué)，使概念具體化。如分子的定義，我是這樣教學(xué)的：我讓學(xué)生拿出一張廢紙，盡力將它撕碎，只到不能再撕為止。這時我提問：“當(dāng)紙被撕得足夠小時，我們還能看見嗎？”。學(xué)生回答：“不能”得出分子是一種肉眼看不見的微觀粒子。我接著追問：“那么把這些足夠小的碎片按原來的次序拼在一起，它還能構(gòu)成紙嗎？”學(xué)生肯定地回答：“能的”得出分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。我進(jìn)一步設(shè)問：“如果我把這張紙燒掉，紙變成什么了，構(gòu)成紙的分子變了嗎，為什么紙灰與紙的化學(xué)性質(zhì)不同，反過來，如果分子不同它們所構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)會相同嗎？、、、。通過層層鋪墊、誘導(dǎo)，學(xué)生便很容易地理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。3、“化合價”也是初中學(xué)生較難理解的概念，在教學(xué)時，我以“了解化合價的含義，并能說出幾種常見元素的化合價；了解元素化合價跟化學(xué)式的關(guān)系，并學(xué)會利用化合價原則根據(jù)元素的化合價書寫化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價”為目標(biāo)首先引導(dǎo)同學(xué)們回憶前面學(xué)過的知識：物質(zhì)由元素組成，不同種元素相互化合組成物質(zhì)時，該元素原子的最外層電子數(shù)就會發(fā)生改變從而表現(xiàn)出一定的化合價。這樣學(xué)生了解了化合價是元素的化合價而不是原子的化合價，而且化合價與該元素原子的最外層電子數(shù)有關(guān)，由于單質(zhì)是由同種元素相互化合形成的，故單質(zhì)中元素化合價就為零。接著，我讓學(xué)生回憶不同種元素原子的最外層電子的排布規(guī)律：由于金屬元素原子的最外層電子數(shù)較少（一般少于4個），故與其它元素在形成化合物時，常常會失去電子（勢單力?。憩F(xiàn)出正電荷剩余故化合價為正價。總之，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，要求教師實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做課程的研究者，創(chuàng)新式地進(jìn)行教學(xué)。（河北省藁城市梅花學(xué)區(qū)第二中學(xué)）統(tǒng)編版語文精品課件統(tǒng)編版小學(xué)語文課件綠葉子,小黃花,沙玉地下安了家,安了家。等到花落地呀,地下生。出好多胖娃娃,胖娃娃。之你們知道童謠里唱的是什么嗎花生(又叫落花生)五年語文上冊2落花生作者簡介許地山(1893-1941),中國現(xiàn)代著名小說家、散文家,“五四”時期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之。主要著作有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》,譯著有《二十夜問》《太陽底下降》等寫作背景。許地山的父親許南英曾是清政府駐臺灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后,面對侵略,許南英率部奮起抗擊,但由于清朝政府的腐敗,臺灣淪陷。出于愛國之心,許南英毅然拋棄家產(chǎn),攜全家回福建定居。許地山小時候,父親曾以“落花生”比,要求子女們?yōu)槿俗鍪乱_踏實地,不求虛榮。所以,許地山后來不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教海,而且以“落華生”為筆名勉勵自己字詞識記讀一讀mufe半播種澆水zhapian咐茅愛油宜石榴慕矮矮地吩榨便