對雷達的無源對抗技術26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。對雷達的無源對抗技術對雷達的無源對抗技術26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。對雷達的無源對抗救術第9章對雷達的無源對抗技術91箔條干擾9.2反射器93假目標和雷達誘餌94隱身技術對雷達的無源對抗救術91箔條干擾雷達通過對目標回波的檢測和分析,發現目標并確定其性質。雷達對抗就是要通過破壞雷達回波的特性,達到干擾雷達正常工作的日的。前面所講的噪聲壓制性干擾和欺騙干擾都是靠發射電磁波信號達到干擾雷達目的的。這種有源干擾方法存在一些問題,就像雷達信號可以作為對方攻擊的信標一樣,干擾信號也會成為對方的信標詩歌以豐富的情感真實生動反映生活，因此詩歌具有表情性。詩歌是詩作者對客觀現實的形象的反映，因此詩歌具有反映生活的形象性。詩歌是鏗鏘悅耳和諧動聽的韻歌，因此詩歌具有音樂性。詩歌是高度濃縮的精煉的語言藝術的精華，因此詩歌具有語言的精煉，生動，形象性。詩歌的外在形式是分行排列的，因此詩歌具有結構美、層次美、圖畫美、建筑美。結合詩歌的這些特點，在初中語文詩歌教學中努力創設情景，可以更好地讓學生了解詩歌，學會對詩歌的鑒賞和感悟，努力提高學生學習詩歌的興趣和熱情。一、詩歌是現實生活的反映，再現生活現實創設教學情境再現生活現實創設情境應該在學生最熟悉的生活中去尋找。如在講授《賣炭翁》之前，為了使學生加深對古詩主題思想的理解，激發學生對不勞而獲的官吏的憎恨之情，充分調動學生的情感體驗，可引導學生設想這樣的生活情景：寒假有一個數理化補習班，巧立收費名目，參加這個補習班終了時，你才明白，辦這個班的老師純粹是為了賺取學生錢財。你的父母都是農民，寒冬酷暑，臉朝黃土背朝天，攢下的血汗錢雙手交給了補習班時，你想到了什么？這時課堂氣氛迅速活躍起來，同學們一個個義憤填膺。這時可以板書課題《賣炭翁》，同學們定會恍然大悟，思維很快深入到課文內容。又如在教授蘇軾的《惠崇春江晚景》時，可引導學生設想這樣的生活情景：春日里，你來到了小河邊，看著荷葉上些許含苞待放的桃花，鉆出的新嫩的蘆芽，還有河里自由自在的叫著、游著的成群的小鴨子……難道不正可以體會“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的意境？竹子桃花的自然景色的靜穆，又有鴨子戲水的活潑動態，動靜和諧，一幅畫圖宛然呈現眼前。二、詩歌是悅耳動聽的韻歌，設置音樂背景創設教學情境教學中教師可根據詩歌的意境和內容選取適當的音樂，創設情景，渲染氣氛，在情感上與作者產生共鳴。例如在教授李白的《早發白帝城》時，可選擇二胡曲配樂，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受萬重山、江水、彩云、猿聲、小船等美的景象，借景抒情，體會作者因受牽連蒙冤獲罪而后無罪獲得自由的喜悅心情。以美的氛圍，為學習這首詩作好情感鋪墊。在理解詩意的基礎上，配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能夠感受到作者經過艱難歲月被釋放之后同飛舟一樣輕快喜悅的心情。《送元二使安西》是一首送朋友去西北邊疆的詩歌。天空、道路、客舍、楊柳構成一幅色調清新的畫面。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”寫盡頻頻舉杯，殷勤話別，啟程時依依不舍，登程時矚目遙望的惜別之情。如何去感知這種雖是別離但不黯然銷魂的感情，上課前可先采用音頻方式播放一曲樂聲悠揚，低沉柔婉，一唱三嘆的《陽光三疊》讓學生感受這種氣氛。美妙的旋律把學生帶進了一個奇妙境界，情動于樂而形于言，詩歌未讀情已動，等到分析這首詩時，無需教師多言，學生已基本把握了詩歌的內涵。三、詩歌是高度濃縮的精煉的語言藝術的精華，錘煉語言創設教學情境教學情境的創設離不開教師的語言描繪，教師富有激情的語言，往往能強化情境，它作用于學生的感官，激起學生的情緒，使之展開想象，主動自然地進入想象的畫面形成的情境中。如在講授陶淵明的《歸園田居》時，用質樸清新的語言描述富有鄉土氣息的“雞鳴”“狗吠”的田園風光，贊美陶淵明淡泊寧靜、安貧樂道的偉大人格。這樸素的語言如牧歌短笛，聲聲入耳，沁人心脾；又恰似良宵清風使學生心曠神怡，學得輕松愉快。四、詩歌具有結構美、層次美、圖畫美，本身是一幅絕好的圖畫，借助圖畫創設教學情景“詩中有畫，畫中有詩”揭示了詩與畫之間的相互聯系。圖畫直觀、形象，學生看得清楚，感受真切，易于接受和理解。借助圖畫講授詩歌可以再現教學情景，可以把教學內容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。借助圖畫創設教學情景，我們可以讓學生通過想象和實際動手繪畫進行。如馬致遠的《秋思》就創造了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”等11個意象，每個意象就是一幅圖畫。借助圖畫創設教學情景，我們還可以利用多媒體課件進行。如王維的《山居秋暝》是一首典型的山水田園詩，可以先用幻燈片制作了幾幅描繪大自然山水的風景畫和幾幅描繪古代女子洗衣、男子捕魚歸來圖，穿越時空隧道，把學生帶入王維創作該詩的初始化狀態，再現詩歌的自然本真，感受異域的美麗風光，體會古代人民的純樸生活，讓學生有身臨其境之感，仿佛親歷了一趟王維筆下的勝景。詩歌是一種高度濃縮的藝術，是經過錘煉的語言的精華。我們說“詩言志”“歌詠言”，說的是詩歌要表達作者的理想，抱負，情操，志向和愿望等，詩歌是真理的呼聲，詩歌是心靈的歌唱，詩歌是歷史前進的足音，詩歌是時代的號角，詩歌是對真善美的謳歌，詩歌是對假惡丑的揭露與批判。教學有法，但無定法，詩歌教學亦是如此。結合詩歌特點創設詩歌教學情境是一種非常有效的教學手段，通過再現生活、設置音樂、錘煉語言、借助圖畫等方式，根據詩歌內容靈活多樣地創設豐富多彩的教學情境，營造活躍的學習氛圍，定能激發學生的學習興趣和求知欲，提高教學藝術水平和課堂教學效果。初中體育教學工作要強調學生的全面發展、健康發展。教師在籃球教學工作中，要重視學生的健康、全面發展，在這基礎上提高學生的籃球理論能力與實踐能力。一、初中體育與健康課程籃球模塊教學的特點分析（一）教學的課時有限制從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學有一定的時間限制，通常每兩個星期才能安排一次體驗課程，雖然有時候根據情況進行課時的添加，但是整體的教學質量依舊偏低。九年級義務教育階段，對于全日制的初級中學學生而言，體育教學大綱中，籃球模塊教學的課時設置時間偏少，沒能對學生的身體鍛煉情況進行綜合考慮，所以這就對籃球模塊的健康成長產生極大的制約。（二）教學內容的局限性籃球教學課時有一定的限制，教材的內容也不夠全面，究其原因是受到技能傳授不足的影響，導致籃球實踐活動不足，使得學生很難對籃球運動的各個教學環節進行把握。教材的內容也不是很精煉，特別是籃球學習中進攻技術和防守技術等基本技能的認知度是有限制的。（三）對初中學生的身心發展特點把握不住初中學生的身心已經產生了微妙的變化與發展，若使用單純的開展教學顯然不能滿足學生的身心健康發展要求，繼而也不能對學生的身心素養發展產生積極的影響，這其實反映出初中體育與健康課程籃球對初中階段學生的身心發展沒有明確的把握。二、初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的分析（一）強化動作示范在初中籃球教學工作當中，教師應當把握好體育教學與健康籃球之間的關系，從內容上進行有效練習，以初中生的心理特點為基礎，樹立正確的教學理念，對學生的籃球動作進行強化訓練，糾正其中不規范的地方，教師要以示范的方式，讓學生能夠更好地理解其中的技巧。在籃球教學工作當中，最常用的教學方法便是進行示范。這種方法非常直觀，對于學生的學習有非常大的好處。在實際教學工作當中，教要以標準的動作為學生進行演示，從而促使學生更好地了解籃球這一運動的具體要領以及運動方法。第一，以教師應當采用完整的動作進行示范，從開始到結束，都要細致地將每一個技術要領示范完全，從而更好地將完整的動作和概念傳授給學生。第二，應當在示范的過程中突出重點和難點，讓學生對重點動作加強重視。在示范的過程中要對重點動作進行講解，讓學生在跟著模仿的過程中加強理解。第三，采用對比的方式開展示范教學。教師在進行示范的過程中，可以將正確的動作與學生錯誤最多的地方一邊對比一邊講解，讓學生能夠對自身錯誤的習慣性動作有更加深刻的認識，從而更加有利于對錯誤進行糾正。（二）強化籃球實踐活動開展游戲比賽教學法籃球教學模塊的開設，需要更好地激發學生的學習熱情，讓學生主動積極地參與到教學活動中來，使得籃球實踐教學活動能被更好地強化，進而能積極借助于游戲活動構建比賽教學模式，使得初中籃球游戲能圍繞籃球基本教學任務開設。第一，編排的籃球游戲需要圍繞具體的籃球活動進行，并本著以人為本的理念，使得籃球運動的游戲作用更好地發揮出來。例如，教師在教學的時候要求學生通過擊鼓傳球的方式，進行籃球的傳遞，但是傳遞方式不是依次傳遞，而是在節奏中進行隨機傳遞，若球在哪位同學手中沒有接住，就算失敗，要表演一個節目作為懲罰。教師鼓勵學生使用此種方式，主要是讓學生了解傳球的技術技能，通過游戲的方式，讓學生多加訓練，反復的接球和扔球訓練中，學生能對如何判斷球的走勢有一定的技巧，繼而能在實際操作中進行應用。在教學過程中，教師可以讓學生進行分組對抗，在實踐當中檢驗理論學習的成果。例如教師可以將學生進行分組，讓小組之間展開對抗比賽。在分組的過程中，教師要注意小組成員的個人技術水平搭配，要讓每個小組中都有技術過硬的學生，也都有技術相對落后的學生。通過這樣的分組，能夠讓所有的學生都在比賽當中發揮出自身應用的作用，防止出現一邊倒的局面，從而影響到學生的自信心。對抗的過程中，學生在籃球技術上的各種缺陷都會展現出來，有些學生的投籃技術不過關、有些學生的突破技術不過關、有些學生的運球能力薄弱，這些問題教師都要一一記錄，并在比賽之后進行針對性的訓練。第二，多媒體教學環境下，使用多媒體教學法開展籃球教學，讓多媒體設備與籃球運動更好地融合在一起，深化初中籃球教學體制與教學模式的改革，能激發學生的學習主動性。三、結束語籃球深受廣大中學生的喜愛與歡迎，擁有著極為濃厚的群眾基礎。但現階段，初中體育與健康課程的籃球模塊教學存在課時限制，教學內容局限性與對初中學生身心把握不足的情況。所以要根據初中學生的身心健康發展狀況，樹立起正確的學習理念，以強化籃球示范動作。對雷達的無源對抗救術第9章對雷達的無源對抗技術91箔條干擾9.2反射器93假目標和雷達誘餌94隱身技術對雷達的無源對抗救術91箔條干擾雷達通過對目標回波的檢測和分析,發現目標并確定其性質。雷達對抗就是要通過破壞雷達回波的特性,達到干擾雷達正常工作的日的。前面所講的噪聲壓制性干擾和欺騙干擾都是靠發射電磁波信號達到干擾雷達目的的。這種有源干擾方法存在一些問題,就像雷達信號可以作為對方攻擊的信標一樣,干擾信號也會成為對方的信標對雷達的無源對抗救術除了采用有源方法以外,還可以采用無源方法,產生雜亂、虛假回波或減弱目標回波,破壞雷達的正常工作。無源干擾也能夠破壞和妨礙雷達檢測回波,在某些方面具有較有源干擾更明顯的優點,如(1)能夠干擾各種體制的雷達,如頻率捷變、頻率分集、單脈沖、相控陣和微波成像雷達;(2)干擾空域大頻帶寬;(3)制造簡單使用方便,干擾可靠,研制周期短。對雷達的無源對抗救術無源干擾技術主要包括以下6種:(1)箔條(干擾絲{帶):產生干擾回波,以遮蓋目標或破壞雷達對目標的跟蹤。(2)反射器:以強的回波形成假目標或改變地形地物的雷達圖像進行目標偽裝。(3)等離子氣懸體:形成吸收雷達電波的空域,以掩護目標。(4)假目標:主要針對警戒雷達,大量假目標使雷達目標分配系統飽和。對雷達的無源對抗救術(5)雷達誘餌:主要針對跟蹤雷達,使雷達不能跟蹤真目標。(6)“隱身”技術:綜合采用多種技術,盡量減小目標的反射能量,使得雷達難以發現自己在實戰中,有源干擾和無源干擾常常配合使用。對雷達的無源對抗救術91.1箔條干擾的一般特性箔條的是使用最早和最廣泛的一種無源干擾技術,歷次戰爭證明其在保護飛機和艦船方面具有優越的性能。箔條通常由金屬箔切成的條、鍍金屬的介質構成或直接由金屬絲制成。其中使用最多的是半波長的振子,這種振子對電磁波諧振,散射波最強,材料最省。它們在空間的大量隨機分布所產生的散射對雷達造成干擾,其特性類似噪聲,遮蓋目標回波對雷達的無源對抗救術箔條干擾各個反射體之間的距離通常比波長大幾十倍到上百倍,因而它并不改變大氣的電磁性能。箔條的使用方式有兩種。一是在一定空域中大量投擲,形成寬數公里長數十公里的干擾走廊,以掩護戰斗機群的通過。這時,雷達分辨單元中,箔條產生的回波功率遠大于目標的回波功率,雷達便不能發現和跟蹤目標。另一種是飛機或艦船自衛時投放箔條,這種箔條快速散開,形成比目標大的多的回波,而目標本身作機動運動這樣雷達不再跟蹤目標而跟蹤箔條。9對雷達的無源對抗救術為了能夠干擾不同極化和波長的雷達