36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。初三化學計算總復習總結初三化學計算總復習總結36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。初三化學計算總復習總結初三化學計算總復習同創中學彭華忠2012年2月化學計算是基本概念的具體應用,通過計算可以加深對基本概念的理解并鞏固基礎知識化學計算題包括:1根據化學式的計算2根據化學方程式的計算3溶液中的計算4化學計算的簡單綜合隨著素質教育的不斷發展，體育教學也隨之開始了革新突破，在促進學生體質健康與心理健康方面發揮了重要的作用，尤其是包含乒乓球在內的球類教學，在培養學生身體靈敏度、機體反應能力、提高學生體質、促進學生合作能力發展等方面都有著重要意義。一、合作學習模式的內涵合作學習是一種新的教學模式，它要求教師在不偏離教學目標的情況下，按照學生的在身體狀況、技術水平和認知能力等方面的不同進行不同的組合，分成不同的層次，然后為不同層次上的學生設計不同的教學任務和不同的教學要求。學生在學習的過程中，可以隨時向教師反映他們的實際情況，教師再對學生進行針對性的指導，從而促使學生之間可以互相學習和進步。同時，合作學習也體現了教師“教”的和學生“學”的狀態，其將“教與學”在實施過程中有機結合起來，以培養學生的自主學習、互助能力、合作創新精神設為了主要目的。二、初中乒乓球教學現狀體育的發展和學生個性化的要求，使得傳統體育教學模式與現代體育理念相悖，以當前初中乒乓球教學為例，其教學過程普遍存在下述問題：第一，未重視學生的個性化發展。初中生在身體素質、技術能力等方面存在差異性，但傳統教學模式并沒有重視學生在個性化方面的發展，導致基礎較好的學生無法習得更多技巧和知識，基礎較差的學生也無法吸收、內化知識。第二，教師仍在課堂上發揮主導作用，依然是知識的灌輸者，未能夠充分調動學生學習乒乓球學習的積極性。第三，課堂評價模式不科學。在評價結果上只對學生采取技術和素質以及理論考試的模式，忽視了對學生綜合方面的評判。第四，師生、生生缺乏課堂互動。通常，在乒乓球教學中，學生交流互動的對象非常有限，且比較固定化，通常是技術相當的互相搭檔，導致技術好的學生不能夠幫助技術差的學生，技術差的學生提高也很慢。三、合作學習模式在初中乒乓球教學中的實踐運用合作學習要求學生之間必須進行不同標準的組合，換言之，雖然同一層次內學生在身體狀況、認知水平等方面各有不同，但卻能夠在彼此之間互相影響、互相學習，形成互補。將其應用在乒乓球教學，裨益良多。具體步驟如下：（一）進行測試。在合作學習展開之前，教師應先對全體學生進行基本技術考核以及相關能力測試，對乒乓球技能高低、理論知識的掌握程度進行整體測評，并詳細記錄，便于在分組合作后的一段時間內，對學生進行再次測試時有對比指數，以得出準確實驗結果，展開有針對性教學。（二）科學分組。遵循“組內異質，組間同質”的原則，按成績劃分為若干個小組，其中每個小組保持最少4人，最多6人，小組成員的學習、互助過程均須在組內完成。各小組根據教學目標進行學練――發現問題――請教師示范――結合練習體會進行小組討論――改進練習方法，以此過程實現乒乓球技巧的切實提高。值得一提的是，學生之間的易融性能幫助不同技術水平的學生之間的溝通變得簡單，彼此在學習中交流經驗和體會，增進小組協同性。（三）設置目標。任何教學模式都需要有一個明確的教學目標作為前提。為此，在開展合作學習的過程中，應制定一個明確的、科學的、可達成的目標，使之保障教學活動能朝著最大績效的方向進行。教師應根據學生的特點及乒乓球項目課程特點制定出“互助式”教學目標，并在課前將教學目標告訴學生，使其盡早了解學習目標，有的放矢。（四）實際指導。合作學習并非只有學生之間的互助，教師在此過程中也應發揮其指導作用，為學生提供相應的幫助，同時也要在學生練習的過程中不斷巡視，細心觀察，及時發現問題，幫助學生解決疑惑與困難，以確保合作學習的有效性。（五）科學評價。即采取學生自評、互評、教師評價相結合、過程評價與終結評價相結合的立體評價方式，突出學生在評價中的主體地位。其中，學生的個人評價和小組間的評價應采取縱向和橫向相結合的方式，讓學生在接受教師及小組成員鼓勵的同時，也能感受到自身成功的喜悅，從而夯實學習信心，取得不同程度的進步。綜上，合作學習的實施原則是因材施教，因此，教師要準確地把握學生學情，按照學生學情進行具體教學。同時，要注意分組只是手段，遞進才是目標，合作學習要實現的是學生的整體發展和全面發展，必須將體育教學著眼于學生的全體發展，調動其學習的積極性。實驗課是化學教學的一個重要環節，對學生深入學習并掌握化學知識起到至關重要的作用。因此，如何做好實驗，發揮實驗的探究功能，激發學生學習的興趣、培養學生的科學探究能力是初中化學教師的主要任務。在實驗教學中，教師對教學內容的講解要做到主次分明、條理清晰。現根據多年的教學經驗談談幾點體會。一、引導學生自主探究，讓學生體驗知識獲取的過程和方法探究學習是以發現并提出問題為起點，調動學生的學習興趣，讓學生主動去學，開闊思維，讓學生自身的聰明才智得以發揮，這樣，學生可以在短時間內掌握知識并獲得學習經驗，同時實現過程和結果的開放性。如在上《酸堿鹽》這一課時，筆者給學生布置了這樣一個任務：食鹽和純堿是生活中常用的化學物質，易溶于水且二者都為白色固體，單從外表看很難區分出來。現在請你設計一下方案鑒別它們，寫出實驗方法、現象和結果。經過實驗、查閱資料，學生得出以下六種方案。方案一：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液［或BaCl2、Ca（NO3）2、Ba（NO3）2溶液等］，有白色沉淀產生的原樣品為純堿，無明顯現象的原樣品為食鹽。方案二：用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。方案三：用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。方案四：分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產生的原樣品為純堿，無明顯現象的原樣品為食鹽。方案五：分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水［或Ba（OH）2溶液］，有白色沉淀產生的原樣品為純堿，無明顯現象的原樣品為食鹽。方案六：分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現象發生的原樣品為食鹽，無明顯現象的原樣品為純堿。筆者讓學生按設計方案分組進行實驗，并通過實驗對以上六種實驗方案進行評價。這種教學方式，學生始終參與其中，有利于調動學生的創造性思維和積極性，而且學生在自主探究過程中，經常會提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題。又如，筆者在講解“鐵生銹的條件”探究實驗時，讓學生在家中進行實驗并觀察鐵的生銹情況。學生提出了很多有價值的問題：把鐵絲團放入水中，倒入一些植物油，鐵絲生銹為什么變慢，而加一些醋生銹為什么會加快？把細鐵絲和細銅絲一起放入水中鐵生銹為什么會加快？把鐵絲放入食鹽水和放入堿水中生銹快慢為什么不一樣？把鐵絲接在直流電源負極上為什么不會生銹？等等，教師要以問題為引子，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花，從而培養學生的科學探究能力。二、適當增加實驗，提高學生探究能力化學課堂一般比較單調，這樣的課讓學生提不起興趣和學習的欲望，實驗課的引入很大程度上解決了這一問題，很好地調節了課堂氣氛，同時也起到了實驗探索的作用。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個教學環節中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。在這個實驗中，既可以讓學生直觀地看到實驗過程、實驗結果，從而得出相應的化學反應規律，又可以讓學生加強環保意識。對于生產生活和化學實驗造成的污染物，只要采取恰當的處理措施，是可以避免或減少環境污染的。要對學生強調環保思想，讓他們從小養成環保意識。三、恰當改進實驗方案，豐富學生實驗情感新課程標準要求，要重視知識與能力的協調發展。讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學生體驗探究過程，培養學生的探究意識。例如，關于催化劑的教學，粵教版教材中僅做了5%過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣和加入二氧化錳后放出氧氣速度的比較實驗，學生很容易產生疑惑：為什么加入二氧化錳后產生氧氣速度快了，二氧化錳是否會放出氧氣？筆者對此實驗進行了改進，補做了二氧化錳的受熱實驗，并把二氧化錳分別換成了硫酸銅溶液、紅磚粉，同樣改變了反應的速率，這樣就加深了學生對催化劑概念的認識。總之，化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心，讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。初三化學計算總復習同創中學彭華忠2012年2月化學計算是基本概念的具體應用,通過計算可以加深對基本概念的理解并鞏固基礎知識化學計算題包括:1根據化學式的計算2根據化學方程式的計算3溶液中的計算4化學計算的簡單綜合解題步驟:解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題,理解題意了解特點和類型,弄清已知和未知,要防止不看全題斷章取義,粗心大意。析題就是剖析原題,在審題基礎上弄清關鍵詞語的含義,對眾多事實或復雜現象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯系找出突破口,從而確立解題思路和方法。這是解題中最關鍵的一步。解題是在析題的基礎上進行的用已知求出未知得出正確結果。根據化學式的計算(一)、基礎知識1化學式:用元素符號來表示物質組成的式子2化學式(分子式)表示的含義:(1)表示該物質的一個分子(2)表示構成一個分子的各種原子的原子個數(3)表示一種物質及組成該物質的各種元素3常用的計算關系式(以化合物AmBn為例):(1)相對分子質量=A的相對原子質量×m+B的相對原子質量×n(2)A的質量分數(3)A、B元素的質量比(4)A元素的質量=化合物質量×A的質量分數(5)在混合物中,某物質的質量分數(純度)(雜質不含該元素時)4.兩種物質的質量比等于相對分子質量×分子個數之比5兩種元素的原子個數比等于它們的質量比除以相對原子質量之比計算相對分子質量時需注意問題例1計算下列物質的相對分子質量(1)過氧化氫(2H2O2)解:2H2O2的相對分子質量=2(1×2+16×2)=2×34=68(2)膽礬(CuSO45H2O)膽礬的相對分子質量=64+32+16×4+5(1×2+16)=160+90=250(二)、典型例題例1:原計劃用90kg尿素co(NH2)2],現因缺貨改用硝酸銨(NHNO3)計算需要用多少千克的硝酸銨才能與90kg尿素的含氮量相等?解法1:設需要硝酸銨質量為x,100%]=x·x1009UX=120kg答:需用120kg的NH4NO3解法2:設需要硝酸銨質量為x據關系式NH4NO3CO(NH2)2806090kg80:60=X:90X=120k答:需用NH4NO3為120kq例2:某鐵的氧化物中,鐵元素與氧元素的質量比為7:2,試確定該氧化物的化學式解法1:設該氧化物的化學式為FexOy56×:16y=7:2X:y=1:1氧化物的化學式為FeO答:該氧化物化學式為FeO解法2:Fe、O兩種元素的原子個數比為氧化物化學式為FeO答:該氧化物化學式為FeO例3A、B兩元素的相對原子質量(原子量)之比為2:1,由這兩種元素組成的化合物中AB兩元素的質量比為2:3,且其中B的化合價為-n價,則此化合物中A的化合價為()(A)n(B)n(c)+2n(D)+3n解析:利用經驗公式先求出由A、B兩元素組成的化合物的化學式,再根據化合價總則正價與負價之代數和為零。解得A的化合價則化學式為AB3當B為-n價時,則A為+3n價。例4:某硝酸銨樣品中混有另一種氮肥,經測定該樣品中含氮38%,則該樣品中可能混有的氮肥是()ANH4HCO3B.(NH4)2S04CNH4CDCO(NH2)2解析:先求出純凈的硝酸銨的含氮量為35%,已知樣品中含氮量為38%,所以樣品中一定混有含氮量比38%更高的氮肥.計算已知各種氮肥的含氮量分別為:NH4Hco317.7%(NH