新視野大學(xué)英語(yǔ)U2SectionA詳解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新視野大學(xué)英語(yǔ)U2SectionA詳解新視野大學(xué)英語(yǔ)U2SectionA詳解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。Herethewordclutterreferstothemanysmallpersonalitemscollectedbychildreninthecourseoftheirgrowingup.Allthesethingsareimportantanddearmemoriestothem.Nomatterwheretheyareorhowfarawaytheyarefromhometheclutterremainsabondbetweenthemandtheaitawa1)Ifyouawaitsomeoneorsomething,youwaitforthem等候;等待2)Ifsthawaitsyou,itwillhappentoyou(某事)將降臨在.身上WeawaityourdecisionThebiggestsurpriseawaitingthebirthdaygirlisthatherboyfriendisflyingtoYanTaiforherbirthday那個(gè)過(guò)生日的女孩即將得到的最大驚喜是她男朋友將飛到煙臺(tái)來(lái)為她慶祝生日。21世紀(jì)的教育形式是以人本教育為基礎(chǔ)，作為一種發(fā)展性、創(chuàng)新性教育模式，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)目標(biāo)的重要渠道。排球課程體系需要根據(jù)教育改革、基礎(chǔ)教育改革理念作為有效依據(jù)，并貫徹“終身體育”的理念，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合，一改傳統(tǒng)的體育教育觀，樹立全面為的娛樂(lè)教育、健康教育、競(jìng)技教育、大眾教育等，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和知識(shí)獲取能力，這樣才能夠全面推動(dòng)排球課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，高校體育教育專業(yè)排球課程體系特點(diǎn)和構(gòu)建方法如下：一、教育觀念更新性，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新當(dāng)代排球習(xí)體系必須要融入創(chuàng)新性理念，創(chuàng)新也是排球課程體系改革主要特征。隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，要求高校課程體系能夠更好的適應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革需求，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)觀念。這就要求高校體育教師能夠徹底解放自身的思想，在教學(xué)當(dāng)中注重因材施教，全面發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和特性，充分利用現(xiàn)代化信息手段，全面提高小學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能和組織能力，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的體育復(fù)合型人才。二、課程內(nèi)容多元化，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展在信息化時(shí)代下，各行各業(yè)發(fā)展都是以集約化、系統(tǒng)化為主要特征，為了能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，必須要能夠貫徹多元化教學(xué)理念，采用多樣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的綜合能力。在高校排球課程體系長(zhǎng)期發(fā)展中，都是以單一的硬式排球作為主線。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人員的需求量不斷增加，單一技能型人才已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求，這就需要排球課程體系設(shè)置能夠滿足當(dāng)代市場(chǎng)發(fā)展需求，構(gòu)建全新的排球課程體系；第一，綜合性開(kāi)展多種排球運(yùn)動(dòng)形式，通過(guò)擴(kuò)寬口徑來(lái)豐富學(xué)生的排球知識(shí)、體育素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，適應(yīng)性排球課程體系設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)需求，通過(guò)不斷的深化改革培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、知識(shí)廣泛的體育專業(yè)人才；第三，可操作性課程設(shè)置必須要能夠?qū)嵤虑笫?，兼顧學(xué)生發(fā)展中的不同情況，彰顯出不同地方的體育特色，積極創(chuàng)建與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的排球課程。根據(jù)排球課程體系設(shè)置的基本原則，將排球課程體系設(shè)置從縱向深入型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)拸V型。全面推動(dòng)娛樂(lè)排球的發(fā)展，將軟式排球、氣排球、沙灘排球等融入到排球課程體系當(dāng)中，這樣才能夠擴(kuò)寬項(xiàng)目?jī)?nèi)容，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成高校獨(dú)特的排球課程體系。此外，需要主動(dòng)適應(yīng)教育改革需求，樹立“適應(yīng)廣、會(huì)創(chuàng)新、能力強(qiáng)、口徑寬、基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。三、開(kāi)設(shè)時(shí)間合理化，保障排球教學(xué)的科學(xué)性近些年來(lái)，由于我國(guó)體育專業(yè)擴(kuò)招原因，體育學(xué)生數(shù)量也不斷增多，這就造成了學(xué)生綜合身體素質(zhì)有所下降，排球運(yùn)動(dòng)作為一種團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)，技巧性偏高，需要具備一定的運(yùn)動(dòng)技能作為基礎(chǔ)，通常一年級(jí)要進(jìn)行基本技能培訓(xùn)、二年級(jí)開(kāi)展普修課程，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練通常是以田徑、籃球、體操等為主，之后再進(jìn)行排球教學(xué)，這樣有利于排球課程體系建設(shè)目標(biāo)的實(shí)?F。同時(shí)該項(xiàng)方法也能夠適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的小型化發(fā)展要求。排球普修課程通常是一個(gè)學(xué)習(xí)，這樣能夠保證教學(xué)密度，讓學(xué)生能夠在一定壓力下完成排球?qū)W習(xí)活動(dòng)，保障排球教學(xué)效率，充分挖掘排球課程的深度和廣度，這樣學(xué)生才能夠更加系統(tǒng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置層面上，專業(yè)課程通常為54學(xué)時(shí)，但是考慮到排休運(yùn)動(dòng)是一種技術(shù)性運(yùn)動(dòng)，因此需要配合相關(guān)的運(yùn)動(dòng)，并在排球課程體系當(dāng)中融入娛樂(lè)性排球項(xiàng)目?jī)?nèi)容，所以，筆者推薦將課程學(xué)時(shí)延伸到70學(xué)時(shí)以上更好，這樣才能夠滿足教學(xué)需求。四、教學(xué)大綱規(guī)范化，提高教學(xué)的程序性想要實(shí)現(xiàn)排球課程體系的教學(xué)目標(biāo)，必須要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)。作為一種指導(dǎo)體育教學(xué)的文件，更是考核評(píng)價(jià)、教材編寫的重要內(nèi)容，更是教育部門開(kāi)展排球體育教學(xué)的依據(jù)。因此，在制定排球教學(xué)大綱過(guò)程中，必須要以國(guó)家體育教育專業(yè)主干課程綱要為基準(zhǔn)，結(jié)合新教學(xué)方案的目標(biāo)和原則，明確排球教學(xué)的任務(wù)、體系、要求，這樣才能夠?yàn)榕徘蛘n程體系構(gòu)建指明方向。同時(shí)，大綱還需要結(jié)合學(xué)生的排球技能、基礎(chǔ)素質(zhì)、知識(shí)情況進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能夠避免排球課程教學(xué)偏離軌道。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，高校體育教育專業(yè)作為體育人才培養(yǎng)的重要基地。這就需要加強(qiáng)排球課程體系建設(shè)工作，結(jié)合當(dāng)代體育教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生自身的條件，可以制定排球課程體系要求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)排球課程體系創(chuàng)新?！墩n程目標(biāo)》中明確指出：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文，且朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地讀。隨著語(yǔ)文課程改革和教學(xué)的不斷深入，語(yǔ)文教師越來(lái)越意識(shí)到朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用。然而良好的朗讀能力不是一朝一夕或是通過(guò)某節(jié)課練就的，而是靠老師在日常的教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)起來(lái)的。老師要想在朗讀教學(xué)中將學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，為第二學(xué)段、第三學(xué)段打下良好的基礎(chǔ)，就得在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生朗讀的再造性形象思維的培育。所謂再造性形象思維，是指閱讀作者以形象思維寫成的作品時(shí)的思維活動(dòng)，對(duì)作品形象的感知是再造性形象思維基礎(chǔ)，這種感知力主要表現(xiàn)為對(duì)作品形象的敏銳性和強(qiáng)弱程度，而對(duì)作品形象的感知又是通過(guò)對(duì)作品語(yǔ)言感知來(lái)實(shí)現(xiàn)的。那么，教師該如何去培育學(xué)生的再造性形象思維呢？我認(rèn)為該從以下幾方面入手培育。一、閱讀感知能力的培養(yǎng)閱讀感知能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的意義，能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)文章的內(nèi)容。一個(gè)人在頭腦中思考問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)他憑借著內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行思維加工，要把思維的結(jié)果告給別人，這就需要將思維的結(jié)果轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言的信息表達(dá)出來(lái)。表達(dá)的方式，一種就是說(shuō)，一種就是寫。從信息接受者來(lái)講，如果接受的是說(shuō)出的話，那就靠聽(tīng)；如果面對(duì)的是書面文字，那就靠讀，聽(tīng)和讀所獲得的信息傳入大腦，大腦再經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言信息的譯碼處理，從而達(dá)到對(duì)對(duì)方思想的理解。聽(tīng)讀說(shuō)寫的交流思想的過(guò)程，也就是在語(yǔ)言和思維的交互作用下信息轉(zhuǎn)換的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程如下圖所示：由上述可知，人們運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行思想交流的過(guò)程，即語(yǔ)文的理解和表達(dá)過(guò)程，既離不開(kāi)語(yǔ)言，也離不開(kāi)思維。語(yǔ)文既有著語(yǔ)言的性質(zhì)，也有著思維的性質(zhì)，二者同是語(yǔ)文的本質(zhì)所在。但是由于語(yǔ)言和思維的密切關(guān)系，語(yǔ)文的這兩種本質(zhì)的因素不是孤立存在的，語(yǔ)文的內(nèi)在本質(zhì)是語(yǔ)言和思維的辯證統(tǒng)一。二、再造想象能力的培育再造想象能力的培育，即讓學(xué)生能夠按照語(yǔ)言文字的示意，抓住形象的特征展開(kāi)合理的想象。1.利用圖畫，再造想象。高爾基說(shuō)：“藝術(shù)作品不是敘述，而是用形象、用圖畫描寫現(xiàn)實(shí)?！币虼?，在朗讀教學(xué)中，教師可以利用版畫的形式，既可以克服學(xué)生的文字障礙，順利地開(kāi)展教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。教師在平時(shí)應(yīng)該注意用直觀形象的材料展示讓學(xué)生去感知，這樣可以豐富學(xué)生頭腦中的表象，達(dá)到表象的積累，只有積累了表象，才能打下再造想象的基礎(chǔ)。2.聲形并茂，創(chuàng)造想象。兒童的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象是指利用頭腦中的表象，創(chuàng)造出從未存在過(guò)的事物的過(guò)程。教師應(yīng)該利用語(yǔ)文課中有利的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。三、聯(lián)想能力的思考聯(lián)想能力的思考。即讓學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想為再造想象調(diào)集相關(guān)的表象材料，并能對(duì)一些修辭描寫的內(nèi)容開(kāi)展聯(lián)想式的想象，增強(qiáng)再造想象的效果。1.實(shí)踐觀察，豐富表象。外界真實(shí)事物生動(dòng)具體的形象，經(jīng)過(guò)人們多次的知覺(jué)，在人腦中留下的痕跡，心理學(xué)稱為表象。沒(méi)有豐富的表象就不能創(chuàng)造出新形象，表象是想象的材料。在教學(xué)中教師要充分利用一切手段和材料，并利用可能的條件，如組織學(xué)生參觀等，在實(shí)際活動(dòng)中讓兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。只有這樣，才能保證學(xué)生的表象豐富準(zhǔn)確，才能促進(jìn)其形象思維能力的提高。2.運(yùn)用電教，聲形并茂。在培養(yǎng)形象思維方面，多媒體課件無(wú)疑有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，尤其是可以在學(xué)生無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)觀察的情況下，解決學(xué)生表象缺乏的問(wèn)題。四、情感性理解能力的運(yùn)用情感性理解能力的運(yùn)用，即教學(xué)生在感知、想象的基礎(chǔ)上，能夠在情感與理性的結(jié)合上達(dá)到對(duì)作品形象和意蘊(yùn)的情感性的把握。隨著年級(jí)的增高，應(yīng)該逐步強(qiáng)化這幾種審美能力。1.音樂(lè)設(shè)境，由境激情。人類的活動(dòng)都有著一定情感活動(dòng)相伴隨。情感在形象思維中，起著形象思維的驅(qū)動(dòng)力的作用。同樣，學(xué)生只有有了相應(yīng)的情感才能領(lǐng)悟課文內(nèi)容。情感又起著組合表象、推動(dòng)想象的作用，情感與形象相結(jié)合，就產(chǎn)生情感形象。情感形象是優(yōu)秀課文中必不可少的因素。每篇課文都有它的感情基調(diào)，或歡暢、或哀怨、或喧鬧，或清幽……文章如此，音樂(lè)亦是如此。因而，選用和課本感情基調(diào)相近的樂(lè)曲配合課堂教學(xué)，可以很快地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)相宜的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于他們感受課文的感情基調(diào)。2.與文章主人公“換位思維”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生站在課文主人公的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，進(jìn)行“換位思維”。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字去察言觀色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)詞語(yǔ)去猜測(cè)人物心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解讀語(yǔ)言文字。學(xué)生的閱讀能力能在教師的這一“絕招”中得到訓(xùn)練，語(yǔ)文水平在這一“絕招”中提升。這樣的教學(xué)才能使語(yǔ)文課堂在真正意義上“活”起來(lái)，而學(xué)生的思維也可以得到有效的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)到“活”中務(wù)實(shí)。Herethewordclutterreferstothemanysmallpersonalitemscollectedbychildreninthecourseoftheirgrowingup.Allthesethingsareimportantanddearmemoriestothem.Nomatterwheretheyareorhowfarawaytheyarefromhometheclutterremainsabondbetweenthemandtheaitawa1)Ifyouawaitsomeoneorsomething,youwaitforthem等候;等待2)Ifsthawaitsyou,itwillhappentoyou(某事)將降臨在.身上WeawaityourdecisionThebiggestsurpriseawaitingthebirthdaygirlisthatherboyfriendisflyingtoYanTaiforherbirthday那個(gè)過(guò)生日的女孩即將得到的最大驚喜是她男朋友將飛到煙臺(tái)來(lái)為她慶祝生日。awaitait這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞,都有“等候;期待”之意,但用法有所不同?！頰wait(t,)賓語(yǔ),用法較正式;wi(vi),常與for,tl,ntl等詞連用文aat的賓語(yǔ)大多為抽象名詞,如ecision,reparrival.return,announcementtwaitfor的賓語(yǔ)一般是人或事物。UTheywereawaitirIhavebeenwaitingforthebirthoftheirfirstherforanhouratthchildawaitwaitawait之后可以接動(dòng)名詞;wait之后接動(dòng)詞不定式。WeshallawaithearingfurtherfromthemWeshallwaittohearfurtherfromthem我們等待他們更進(jìn)一步的消息。thenarrativepresent/thedramaticpresentheemploymentofthepresenttensewhennarratingpasteventstomaketheeventsvividasifitwerehappeningnowAchild'sclutterawaitsanaduIt'sreturnainideastructureGeneralsituationandmyresponseTh2daughtersbathroomand(P5-12)bedroomandmyresponseConcludingpart:thechangeof(P13P22)myattitudePartI(Paras.1-Thedaughterisleavinghomeforindependenceandthemotherfeelsladontheonehandandexpressesherconcern/doubtontheotherPartll(Paras.5-12)Thedaughterleavesamessinherroomsandthemother