生命·生態·平安二年級下冊2016年春季教學支配一、學生狀況分析：本班本期共有學生43人，其中男生22人，女生21人，學生大多聰慧活潑，較守紀律，對人有禮貌。個人習慣不好，一切以自我為中心，集體意識不強，心理素養較差，平安意識也普遍不夠強。因此本期應留意扶植學生正確調適，引導學生從細微環節入手，強化平安意識，使他們能擁有安康快樂的身心，平安地學習和生活。二、教材分析：二年級下冊教材，同樣包括了“生命奇異”、“平安及安康”、“呵護心靈”、和“美化生活”四大板塊。每一板塊都嚴密聯絡學生生活實際，細心編排了一系列扶植學生提升綜合素養的活動內容。三、教學措施及方法：1、采納活動教學，根據每課內容創設適當情境，以個體閱歷為載體，以活動為中介，細心設計活動，通過扮演角色、情景體驗、認知澄清。2、結合實際，活用教材。把教材看作是引導學生開展認知，生活學習和人格構建的一種范例，是引起學生認知分析。四、教學進度支配支配：教學內容課時支配詳細支配備注生命奇異7課時1-4周平安及安康9課時5-9周呵護心靈9課時10-15周美化生活9課時15-19周考試1課時筆試第一單元生命奇異1、身體里的“樂隊”一、教學目的1、初步相識人體的主要內臟器官，即心臟、肺、胃、小腸、大腸等，理解它們的名稱、位置、形態、運動、發出的聲音及生理功能。2、初步理解內臟器官的協調運動及其對維持人體正常生命活動的作用，感受人體構造的奇異、和諧。二、教學重難點重點：初步相識心臟、肺、胃、小腸、大腸等人體內臟器官，理解它們的名稱、位置、形態、運動、發出的聲音及生理功能。難點：初步理解內臟器官的協調運動及其對人體正常生命活動的作用，感受人類生命體構成的奇異、和諧。人體內臟器官的功能以及各系統如何協調運動，對剛上二年級的學生來說，是特別困難的。三、課時：1-2課時四、教學過程（一）、生命小問號引發學生關注身體里器官運動的聲音，從正常的生命現象動身，激發學生對人體內臟器官的新奇和愛好。1、觀看插圖，關注身體里的聲音。從圖中發覺了生命？圖中的學生正在進展內科體檢，醫生用來體檢的是聽診器，醫生通過聽身體里的聲音診斷人的內部器官是否安康。你還知道什么？同桌或小組溝通脈搏的跳動。教師教孩子們怎么摸脈搏，學生自己互相感受。2、教師介紹聽診器及其運用方法。（二）、生命小隱私。1、心臟、肺、胃的形態及其聲音。心臟敲鼓，肺拉手風琴，胃吹號2、心臟、肺、胃在身體里的位置，作用及其他器官的協調運動。文中有三幅圖，和文字，指導學生細致理解。比照插圖，摸摸自己的心臟、肺、胃、腸的位置，說說感受。3、身體里的器官協調運動，發出和諧的聲音，表示人體的生命活動處于正常狀態。觀看第2頁插圖，你看懂了什么？學生用手捂住心臟部位，感受心臟的運動；想象心臟的收縮及舒張，用拳頭仿照，感受心臟的運動；聽教師介紹，感受心臟對人體的重要作用。學生喝水或吃食物，漸漸咽下，并想象消化系統中各器官的運動，感受他們對人體的作用。學生用雙手按住肺部，進展深呼吸，感受肺部的運動，并聽教師介紹相關學問，理解呼吸器官對人體的重要性。三、生命小才智1、畫一畫：在圖中身體的相應位置畫出心臟、肺和胃。2、聽一聽：跑完步，聽聽心臟的“鼓聲”。肚子餓時聽聽腸胃的“音樂”。四、全課小結。人體內有呼吸器官、消化器官等。呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺；消化器官包括消化道（口腔、咽喉、食道、胃、小腸、大腸、肛門）和消化腺（肝、膽、胰、脾）。一個活著的人，其體內各種內臟器官都要發出聲音心臟在跳動，血液在血管內奔流，肺臟在呼吸，腸胃在蠕動……它們會發出各種聲音，這些聲音集合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”。五、板書設計：1、身體里的“樂隊”心臟、脈搏————————咚咚咚肺——（呼吸）——————呼嚕呼嚕胃、小腸、大腸（蠕動~消化）————嘰里咕嚕2、感知世界一、教學目的1、理解人類的五種感覺，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。2、初步理解五種感覺的形成原理，體會人類感覺實力的有限性。3、理解人類如何借助工具克制自身弱點，不斷探究世界的真相。二、教學重難點重點：扶植學生理解人體感覺器官的機能，體會人體感覺實力是有限的，從而理解世界的真實相貌絕不僅僅是我們看到的，聽到的，感覺到的，從而形成一種更為客觀理性的看法去面對眼前的世界。難點：對二年級的小學生來說，理解困難器官的機能有相當的難度。教學中，對每種感官的詳細原理不必深究，重點是讓學生通過比照不同動物的感覺方式和感覺實力，理解人類感覺實力的有限性以及人類才智的創建性，培育學生敬畏世界，贊美生命的情懷。三、課時：1-2課時四、教學過程（一）、生命小問號說說你自己如今能看見什么，聽見什么，觸摸到什么？這就是我們此時此刻所感知到的四周世界的樣子，每個人所感知到的可能有所不同。如今請大家一起朗讀第4頁的小詩，說一說詩中提到的事物哪些是看見的，哪些是聽見的，哪些是聞到的，哪些是觸摸到的。大家怕黑嗎？請同學們共享一下面對黑暗的閱歷。為什么閉上眼睛就看不見了？二、生命小隱私1、猜謎：什么東西存在著，我們大家卻看不見？我穿的襪子存在，但是我們大家看不見，因為襪子在鞋子里面，被鞋遮住了，沒有光線照耀進去，也沒有光線反射出來。我們的視覺感知是有限的。2、嬉戲：尋寶。找一條手絹交給一個同學，請他藏好，另外一個同學在門外等候，待手絹藏好后再進來開場尋寶。尋寶的人可以在全班走動，其余的同學不能說話，但可以通過拍手給尋寶人示意，當他走得離藏寶人越近，拍手聲音就越大，反之就越小。拍手發出的聲音引起空氣振動，這種振動通過空氣傳輸到耳朵里，由聽覺神經細胞把信息傳給大腦。3、嬉戲：猜數字。同桌兩人中，一個人閉眼，另一個人把幾支筆放在他的手臂上，讓說有幾支，然后把這些筆挪動到手心，再說說有幾支。三、生命小才智通過其他動物及人類在某些功能上的比照，讓學生從生物的角度更多地理解感覺實力。從動物們各有本事，學生可以進一步感知生命體的多樣性，同時理解人類如何獨創和運用工具來彌補自身的缺乏。3、我長本事了一、設計意圖人類擁有才智，擁有多種潛能，不同的人常表現出不同的本事。本課以腦科學及多元智能為根據，讓學生理解，人假設想擁有更多的本事，激發更大的潛能，就須要須要不斷地進展學習，勤于熬煉，努力理論。二、教學目的1、理解人有多種本事，人的本事各有所長。2、理解人人都有很多潛藏著的本事，人的本事及腦細胞有關，常動腦學習可以讓更多的腦細胞主動活動，使自己的本事更多更強。三、教學重難點重點：理解自己的本事，培育生活和學習的自信念。隨著年級的增高，學生在學習方面的差異將越來越明顯。以學習成果為唯一標準來片面評價學生的開展，會讓學生的自信念越來越弱，阻礙學生的開展。以腦科學和多元智能為根據，讓學生理解每個人都有多種潛藏的本事，只要動腦學習，勤于熬煉及理論，就能增加自身的本事，從而樹立學生學習的自信念。難點：理解人的本事及大腦有關。腦科學是人類須要恒久探討的科學，人的本事及腦的開發原委有著怎樣的聯絡？目前眾說紛紜。但是我們可以確定，人的本事確實及大腦有關。常常動腦學習，可以使我們的大腦思維更靈敏，勤于理論，可以讓我們增加本事。初步理解大腦及本事的關系，可以增加學生學習的信念，激發學生學習的原動力。四、課時：1課時五、教學過程（一）、生命小問號1、人有多種本事學生理解動物有生存本事，人有創建本事，自己也可以有獨特的本事，從而初步建立生活和學習的自信念。什么是本事？自由發言。本事指技能，實力。動物的本事只是指生存本事，如找尋食物，捕食，找尋棲息地，繁衍后代等；人特有的本事是指勞動，學習，獨創創建等。及動物相比，人類有哪些特殊的本事？學生獨立看書上的插圖，理解人類有讀書，寫字及困難思維等本事。人的本事各有所長。結合課外查閱的資料，說說自己對圖片上出色人物的理解，指導學生看圖，相識各行業的出色人物。學生說說自己最寵愛圖上的哪個人，特殊介紹他的出色本事。閱讀下面的話，并使學生明確，這些人之所以有出色的本事，獲得宏大的成就，及他們常常動腦，努力學習，不斷理論是分不開的。3、我的本事強學生自己想想，自己上小學以后都增長了哪些本事？最擅長哪項本事？學生通過活動，理解自己的成長，通過分析自己的本事，并和同伴比擬，發覺自己外顯的本事，增加學習自信念。（二）、生命小隱私1、理解人的本事及大腦有關。看教材中的插圖及文字，說說自己讀懂什么？2、引導學生理解人人都有潛藏著的很多本事，激發學生努力動腦學習，堅信自己會因為努力學習獲得更多的本事（三）、生命小才智1、露一手：有支配地學習新本事，樹立學習自信，培育努力學習的好品質2、夸一夸：夸夸我的同桌板書設計：3、我長本事了本事——————技能，實力。動物——找尋食物，捕食，找尋棲息地，繁衍后代…人———勞動，學習，思索，獨創創建。。。。。生命彼此休戚相關一、教學目的

相識每個人的生命都是彼此休戚相關的。

通過感悟生命中人類間的各種關愛，理解人類之間的互相關愛和付出。

知道如何做到互相關愛和付出，珍愛自己和別人生命。

二、重難點：相識每個人的生命都是彼此休戚相關的。知道如何做到互相關愛和付出，珍愛生命。

三、課時支配：1課時

四、教學過程

一、創設情景：

今日教師特意帶來了一首歌曲及大家共享（播放歌曲《一個真實件、多媒體演示系統的故事》）這首歌好聽嗎？你們有什么感受？

在這個世界上，每個生命都有其存在的意義和價值，各種生命休戚相關，須要互相敬重、互相關愛，我們更應當珍愛地球上的一切生命形式。當然更應當珍愛我們人類自己的生命

。則我們又應當如何來珍愛自己得生命呢？

二、新課學習

講解并描述《一個伐木工人的故事》

。你能用一句話把這個故事告知我們的含義說出來嗎？

生：不輕易放棄生的盼望。同學們說的特別好，這個故事告知我們：無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都不要放棄生的盼望，要珍愛自己的生命。

三、嬉戲打破

1、下面我們來做個嬉戲。請倆位同學說說自己的親戚。如叔叔、表弟等，輪番進展誰說不下去就算輸。輸的同學要答復問題。

剛剛同學說了幾十個親戚，確定還有沒說完的。則同學們有沒有想過，這說明了什么？一個人的生命是和很多人有聯絡的，當我們發覺自己可以為別人帶來快樂，為別人減輕苦痛，為家鄉和社會做奉獻時，就能感覺自己生命的價值。

2、師：我們應怎樣才能實現自己人生的意義呢？實現人生的意義，追求生命的價值，要腳踏實地，從如今做起，從一點一滴做起，你們說說看，你們能為自己最愛的爸爸、媽媽做些什么呢3、探究活動：視察第一圖：探討、理解家庭生活中，我們須要彼此關愛；

視察第二圖：探討、理解個人、集體及團隊須要彼此關愛；

視察第三圖：探討、理解各民族人民是一家人，都須要彼此關愛；

視察第四圖：探討、理解我們要愛我們的祖國，祖國的榮辱及我們的生命休戚相關；通過學習，我們知道了每個人的生命都有價值，都須要珍惜。所以我們在確定自己的生命價值的同時，也要敬重、珍愛別人的生命，人的生命是彼此休戚相關的，大家要彼此關愛。特殊是當別人生命遭受逆境須要扶植時，要伸出救濟之手。

4、感悟：人的一生中，都是在彼此關愛中成長的：視察第五、六圖：探討感悟我們從嬰兒、幼兒時，在父母的關愛下逐步長大；視察第七、八圖：探討感悟在教師輔導下學習成長，醫生護士愛護我們安康；

視察第九、十圖：探討感悟我們親人、摯友的關愛下，漸漸長大；

視察第十一圖：探討感悟我們維持生命活動的全部東西，都是來自更多的人的勞動及付出；

小結：我們的生命離不開大家的關愛和付出，因此我們應珍愛生命，用自己的愛去努力回報別人和祖國。

5、（講解并描述最美女教師捐軀救學生的故事。）小組探討，說說她的做法值嗎？假設是你，你會這怎樣做？我們應向他學習，在生命中遇到宏大挑戰時，要永不放棄生的盼望，這是對自己生命確實定和敬重。當別人生命有難時我們扶植他，善待別人的生命，這也是對別人生命確實定和敬重。珍愛生命，不放棄生命，須要我們做好自救和他救，則同學們知道在什么情形應當怎樣做嗎？總結各種突發事務下應怎樣做。

師：人應當怎樣做才能活得更精彩？只有為國家、社會、別人作出奉獻，生命的價值才得以提升。這樣的人生才是無悔的人生。

四、教學小結：

通過這節課，我們明白了這樣的道理：生命是珍貴的，我們要永不放棄生的盼望，確定生命，敬重生命，奉獻人生才是最美妙的人生，我們應當從小事做起，珍愛生命，不懈努力，不斷延長生命的價值，世界因生命而精彩，生命因奉獻而閃光！

五、板書設計：

4、生命彼此休戚相關我們的生活、學習、工作都彼此相關，人的生命彼此休戚相關，及集體、團隊、民族、國家的興盛興旺休戚相關。我們的生命是在彼此的關愛中成長起來的，離不開勞動及付出。

我們應用自己的行動去關愛別人，共同珍愛生命，珍愛生活。回到家中的用自己的行動去關愛家人。第二單元平安及安康5、學會面對生疏人一、教學目的1、知道及生疏人接觸時可能存在各種危急。2、駕馭應對生疏人“帶你走”、“送你東西”“請你幫助”等的技巧和方法。3、學習在及生疏人接觸中遇到危急時的應急方法。二、教學重難點：駕馭機敏應對生疏人“帶你走”、“送你東西”“請你幫助”等的技巧和方法。三、課時：1課時四、教學過程（一）平安小問號哪些人是生疏人呢？但凡你不相識、不理解、不常常打交道的人，都是生疏人，或許他知道你的名字或者說相識你的父母、親人，但你始終要視他為生疏人。不熟識的人也屬于生疏人的范疇。（二）平安小博士1、不要輕易信任生疏人2、不跟生疏人走3、不承受生疏人的東西4、不幫生疏人的“忙”（三）平安小衛士紅色戒備：及生疏人接觸中遇到危急時的應急方法。不要僅僅是掙扎、哭鬧，而不說話——確定要大聲喊“救命”！生疏人提出過分的要求時，你應當怎么辦？把你的想法告知同學和家長。假設罪犯惱羞成怒、兇相畢露，我們受到損害的可能性會增大，因此我們要學會在第一時間禮貌、合理地婉拒生疏人的要求，盡量不給對方留下商議的余地和可乘之機。6、校園避震有方法一、教學目的：知道地震的根本常識。駕馭地震發生時逃命的技能技巧。有良好的心理素養，正確相識對待地震。二、教學重難點：駕馭地震發生時逃命的技能技巧；把學問轉化為一種生存的實力。三、教學過程：一、回憶導入課文同學們還記得08年那場地震嗎？當時你們大約三四歲，能記起你當時在做什么嗎？當時的地震是幾級？二、向學生介紹地震小常識地震的形成：是地球外表很多緣由引起的一種地球振動，就像閃電、刮風、大雷一樣，是一種自然現象。地震的級別：根據釋放的實力多少，破壞力大小，地震可以分為12級。七級以上為大地震。地震的前兆：各種動物會有異樣的反響。三、引導學生駕馭正確的避震方法通過多媒體放映“地震逃命方法”讓學生理解地震來時應當如何避震。通過提問視頻告知我們有幾點值得留意，對避震方法予以強調教師歸納地震應急措施：護、躲、逃四、理論。教師組織學生進展地震躲避演習。五、回到書本，對書中練習進展統一作業并訂正7、警覺電器傷人一、教學目的1、引導學生知道電器的高溫、高速運轉及漏電等可能使我們受到意外損害。2、讓學生駕馭避開被常見電器損害的常識，增加維護自身平安的意識。二、教學重難點讓學生駕馭避開被常見電器損害的常識，增加維護自身平安的意識。三、課時：1課時四、教學過程（一）、平安小問號說一說：家里都有哪些電器，用來扶植我們做什么事？自己見過哪些電器的平安運用“警告”，這些“警告”告知了我們什么？電器可能損害人。1、高溫損害2、高速運轉損害3、觸電損害（二），平安小博士1、大人不在時，有些電器小摯友不能自己運用。2、產生高溫的電器不能觸摸、不能靠近、不能烤衣物。3、不能把手或者其他東西伸進轉動的電風扇或洗衣機里。4、不能用濕手觸摸電器的開關和插頭。（三）、平安小衛士1、和大人一起檢查家里的電器插頭，把沒有運用的電器插頭取下來。由電器插頭引發的人身損害和火災等屢見不鮮。家校合力，引發家長對電器運用平安隱患的關注，從微小的細微環節入手，共同培育學生的平安意識和習慣；同時，也在確定程度上催促家長反思并改正自己無視平安的習慣。2、強調，小摯友在家時，不能動大人不允許運用的電器，更不能因為好玩去隨意按動電器。8、我和規則交摯友一、教學目的：

感受理解規則在集體生活中的作用，以及在現實生活中的重要性。

初步形成規則意識，能限制自己的行為，遵守學校規則和學校紀律，學習制定簡潔的規則。

教學重點：意識到規則的重要性，培育規則意識，遵守應有的規則。

準備：我們班級的規定

社會調查表教學過程（一）、情境創設

今日教師要令同學們來玩一個好玩的嬉戲，叫傳話嬉戲。請一組的、四組同學來玩，沒有參與到的同學也不要沒精打采，

傳話嬉戲：請兩組（各5人）站好，教師出示一張紙條看一遍傳話內容

內容：1、請給我一片樹葉。

2、

說說嬉戲規則：在嬉戲中，我們視察到遵守怎樣的規則，才能將嬉戲公允有序的進展下來呢？先事不許告知別人；說話聲音不能太大，不能讓后面一人聽見；最先傳完的小組，最終一名舉手示意

（二）、合作探究：規則有什么用？

1、規則在哪里（出示圖片：學校、教室里、電影院、銀行、球賽、公路上、山林）

師：嬉戲中有規則，那生活中還有很多規則呢！讓我們去找找看吧！出示規則圖片。學校里有什么樣的規則？除此之外還有哪些規則？家庭生活中有哪些規則？持此之外還有哪些規則？

借東西要歸還、不在家里大聲喧嘩、影響鄰居、節約用水、自己家的物品擺放不影響公共通行。社會生活中有哪些規則？除此之外你還知道什么？

愛護山林，遵守交通規則：不亂扔垃圾、疼惜公共設施、不賣過期食品、按時繳納電費。（總結規則很重要）：規則及我們的生活密不行分，涉及到我們生活的方方面面。真是“生活到處有規則”。2、規則有什么用。假設沒有規則（出示圖片）

假設不去遵守規則，我們的社會、家庭學校會變成什么樣呢？假設不遵守交通規則。假設雪白的墻壁，被亂寫亂畫。假設出門時不依次走路，一起擁擠。假設你也踐踏草坪。假設在學校里，沒有規則。除此之外，你還見過哪些地方有不遵守規則的狀況？

總結：不能保證平安、保證我們的安康、社會沒法進步，是我們正常學習生活工作的保證。理論運用：我們來一起定確定班級里的規則。規則太重要了，作為班主任，我感覺到我們班里還存在著一些問題，我想，我們的班級體要想更好的進步，就要相識到這些問題。這節課，我們就針對班級里一些缺乏，大家一起來定個班級規定。就以同桌為一組，來商議商議，把你覺得最須要改良的地方寫下來。大家制定的這些班級約定都是針對我們班級還存在的問題來定的。教師把他們收上來，我們再來。整理一下，然后形成班級公約，好不好。

四、布置作業

：在社會生活中，人們都在遵守著那些規則？

我們都能制定在班級里在學校里要遵守的規則，那在課下時間里，我們再到社會生活中找找，可以到社區里看看，也可以找相關的人問問，還可以利用網絡去查查，看看人們都在遵守哪些規則？

9、喝水有學問一、教學目的1、理解喝水有哪些根本常識。2、辨析日常生活中喝水的習慣，反思自己的喝水行為和習慣是否合理。3、逐步轉變自己不良的喝水行為，養成安康科學的喝水習慣。二、教學重難點：學生對喝水習慣的反思和對正確、合理的喝水行為的內化。三、課時：1課時四、教學過程（一）安康小問號：看書上的插圖答復問題：你們喝什么水？什么時候喝？每天喝多少？（二）安康小博士第一：學生夏天特殊寵愛喝冰水，冬每天冷時又寵愛喝燙水的行為，我們盡量不喝過冷或過燙的水，以免損害腸胃。第二：家中飲水機燒水時反復燒開，這樣水中的亞硝酸鹽含量高，會危害人體安康。第三：自來水中含有很多致病的微生物，沒燒開不能干脆飲用。第四：我們不能口渴了才喝水，要剛好補水。（三）安康小貼士1、小調查：大多孩子偏愛喝飲料2、引導學生學會看飲料瓶上的成分表，使其理解局部飲料中含有色素等食品添加劑，對人體安康又影響3、閱讀“白開水的自述“，理解白開水含有人體所需的礦物質，既純潔自然，又物美價廉。我們應當養成多喝白開水、少喝飲料的習慣，從而提升學生的生活閱歷，使其自覺變更不良喝水習慣。（四）安康小行動1、觀看書上的圖片，評一評，哪位小摯友的做法對？2、重視喝水習慣的養成。第三單元呵護心靈10、面對學習困難一、教學目的1、引導學生正確面對學習困難。2、扶植學生初步駕馭克制困難的方法和途徑。3、培育學生面對困難、克制困難的堅毅意志。二、教學重難點扶植學生初步駕馭克制困難，解決問題的方法和途徑，培育學生面對困難、克制困難的堅毅意志。三、課時：1課時四、教學過程（一）導入：烏鴉喝水的故事（二）主題活動1、心理聚焦組織學生看圖，引導學生理解小東和小明在學習上分別遇到了什么困難，再將學生分成小組進展探討，請各組代表上臺發言。教師留意引導學生正確面對學習困難，組織學生扶植小東、小明想想解決困難的方法，我們要敢于面對困難，樹立遇到困難要想方法解決的意識。2、心靈視窗：說一說：你在學習中遇到過哪些困難？你是怎么解決的？3、心靈氧吧：怎么樣解決學習中遇到的困難？列舉一些有效地方法4、心海起航：觀看插圖：勝利解決做作業和背誦課文遇到的困難。說一說：在今后的學習中你將怎樣對待和解決學習中遇到的各種困難？（信任自己的潛能；對自己的困難要正確分析緣由；換一種思路解決問題；尋求某些特地矯正機構的支持。）11、我有一雙亮眼睛一、教學目的1、讓學生明白視察在學習中的重要作用。2、培育學生視察的愛好，初步駕馭視察的一般方法和技巧。3、使學生形成自覺視察身邊事物的意識，培育初步的視察實力。二、教學重難點：初步駕馭視察的一般方法和技巧，培育初步的視察實力。三、課時：1課時四、教學過程（一）活動導入嬉戲：密林尋寶。嬉戲規則（以小組為單位，教師分別發給學生一組“隱藏圖”的圖片。可先讓學生熟識畫面，再將視察的要求告知學生。學生視察競賽后，教師可組織探討：優勝組取勝的“法寶”是什么呢？（二）主題活動1、心理聚焦：學生視察教材中供應的兩幅圖，并讓學生用情景劇的方式表演第一幅畫的內容，分組探討第二幅圖的內容，細致視察很重要2、心靈視窗：視察兩可圖，從不同的角度視察會有不同的效果。（正向看是個老婦人，倒過來看又是個小姑娘）。排列依次（正確依次是②、③、④、①）留意視察的依次。3、心靈氧吧：以讓學生結合“心靈視窗“中的圖畫以及自己平常的視察方法進展探討：怎么樣視察效果會更好？全面視察、分解視察、比照視察、歸納視察...怎樣培育視察實力？（1）、培育視察的愛好。從最感愛好的事物入手，細致視察，記錄結果，日積月累。（2）制訂視察支配，有目的，有支配地進展視察。（3）做好視察記錄，整理視察思路。4、心海起航：完成三個練習題（三）、全課小結。我們從小愛視察，學習視察好處多；學習學問、寫作、科技獨創都靠視察；視察時時要留意，認細致真又細致，全面又概括，視察有依次。12、共享真快樂一、教學目的1、讓學生體會及別人共享的快樂。2、引導學生懂得什么是共享。3、引導學生初步樹立主動及別人共享的意識，學會及別人共享。二、教學重難點：引導學生體會共享時的快樂，學會主動及別人共享。三、教學準備：學生準備自制的小玩具和彩色筆。四、課時建議：1課時五、教學過程（一）活動導入嬉戲：找尋支點。規則：同學兩人一組，面對面地將雙手搭在對方的肩上；再支配兩個同學一人追一人逃，逃跑一方需快速地插到一組的中間，并將雙手搭在其中一名同學的肩上；該組的另一名同學須要快速分開，以躲避追捕人的抓捕他也同樣要盡快找到另外一個棲身之所。（二）主題活動1、心理聚焦：組織學生看書上的兩幅具有內在聯絡的圖，理解圖意，講解并描述自己的感受。探討：兩個小摯友為什么快樂？2、心靈視窗：說一說：可及哪些人共享？共享什么？講解并描述自己身邊發生過的共享事例。演一演：組織學生選擇前面講解并描述過的情景事例演一演，在表演中體會共享時和共享后的快樂心情。3、心靈氧吧⑴組織學生看圖、探討：什么是共享？⑵開一個展覽會，將自己帶來的自己最寵愛的玩具等拿出來跟大家一起玩，一起觀賞。4、心海起航：根據教材中呈現的兩個情景，引導學生思索探討是否應當借作文給同學？留意營造一種共享的氣氛，激勵學生主動及別人共享，假設出現個別學生因爭搶玩具而發生沖突，教師可組織全班探討如何解決，強化學生共享的意識。、全課小結。將自己認為最美妙、最珍貴的東西拿出來及別人共同觀賞、共同享用，或者是賜予別人。這樣的行為就是共享。共享是無私的，是主動的。贈人玫瑰手留余香，共享不是失去而是收獲。（四）板書設計：12、學會共享共享是無私的，是主動的。共享不是失去而是收獲。13、扶植別人快樂自己一、教學目的1、使學生感受到扶植別人的快樂，激發學生樂于助人的意識。2、讓學生學會恰當的助人方法，并初步培育樂于助人的習慣。二、教學重、難點：激發樂于助人的意識，學會恰當助人的方法。三、教學準備課前調查理解本班學生中發生的助人故事。四、課時支配：1課時五、教學過程：（一）、活動導入嬉戲：集體表演唱《當我們同在一起》。當我們同在一起，在一起，在一起，當我們同在一起，其快樂無比；你對著我笑嘻嘻，我對著你笑哈哈，當我們同在一起，其快樂無比。（二）、主題活動1、心理聚焦：組織學生根據教材供應的情景，表演情景劇《小雯變了》，體會小雯的心情及心情變更。2、心靈視窗：演一演：強調理解憐憫的目光、友好暖和的表情、勸慰支持的語言、柔軟親切的動作。議一議：還可以怎么扶植小雯？引導學生表現出看到小雯又變得快樂后的快樂心情。3、心靈氧吧(1)教師講故事《快樂的秘訣》，學生邊聽邊想：小女孩一生快樂的秘訣究竟是什么？（2）我的故事。引導學生講解并描述自己或身邊同學扶植別人獲得快樂的故事。講清晰扶植別人后自己快樂、驕傲、滿意的心情，以及受助對象感謝的語言、快樂的笑容，旁人對自己的贊揚和確定，大家對自己的接納和寵愛…..4、心海起航（1）設計自己的快樂“儲蓄”行動（2）探討溝通恰當的助人方法（三）、小結全課。合作、助人、共享、勸慰等都是小學生的親社會行為。樂于扶植別人，并且能恰當扶植別人的兒童，會受到同伴的歡送和成人的寵愛，可以從中體會到心理上助人的成就感、驕傲感、快樂感。板書設計：13、扶植別人快樂自己合作、助人、共享、勸慰快樂、驕傲、滿意成就感、驕傲感、快樂感第四單元美化生活14、美工刀的運用一、教學目的1、理解美工刀的構造特點，能利用美工刀裁紙和進展簡潔刻畫。2、學習美工刀的平安運用方法。3、能用自己學到的勞動技能誒自己的生活和學習效勞。二、教學重、難點1、讓學生學習如何平安的運用美工刀。2、學會運用美工刀進展線條的刻畫和簡潔作品的制作。三、教學準備師準備：各式美工刀、卡片紙（或舊掛歷紙）、鋼尺、工作板（五層板或厚紙板）和生活中常用的幾種刀具（如水果刀、削皮刀、瑞士軍刀等）生準備：每人一把美工刀、一張卡片紙（或舊掛歷紙）、鋼尺和工作板。四、課時建議：2課時五、教學過程：第一課時（一）談話導入：上學期我們學習了剪刀的運用，今日我們來相識另外一種常用的工具。教師出示美工刀，提問：你們相識這種工具嗎？說說它的名字。（二）主題活動1、生活聚焦（1）引導學生視察教材上各種美工刀的圖片，問：你用過這種工具嗎？你還知道人們常常在什么地方用到它嗎？通過組織學生探討，理解學生對美工刀的熟識程度并讓學生知道美工刀不同于剪刀的作用——切、刻、削等。（2）探討思索：美工刀和一般的小刀相比擬，構造上有何特點？（美工刀由刀片和刀柄兩局部構成，美工刀的刀片比一般的小刀長而薄，刀片上有條形的紋路，可作伸縮調整。）2、生活小能手A、學習翻開美工刀：通過示范和指名操作，讓學生懂得推出刀片的長短要相宜，太短運用不便利，太長了擔心全。（強調平安留意事項：推出刀片后不能亂揮亂劃；在美工刀不運用的狀況下，不要推出刀片和翻開美工刀。）B、學慣用美工刀裁紙：裁紙的時候，刀片需推出長一點。裁的時候需左右手協調協作，左手壓著紙張并隨著右手的刀片挪動，但又不能碰著刀片，以免割傷手。（教師反復演示操作，學生仿照體會，同桌互相觀摩提示。弄清操作要領之后先練習裁單張紙，再練習裁雙層紙）3、分組探討：怎樣運用美工刀才平安？運用前才能推出刀片，用完后應立刻將刀片退回刀柄中；運用時，根據正確要領操作，不亂揮亂劃，以免傷到自己和同學；別人要借用美工刀時，確定要先將刀片退回刀柄中，然后刀柄朝外遞給別人，以免發生不必要的危急。布置課后任務：視察思索美工刀還有哪些不同的運用方法？在不同用法中，有哪些須要留意的問題？板書設計：14、美工刀的運用1、作用：切、刻、削…2、構造特點：由刀片和刀柄兩局部構成，刀片長而薄，條形紋路，可伸縮調整3、怎樣運用美工刀才平安？運用前才能推出刀片，用完后應立刻將刀片退回刀柄中；推出刀片的長短要相宜運用時，根據正確要領操作，不亂揮亂劃；別人要借用美工刀時，確定要先將刀片退回刀柄中，然后刀柄朝外遞給別人。第二課時一、活動導入：學生匯報上堂課課后任務的完成狀況，全班探討溝通。二、主題活動1、生活小能手學慣用美工刀刻紙（1）訓練刻紙時美工刀的握法（2）練慣用美工刀刻紙（墊上硬度適宜的木質工作板；左手拿鋼尺，邊緣對準刻線后固定不動，右手握刀，刀刃緊貼鋼尺邊緣切割。）（3）教師演示，美工刀用鈍了如何掰去一截刀片。（強調操作的危急性，學生最好別自己掰，可以請大人幫助掰。）2、生活及理論（1）相識幾種常用刀具：水果刀、削皮刀、多功能旅行刀（2）用美工刀刻卡紙，做一棵立體的小松樹：按依次操作，鋼尺壓住要刻的線條，從每一段的左端起刀，在右端收刀；每一段的起刀和上一段的收刀要很好的連接，以保證小松樹能卡紙中分別出來。刻好的小松樹可以畫上樹冠，涂上顏色，再加上些裝飾做成一張精致的賀卡。15、疼惜書籍有方法一、教學目的1、學習包書皮和修補破書皮的根本方法。2、讓學生懂得：疼惜書籍、愛護書籍是我們每個人應當做的。3、讓學生從包書皮和修補破書皮的活動中感受到勞動的快樂。二、教學重、難點：學會包書皮和奇妙修補破書皮。三、教學準備：教師準備新書一本，破損書籍若干；學生準備每人1~2張舊掛歷紙（或廣告紙、包裝紙）、剪刀、美工刀、膠水、透亮膠等。四、課時建議：2課時五、教學過程第一課時（一）活動導入在班上同學中找兩本數學書，一本是包了書皮拆下后封面很新的，另一本沒包過書皮封面破舊的。（引導學生視察比擬并充分發表意見。）提醒課題：疼惜書籍有方法（二）主題活動1、生活聚焦：書是須要愛護的，不然它就會變臟、破損，有失美觀，甚至會影響我們的學習。要愛護好書籍，在閱讀和保藏書籍時應當怎么做？有哪些方法可以將書愛護起來？你見過別人包書皮或你自己會包書皮嗎？2、生活小能手：學習包書皮明確包書皮的方法適用于愛護哪一類的書（簡裝書），根據書的大小選擇適宜的包書紙。包書紙對折后，將書夾在兩層包書紙之間，沿著書的邊沿勒出書的輪廓，書不能挪動。對著書脊處，按書脊的寬度剪開剪開的局部向包書紙的中間折疊。按勒出的書本輪廓線折疊，包住封面和封底。折邊要平整。寫好封面（書名或其他信息）（三）小結全課，布置課后任務：理解一下，除了我們今日學的，還有沒有別的包書皮的方法？假設書籍已經損壞了，該怎么辦呢？（四）板書設計：13、疼惜書籍有方法要愛護好書籍，在閱讀和保藏書籍時應當怎么做？有哪些方法可以將書愛護起來？包書皮的方法步驟：選擇；對折；勒印；剪脊折疊；寫封面。第二課時（一）活動導入匯報課后任務完成狀況，組織學生探討：書籍最簡潔破損的是哪些地方？（書脊兩端、封面和封底的四個角），對已經破損的書籍，我們可以做些什么？該怎么辦呢？（二）主題活動1、生活小能手（奇妙修補破書）A、修補書皮、書脊破損的書。選擇適宜的、厚一些的紙張材料做書皮；要把材料紙裁剪得和待修補的書尺寸一樣，這樣修補好的書才美觀；膠水不能涂得太多，以免對書籍造成再次損傷。B、修補書頁破損的書。書頁破損了，你準備怎樣修補？（可讓有不同方法的學生當小教師，把自己的方法介紹給全班同學。）C、用紙條涂上膠水粘合（好處是假設沒粘好可以在膠水未干之前撕掉重新粘）,用透亮膠帶粘合（好處是不會影響閱讀，但必需一次粘勝利，因為撕掉膠帶會將書皮撕破或將自己撕掉）。( 三)生活及理論探討溝通：下面的做法哪些是正確的，哪些是錯誤的？正確的做法是：①閱讀前把手洗干凈；②閱讀時疼惜書籍，輕拿輕放，當心翻閱；③讀到自己寵愛和須要的內容時，可進展摘錄，還可借走復印。另外三種做法都是不對的。（四）小結全課。閱讀是一件快樂而享受的事，我們應當養成良好的閱讀習慣；書籍是我們的好摯友，我們要疼惜它們；圖書館是公共場所，這里的書籍都屬于公共財物，每個人都有責任去愛護和疼惜它們；竊書也算偷；有借有還再借不難；摯友同學之間互相借閱書籍是資源充分利用的好方法。（五）板書設計：15、疼惜書籍有方法修補書皮、書脊破損的書：選材……尺寸……涂膠……1、修補書頁破損的書2、用紙條涂上膠水粘合3、用透亮膠帶粘合16、瓜子貼畫一、教學目的1、學習瓜子貼畫的根本方法。2、知道美妙的生活要靠我們自己創建。3、通過作品的賞析感受勞動的快樂及美妙。二、教學重、難點：瓜子貼畫的根本方法及各種材料的合理搭配。三、教學準備師準備：各瓜子(南瓜子、西瓜子、冬瓜子、葵花子)若干，示范貼畫1-2張。生準備：各種瓜子若干，深綠和淺綠色蠟光紙，淺藍色吹塑紙（約16開大小），硬紙板一張，剪刀、泡沫水彩筆、紅色圓珠筆、膠水或膠棒等。四、課時建議：2課時五、教學過程第一課時（一）、活動導入教師向學生展示幾幅精致的粘貼畫（可以是不同材料制作的，如布貼畫、豆貼畫、葉貼畫、麥稈貼畫或各種材料的組合貼畫），引導學生觀賞、探討和溝通。用粘貼的方法制作出的畫，及用筆畫出來的畫有什么區分？（表現手法更新奇新穎，環保概念強，畫面效果更富有立體感、層次感、富有童趣。）（二）、主題活動1、生活聚焦觀賞示范貼畫《花及蝶》，組織學生探討溝通。看了這幅畫你有何感受？美麗嗎？你知道這是誰做的嗎？（這是一位跟我們一樣的二年級學生制作的）,這幅畫是用些什么材料做成的呢？對！瓜子做的。你們視察得真細致！細致視察是一種良好習慣，有利于我們把握事物的本質。大家都要養成細致視察的良好習慣。2、生活小能手（1）學習制作瓜子貼畫的方法步驟①確定主題內容，并根據須要準備好相關材料及工具。②設計構思圖畫=3\*GB3③用筆在紙板上勾畫草圖(考慮整體布局，確定小草花朵及蝴蝶詳細位置）=4\*GB3④將各種材料粘貼在相應位置上。=5\*GB3⑤根據畫面的須要，添上適當的顏色。（2）學生2-3人一組，合作制作粘貼畫。（3）展示各小組作品，溝通評議。（三）、小結全課課后任務：請家長幫助，對自己制作好的瓜子貼畫作進一步的裝飾、美化。第二課時(一)活動導入1.學生匯報課后任務完成狀況，并展示自己的美麗貼畫。2.指名介紹自己是如何對作品進展裝飾美化的3.師評價表彰。4.你還找到了哪些可以用來制作粘貼畫的材料？師小結：布貼畫、豆貼畫、農作物秸稈貼畫