選擇性必修三《文化交流與傳播》第六單元

十五課

文化遺產(chǎn)：全人類共同的財(cái)富說課流程一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求二、教材分析三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點(diǎn)六、教學(xué)方法七、教學(xué)過程八、教學(xué)反思一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求課標(biāo)要求了解歷史上學(xué)校教育、留學(xué)、書刊出版、翻譯事業(yè)以及圖書館、博物館在文化傳承與傳播中的作用；通過萬里長(zhǎng)城、故宮、京劇等，認(rèn)識(shí)文化遺產(chǎn)保護(hù)對(duì)傳承民族文化、維護(hù)文化多樣性和創(chuàng)造性的重要意義。通過學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和利用、《世界遺產(chǎn)公約》的制定、各國的歷史遺跡和文化遺產(chǎn)，進(jìn)而有助于尊重世界文明多樣性，對(duì)促進(jìn)文化的交流與傳播具有重要意義。下面請(qǐng)同學(xué)們看多媒體，我將給大家展示幾張圖片。三、游覽區(qū)：……各種建筑主要分布在萬壽山上和昆明湖四周……昆明湖水域廣闊，景色秀麗……西望有玉峰寶塔立于青山之上，北看有佛香閣處于翠柏之間，橋、島、殿、閣倒映水中，充滿詩情畫意。同學(xué)們，大家知道圖片上的文化遺產(chǎn)是什么嗎？請(qǐng)大家以前后桌為小組進(jìn)行討論。高二學(xué)生對(duì)本部分的內(nèi)容并不是完全陌生，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，時(shí)代性較強(qiáng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。同年，為了不損傷頤和園的借景風(fēng)貌，北京市政府增加數(shù)億投資，將頤和園附近地上架設(shè)高壓線的方案改為地下鋪設(shè)電纜。采用多媒體、小組討論等多種形式，重視啟發(fā)學(xué)生，注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過問題探究，學(xué)生交流合作等方式使學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則進(jìn)行探究交流。頤和園規(guī)模宏大……共分三個(gè)大區(qū)：一、勤政區(qū)：……二、居住區(qū)：(慈禧生前居住于此)。”這件事激起了國人的憤怒與自省,仍在上學(xué)的丁錦昊遭到中國網(wǎng)友人肉搜索,其父母也不堪壓力公開道歉。采用多媒體、小組討論等多種形式，重視啟發(fā)學(xué)生，注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是普通高中教科書選擇性必修三《文化交流與傳播》第六單元十五課《文化遺產(chǎn)：全人類共同的財(cái)富》。請(qǐng)同學(xué)們課后完成課本89頁的探究與拓展，并查找相應(yīng)資料，我們?cè)谙鹿?jié)課上進(jìn)行討論。[史料三]?咸豐年間，清漪園(頤和園的前身)在英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)同遭毀壞，光緒十四年(1888年)，慈禧挪用海軍軍費(fèi)5萬兩，經(jīng)過10年的時(shí)間將清漪園修復(fù)成功，并改名為頤和園。通過利用圖片及文字資料等有效信息，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則。其次,建筑物立身之處,植被、微生物所依附的地表層不復(fù)存在,微生態(tài)環(huán)境、生物鏈?zhǔn)艿綌_動(dòng),自然環(huán)境的完整性被打破。高二學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)方法還不能完全的掌握，因此，要注意在教學(xué)過程中，增加高中歷史學(xué)習(xí)法的講授與運(yùn)用。通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。下面請(qǐng)同學(xué)們看多媒體，我將給大家展示幾張圖片。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義、區(qū)別，文化遺產(chǎn)的保護(hù)與理由，文化遺產(chǎn)的價(jià)值和保護(hù)原則，各國的歷史遺跡與文化遺產(chǎn)。二、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是普通高中教科書選擇性必修三《文化交流與傳播》第六單元十五課《文化遺產(chǎn)：全人類共同的財(cái)富》。通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。采用多媒體、小組討論等多種形式，重視啟發(fā)學(xué)生，注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高二學(xué)生對(duì)本部分的內(nèi)容并不是完全陌生，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，時(shí)代性較強(qiáng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。——《世界遺產(chǎn)在中國》同學(xué)們，大家知道圖片上的文化遺產(chǎn)是什么嗎？請(qǐng)大家以前后桌為小組進(jìn)行討論。通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。1900年，頤和園又遭八國聯(lián)軍洗劫。以泰山為例介紹完整性和真實(shí)性請(qǐng)同學(xué)們課后完成課本89頁的探究與拓展，并查找相應(yīng)資料，我們?cè)谙鹿?jié)課上進(jìn)行討論。詳細(xì)介紹麗江古城、元陽梯田大量賓館產(chǎn)生的垃圾問題造成環(huán)境污染,這些都使岱頂?shù)脑酗L(fēng)貌極大地喪失。通過利用圖片及文字資料等有效信息，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則。大量賓館產(chǎn)生的垃圾問題造成環(huán)境污染,這些都使岱頂?shù)脑酗L(fēng)貌極大地喪失。泰山岱頂是我國世界遺產(chǎn)地和風(fēng)景名勝區(qū)超載旅游、錯(cuò)位開發(fā),進(jìn)而導(dǎo)致人工化、城市化、商業(yè)化的一個(gè)典型代表。請(qǐng)同學(xué)們課后完成課本89頁的探究與拓展，并查找相應(yīng)資料，我們?cè)谙鹿?jié)課上進(jìn)行討論。通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。通過利用圖片及文字資料等有效信息，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則。——《聚焦第28屆世界遺產(chǎn)大會(huì)·?中國的世界遺產(chǎn)：長(zhǎng)城》——趙彥《世界文化與自然遺產(chǎn)》本教學(xué)設(shè)計(jì)按照“師生互動(dòng)教學(xué)”模式的基本程序進(jìn)行。三、學(xué)情分析高二學(xué)生對(duì)本部分的內(nèi)容并不是完全陌生，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，時(shí)代性較強(qiáng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。本課難度適中，趣味性強(qiáng)，更容易吸引學(xué)生的注意力。高二學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)方法還不能完全的掌握，因此，要注意在教學(xué)過程中，增加高中歷史學(xué)習(xí)法的講授與運(yùn)用。可采用多媒體、小組討論等多種形式，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義、區(qū)別，文化遺產(chǎn)的保護(hù)與理由，文化遺產(chǎn)的價(jià)值和保護(hù)原則，各國的歷史遺跡與文化遺產(chǎn)。（二）過程和方法通過利用圖片及文字資料等有效信息，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則。通過問題探究，學(xué)生交流合作等方式使學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則進(jìn)行探究交流。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)闡述使學(xué)生清晰、全面地了解文化遺產(chǎn)的價(jià)值和保護(hù)原則。（二）教學(xué)難點(diǎn)闡述通過對(duì)世界文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的區(qū)別，并且能夠從《世界遺產(chǎn)公約》中深刻理解和把握世界文化遺產(chǎn)的真實(shí)性和完整性的保護(hù)原則。六、教學(xué)方法本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù)，將多種學(xué)習(xí)方法結(jié)合，以“師生互動(dòng)教學(xué)”為指導(dǎo)，以多媒體信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)為手段，以課堂為依托來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照“師生互動(dòng)教學(xué)”模式的基本程序進(jìn)行。大致為：“情境創(chuàng)設(shè)——提出問題——史料分析——互動(dòng)探究——感悟內(nèi)化”，它是體驗(yàn)、探究、講授以及角色扮演等多種教學(xué)方法的綜合。七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)圖片導(dǎo)入，引發(fā)思考下面請(qǐng)同學(xué)們看多媒體，我將給大家展示幾張圖片。同學(xué)們，大家知道圖片上的文化遺產(chǎn)是什么嗎？請(qǐng)大家以前后桌為小組進(jìn)行討論。詳細(xì)介紹麗江古城、元陽梯田（二）講授新課2013年5月24日晚11點(diǎn),網(wǎng)友“空游無依”在其微博上發(fā)了一張埃及盧克索神廟的浮雕被人用中文刻上“丁錦昊到此一游”的照片,并評(píng)論道:“在埃及最難過的一刻。無地自容。”這件事激起了國人的憤怒與自省,仍在上學(xué)的丁錦昊遭到中國網(wǎng)友人肉搜索,其父母也不堪壓力公開道歉。2013年2月7日下午,法國盧浮宮朗斯分館珍藏的名畫《自由引導(dǎo)人民》吸引很多游客參觀,一名年輕的女性參觀者用黑色光標(biāo)筆在油畫的右下角寫下“AE911”幾個(gè)大字。該女子當(dāng)場(chǎng)被博物館保安人員與另一名參觀者抓獲,并被送往警察局進(jìn)行拘留審問。閱讀材料，分享感受自學(xué)后完成選擇題分析文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)三則史料分析得出完整性和真實(shí)性關(guān)系[史料一]?2002年，故宮實(shí)施大規(guī)模維修工程，所有修復(fù)技術(shù)都嚴(yán)格按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，這些建筑工藝從建造這座宮殿的時(shí)候就存在了。同年，為了不損傷頤和園的借景風(fēng)貌，北京市政府增加數(shù)億投資，將頤和園附近地上架設(shè)高壓線的方案改為地下鋪設(shè)電纜。?——《世界遺產(chǎn)在中國》[史料二]?綿延萬里的長(zhǎng)城并不只是一道單獨(dú)的城墻，而是由城墻、敵樓、關(guān)城、墩堡、營城、衛(wèi)所、鎮(zhèn)城、烽火臺(tái)等多種防御工事所組成……在建筑材料和建筑結(jié)構(gòu)上以“就地取材、因材施用”的原則，創(chuàng)造了許多種結(jié)構(gòu)方法……可稱得上是“巧奪天工”的創(chuàng)造……伴隨著中國長(zhǎng)達(dá)2000多年的封建社會(huì)行進(jìn)……金戈鐵馬、逐疆場(chǎng)、改朝換代、民族爭(zhēng)和等在長(zhǎng)城身上都有所反映……除了城墻、關(guān)城、鎮(zhèn)城、烽火臺(tái)等本身的建筑布局、造型、雕飾、繪畫等建筑藝術(shù)之外，還有詩詞歌賦、民間文學(xué)、戲曲說唱等。?——《聚焦第28屆世界遺產(chǎn)大會(huì)·?中國的世界遺產(chǎn)：長(zhǎng)城》?[史料三]?咸豐年間，清漪園(頤和園的前身)在英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)同遭毀壞，光緒十四年(1888年)，慈禧挪用海軍軍費(fèi)5萬兩，經(jīng)過10年的時(shí)間將清漪園修復(fù)成功，并改名為頤和園。1900年，頤和園又遭八國聯(lián)軍洗劫。慈禧從西安回到北京后，再次動(dòng)用巨款修復(fù)此園。頤和園規(guī)模宏大……共分三個(gè)大區(qū)：一、勤政區(qū)：……二、居住區(qū)：(慈禧生前居住于此)。三、游覽區(qū)：……各種建筑主要分布在萬壽山上和昆明湖四周……昆明湖水域廣闊，景色秀麗……西望有玉峰寶塔立于青山之上，北看有佛香閣處于翠柏之間，橋、島、殿、閣倒映水中，充滿詩情畫意。?——趙彥《世界文化與自然遺產(chǎn)》?通過圖片介紹頤和園頤和園通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義、區(qū)別，文化遺產(chǎn)的保護(hù)與理由，文化遺產(chǎn)的價(jià)值和保護(hù)原則，各國的歷史遺跡與文化遺產(chǎn)。請(qǐng)同學(xué)們課后完成課本89頁的探究與拓展，并查找相應(yīng)資料，我們?cè)谙鹿?jié)課上進(jìn)行討論。頤和園規(guī)模宏大……共分三個(gè)大區(qū)：一、勤政區(qū)：……二、居住區(qū)：(慈禧生前居住于此)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是普通高中教科書選擇性必修三《文化交流與傳播》第六單元十五課《文化遺產(chǎn)：全人類共同的財(cái)富》。本課難度適中，趣味性強(qiáng)，更容易吸引學(xué)生的注意力。課標(biāo)要求了解歷史上學(xué)校教育、留學(xué)、書刊出版、翻譯事業(yè)以及圖書館、博物館在文化傳承與傳播中的作用；——趙彥《世界文化與自然遺產(chǎn)》通過利用圖片及文字資料等有效信息，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則。大量賓館產(chǎn)生的垃圾問題造成環(huán)境污染,這些都使岱頂?shù)脑酗L(fēng)貌極大地喪失。詳細(xì)介紹麗江古城、元陽梯田高二學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)方法還不能完全的掌握，因此，要注意在教學(xué)過程中，增加高中歷史學(xué)習(xí)法的講授與運(yùn)用。通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。頤和園規(guī)模宏大……共分三個(gè)大區(qū)：一、勤政區(qū)：……二、居住區(qū)：(慈禧生前居住于此)。通過問題探究，學(xué)生交流合作等方式使學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則進(jìn)行探究交流。以泰山為例介紹完整性和真實(shí)性[史料三]?咸豐年間，清漪園(頤和園的前身)在英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)同遭毀壞，光緒十四年(1888年)，慈禧挪用海軍軍費(fèi)5萬兩，經(jīng)過10年的時(shí)間將清漪園修復(fù)成功，并改名為頤和園。通過利用圖片及文字資料等有效信息，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則。高二學(xué)生對(duì)本部分的內(nèi)容并不是完全陌生，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，時(shí)代性較強(qiáng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。采用多媒體、小組討論等多種形式，重視啟發(fā)學(xué)生，注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。選擇性必修三《文化交流與傳播》第六單元以泰山為例介紹完整性和真實(shí)性泰山岱頂是我國世界遺產(chǎn)地和風(fēng)景名勝區(qū)超載旅游、錯(cuò)位開發(fā),進(jìn)而導(dǎo)致人工化、城市化、商業(yè)化的一個(gè)典型代表。大量旅游經(jīng)營性項(xiàng)目的建設(shè),破壞了環(huán)境的真實(shí)性,還破壞了自有封禪活動(dòng)以來賦予岱頂?shù)姆諊?進(jìn)而打破了泰山封禪文化于無形中的完整性。其次,建筑物立身之處,植被、微生物所依附的地表層不復(fù)存在,微生態(tài)環(huán)境、生物鏈?zhǔn)艿綌_動(dòng),自然環(huán)境的完整性被打破。大量賓館產(chǎn)生的垃圾問題造成環(huán)境污染,這些都使岱頂?shù)脑酗L(fēng)貌極大地喪失。小組討論請(qǐng)大家課下小組間進(jìn)行討論，相互詳細(xì)介紹自己最了解的一處文化遺跡，下節(jié)課每個(gè)組請(qǐng)一位同學(xué)來和大家分享。（三）探究性總結(jié)鞏固練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們課后完成課本89頁的探究與拓展，并查找相應(yīng)資料，我們?cè)谙鹿?jié)課上進(jìn)行討論。八、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)按照“師生互動(dòng)教學(xué)”模式的基本程序進(jìn)行。大致為：“情境創(chuàng)設(shè)——提出問題——史料分析——互動(dòng)探究——感悟內(nèi)化”，它是體驗(yàn)、探究、講授以及角色扮演等多種教學(xué)方法的綜合。采用多媒體、小組討論等多種形式，重視啟發(fā)學(xué)生，注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本人年紀(jì)輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望各位老師批評(píng)指正。高二學(xué)生對(duì)本部分的內(nèi)容并不是完全陌生，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，時(shí)代性較強(qiáng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。1900年，頤和園又遭八國聯(lián)軍洗劫。同年，為了不損傷頤和園的借景風(fēng)貌，北京市政府增加數(shù)億投資，將頤和園附近地上架設(shè)高壓線的方案改為地下鋪設(shè)電纜。同學(xué)們，大家知道圖片上的文化遺產(chǎn)是什么嗎？請(qǐng)大家以前后桌為小組進(jìn)行討論。大量賓館產(chǎn)生的垃圾問題造成環(huán)境污染,這些都使岱頂?shù)脑酗L(fēng)貌極大地喪失。采用多媒體、小組討論等多種形式，重視啟發(fā)學(xué)生，注重師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義、區(qū)別，文化遺產(chǎn)的保護(hù)與理由，文化遺產(chǎn)的價(jià)值和保護(hù)原則，各國的歷史遺跡與文化遺產(chǎn)。通過利用圖片及文字資料等有效信息，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納文化遺產(chǎn)的價(jià)值與原則。通過本單元及本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流與傳播的主要方式、途徑和載體，了解中外歷史上重要文化產(chǎn)品和文化成就交流傳播的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的文明觀，使學(xué)生領(lǐng)悟以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，樹立為