原來有那么多我并不需要的作文評(píng)講原來有那么多我并不需要的作文評(píng)講原來有那么多我并不需要的作文評(píng)講原來有那么多我并不需要的東西寫作指導(dǎo)桂珍紅°作文金題】有一天,幾位學(xué)生鼓動(dòng)蘇格拉底去集市逛一逛。他們說:“集市里有數(shù)不清的新鮮玩意兒,您去了一定會(huì)滿載而歸。”第二天,學(xué)生們請(qǐng)他講一講集市之行的收獲。蘇格拉底說:“此行我最大的收獲,就是發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上原來有那么多我并不需要的東西讀完上面的材料,你有何聯(lián)想和感悟?請(qǐng)據(jù)此寫一篇議論文。要求:(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;畫意自定;(3標(biāo)題自擬;(4)不得抄襲,不得套作一、精心預(yù)設(shè),為生成作準(zhǔn)備(一)摒棄花哨,統(tǒng)籌安排一味追求“時(shí)髦式”教學(xué),不是新課改追求的課堂教學(xué)。一篇課文怎樣教,才能提高效率?不可能有一成不變的固定方法,它要因教材而異,因?qū)W生而異,只有認(rèn)真地研讀具體文本,設(shè)計(jì)出符合語文學(xué)科基本規(guī)律,學(xué)生認(rèn)知基本規(guī)律的教學(xué)方案,才可能提高課堂效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是極為重要。設(shè)計(jì)的合理與否,直接影響到課堂教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施于課堂教學(xué)時(shí),可以使學(xué)生枯燥無味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,在不知不覺中掌握知識(shí),提高語文素養(yǎng)。只有在上課前,認(rèn)真研讀文本,想方設(shè)法,反復(fù)推敲,大膽創(chuàng)新地設(shè)計(jì),才可能在課堂上省時(shí)省力完成教學(xué)任務(wù)。(二)刪繁就簡,有的放矢如在教學(xué)孫犁的《蘆花蕩》一課時(shí),我單刀直入,緊扣“老頭子”的三“不怕”,讓學(xué)生以特寫鏡頭式地看到他的好愛面子,過分自信的性格特征。《偉大的悲劇》是一篇非常感人的文章。由于篇幅思想內(nèi)涵較深,很容易弄得拖沓。教學(xué)中我們可以抓住“文眼”――“悲”和“偉大”,悲劇的故事為什么蘊(yùn)含“偉大”的話題?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。當(dāng)然有的知識(shí)點(diǎn)思維價(jià)值和情感價(jià)值比較豐富,這就需要挖深挖透。要根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn)來整合思路。葉圣陶先生早就說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的。”聚焦一點(diǎn),以小見大,讓“一滴水珠折射出太陽的光輝”。切莫本末倒置,更不能“緣木求魚”,喪失語文的本真。正是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的簡約,提煉教學(xué)主線,教師才能拋開束縛,突出文章的重點(diǎn),這正是所謂的“深入淺出、以少勝多”。“沒有刪繁就簡三秋樹,哪有標(biāo)新立異二月花”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),只有通過這樣的精心設(shè)計(jì),追求課堂教學(xué)的簡約,才有提高課堂有效性的前提。(三)定位明確,緊扣學(xué)科要揚(yáng)棄一些關(guān)于“非語文”的東西,把多維深刻的語文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,真正做到“語文姓語”,不要以為“語文課堂是個(gè)筐,什么都能往里裝”,警惕語文教學(xué)“種了人家的田,荒了自家的園”!比如《奇妙的克隆》不能把目光著眼于何為“克隆”以及它的發(fā)展史,否則就成了生物課了;《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》也千萬不能專注于探究恐龍如何滅絕的原因。教學(xué)中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西,最大限度地追求課堂教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)性并使它得到最優(yōu)化地突出。二、優(yōu)化課堂,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性(一)引入“活水”,畫龍點(diǎn)睛古人云“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”而語文閱讀教學(xué)中的“活”是切實(shí)提高語文教學(xué)效益的必要保證。比如在上莫泊桑《我的叔叔于勒》,文中充斥著“我”父母的拜金主義,不說小小年紀(jì)的“我”心靈受到強(qiáng)烈震撼,從另一個(gè)層面來說,因落魄而無顏返家的于勒卻被兄嫂當(dāng)作瘟疫一樣避開是很凄慘的。于是我在最后總結(jié)時(shí)特意引來“活水”――歌曲《我想有個(gè)家》來作為背景音樂,從而營造一個(gè)這樣的氣氛:渴望家的溫暖,渴望父母兄嫂之間的親情,渴望人與人之間的真愛!整個(gè)情境讓學(xué)生得到充分體驗(yàn)的同時(shí),也讓他們唏噓不已。如此情境,學(xué)生理解文意擋也擋不住,對(duì)拜金主義自私和冷酷,讓親骨肉變成陌路人的悲慘現(xiàn)實(shí)理解得更加深刻,這樣無疑就提高了課堂效率。(二)善于點(diǎn)撥,柳暗花明必要的點(diǎn)撥猶如指路明燈,比如文字表達(dá)的異常處,就同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣,輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。魯迅先生在《百草園》中有一個(gè)看似很明顯的矛盾:“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎確鑿”應(yīng)怎樣理解?它們是怎樣統(tǒng)一起來的?“似乎”表模糊,而“確鑿”則十分肯定,是他記不清了,還是記得很清楚呢?這大文豪怎么回事?這樣一來給學(xué)生設(shè)了一個(gè)很大的懸念,更能激起學(xué)生的好奇心來探求所以然了。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這就點(diǎn)燃蘇霍姆林斯基說的“年輕的心靈里求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’”。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。語文教學(xué)的有效性也不完全等同于花最少的時(shí)間馬上就能看到取得了最大效果。有時(shí)著眼的是隱性的,并不是學(xué)生單單從課堂中的45分鐘就能體現(xiàn)得出來的,而是潛移默化的,是潤物細(xì)無聲的,是一種面向生活的延伸,是一種關(guān)注全面發(fā)展的教學(xué)。我認(rèn)為這才是最有效的語文教學(xué)。在中學(xué)的美術(shù)課程設(shè)置中，素描幾何體教學(xué)往往安排在開始階段，之后再進(jìn)入素描靜物，石膏頭像和在連續(xù)幾屆擔(dān)任高一學(xué)生的素描幾何體教學(xué)課程后，通過一段時(shí)間的思考、體會(huì)，心中有所感悟。今日得寬余，遂將自己思考所得整理成文，以備自己日后的教學(xué)工作可以參考借鑒，同時(shí)可以與大家切磋，以促共同提高。正因?yàn)檫@樣的特殊階段，所以它也有著特定階段的特殊意義：一、素描幾何體教學(xué)階段承擔(dān)著對(duì)繪畫語言和工具材料正確使用和熟練掌握的特殊使命。點(diǎn)、線、面是繪畫的基本造型語言，點(diǎn)作為造型語言，存在速度太慢的不足。面作為造型語言又顯得太過籠統(tǒng)，所以素描幾何體往往運(yùn)用了介于上述兩種語言之間的線的繪畫語言。其實(shí)，整個(gè)中學(xué)階段所有素描課程都采用線為主的造型語言，因而需要在幾何體教學(xué)階段墊定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在幾何體素描階段打好扎實(shí)的線條的功底。二、工欲善其事，必先利其器。繪畫過程中，工具材料的正確選用和工具材料的正確使用方法對(duì)作品作品的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在中國畫材料選用中有這樣一句話：名硯清水，古墨新發(fā)，慣用之筆，陳舊之紙。這只是說我們?cè)谡_的選用材料上的一些標(biāo)準(zhǔn)，而在幾何體教學(xué)中乃至今后的靜物和頭像素描，尤其是初學(xué)者絕大部分都選用鉛筆為主要的作畫工具。而鉛筆在國內(nèi)的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生只認(rèn)識(shí)大家在寫字時(shí)常用的2B鉛筆，其實(shí)鉛筆根據(jù)軟硬程度可分為十幾中不同的鉛筆。筆心的成分主要由石墨和鉛兩種材料組成，鉛筆所含石墨越多，B數(shù)越高，色澤越黑，筆心越粗，手感越軟，在紙上越容易畫黑，同時(shí)也越容易擦掉;鉛筆所含鉛越多，H數(shù)越高，鉛筆的屬性同上相反。在素描幾何體學(xué)習(xí)中，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生由于剛接觸繪畫而顯得比較謹(jǐn)慎，往往單用較硬的2B或HB鉛筆來刻畫描繪。殊不知，素描繪畫的起始階段用的是較粗的，色澤較濃的且較易擦的B數(shù)高的鉛筆用較長的直線來概括比較幾何體的形狀。而在之后的深入和調(diào)整階段不斷下降B數(shù)，使鉛筆越來越硬越來越細(xì)，而畫面效果越來越細(xì)膩，黑白對(duì)比也越來越強(qiáng)烈。這就好比雕刻一件根雕作品，一開始使用的B數(shù)較高的鉛筆大刀闊斧的刻畫，就是根雕師傅用斧頭劈出作品的雛形，后面用較硬的鉛筆刻畫，就好比師傅用的小刻刀，雕出作品的精細(xì)部分。全部用斧頭，或全部用刻刀最后的效果和速度都應(yīng)該沒有兩者兼顧使用來得好。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還告訴我，很多學(xué)生回在關(guān)注描繪刻畫對(duì)象時(shí)忘記轉(zhuǎn)換鉛筆，一根筆貫穿整個(gè)過程的始終，最后的畫面效果往往出現(xiàn)了“硬”、“板”、“膩”等毛病。這就好比根雕師傅單用斧頭或刻刀來創(chuàng)作一件作品，最后的效果也就可想而知了。這就需要老師在教學(xué)示范和課間巡回教學(xué)時(shí)，不斷提醒學(xué)生對(duì)作畫工具鉛筆的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會(huì)使用不同鉛筆的畫面效果，并一開始就養(yǎng)成良好習(xí)慣而終身受益。在幾何體課程內(nèi)容的安排上也應(yīng)該科學(xué)謹(jǐn)慎，循序漸進(jìn)。首先是單件獨(dú)立體，如立方體、圓球和圓柱體等。再學(xué)習(xí)單件組合體，如十字架，圓柱圓錐組合體，最后學(xué)習(xí)多件物體同時(shí)對(duì)比刻畫，并帶上環(huán)境構(gòu)成畫面。由簡單到復(fù)雜，層層深入。大部分老師在學(xué)生練習(xí)完長線條和短線條之后，所選的第一個(gè)幾何體往往是立方體，我認(rèn)為這還是可取的。首先，立方體十二條棱長度相等，六個(gè)面大小相等，方方正正，四平八穩(wěn)，便于初學(xué)者理解和老師的講解。不像圓球那樣，讓人感覺無從下手。很簡單一個(gè)道理，圓周率是一個(gè)無理數(shù)，不像正方形那樣讓人容易把握。所以在后面畫圓球體外形也建議學(xué)生從方入手，通過不斷切削來畫圓。其次，在畫立方體時(shí)可以從最簡單的透視近大遠(yuǎn)小來闡述成角透視和平行透視兩種基本透視形式，以后的長方體，十字架，石膏頭像底座，甚至真人頭像的透視都需要從中得以引申。學(xué)好立方體才可以讓后面的課程得以輕松順利的教學(xué)。最后，在學(xué)完立方體透視后，通過長短粗細(xì)不同的線條來歸納立方體再進(jìn)行深入刻畫。通過明暗交界像的深入刻畫，再到投影和背景，再刻畫灰部和亮部。讓學(xué)生直觀了解整個(gè)作畫步驟和前面提到作畫工具鉛筆的轉(zhuǎn)換。在最后的調(diào)整階段，通過手指抹，餐巾紙檫，橡皮泥吸和橡皮撣等各種技法的使用來豐富畫面效果。當(dāng)一個(gè)三維空間的立方體效果圖完完整整展現(xiàn)在二維平面上時(shí)，闡述素描的本質(zhì)含義是繪畫的造型基礎(chǔ)。立方體可以看見的黑白灰三個(gè)面代表了任何物體的三個(gè)面，明暗交界線出現(xiàn)在物體轉(zhuǎn)折的地方，是交代物體結(jié)構(gòu)的重要手段。學(xué)完立方體之后，我個(gè)人教學(xué)習(xí)慣是學(xué)習(xí)圓球。圓球的外型在前面提到從方中來，外形結(jié)構(gòu)比立方體簡單，但對(duì)于圓球的明暗交界線來說卻比立方體的明暗交界線的刻畫要復(fù)雜的多，重在對(duì)明暗交界線輕重變化的理解線條輕重變化過度的練習(xí)和涂抹等各種技法的使用，重在練習(xí)手腕和手指的靈活性。畫出來的圓球要厚重，具有強(qiáng)烈的空間感。當(dāng)然，畫圓球的過程一定要與畫立方體同時(shí)對(duì)比進(jìn)行，體會(huì)最能體現(xiàn)直與曲兩種不同特征的物體的刻畫的不同感受，包括投影與背景的不同變化。當(dāng)又畫圓時(shí)，同立方體一樣，教師可以及時(shí)闡述明暗五調(diào)子，以及反光部和明暗交界線產(chǎn)生的原因。學(xué)習(xí)完圓球，老師可以再同立方體同時(shí)歸納總結(jié)：世界上任何物體都可以概括成立方體和圓球，或是兩件物體的組合。現(xiàn)代藝術(shù)之父塞尚就曾提出過用圓柱體，圓錐等來概括形體，與此有異曲同工之妙。我們平時(shí)說得“方圓千里”、“方圓世界”該不會(huì)也出自于此吧。說到這，我們不妨可以將素描的精髓概括為：“一條線（明暗交界線）三個(gè)面五調(diào)子”。認(rèn)真學(xué)習(xí)完立方體和圓球后，可以繼續(xù)聯(lián)系圓柱體等，以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶作畫步驟。之后再進(jìn)入組合體如圓柱圓錐結(jié)合體的練習(xí)，進(jìn)入組合體之后難度增加了，教學(xué)重點(diǎn)也變不同了。前面單個(gè)物體重點(diǎn)在作畫步驟，工具材料的熟悉和各種表現(xiàn)技法的使用。后者重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)物體之間是如何組合在一起的，各部分的比例通過目測來衡量再加以表現(xiàn)。只有這樣，才可以進(jìn)入后面課程多個(gè)物體的學(xué)習(xí)，一直到靜物素描和頭像素描。也只有這樣一切才會(huì)變得水到渠成，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中帶著比較觀察的眼光，整體表現(xiàn)的手法和取舍得當(dāng)?shù)闹腔廴ビ^察身邊的事物，進(jìn)而內(nèi)化為自己的思想修養(yǎng)。明朝朱熹：“致知在格物，物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修”說得大概也是這樣的意思吧。幾何體教學(xué)是繪畫的開始，也是繪畫的全部，它包含了從繪畫工具技法的使用、審美價(jià)值的取向和人格修養(yǎng)的提高，同時(shí)又決定了一個(gè)學(xué)生藝術(shù)審美的發(fā)展方向。因此作為藝術(shù)工作者的我們應(yīng)該在這一階段抱著謙虛，謹(jǐn)慎的思路不斷探索研究，以求精益求精。原來有那么多我并不需要的東西寫作指導(dǎo)桂珍紅°作文金題】有一天,幾位學(xué)生鼓動(dòng)蘇格拉底去集市逛一逛。他們說:“集市里有數(shù)不清的新鮮玩意兒,您去了一定會(huì)滿載而歸。”第二天,學(xué)生們請(qǐng)他講一講集市之行的收獲。蘇格拉底說:“此行我最大的收獲,就是發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上原來有那么多我并不需要的東西讀完上面的材料,你有何聯(lián)想和感悟?請(qǐng)據(jù)此寫一篇議論文。要求:(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;畫意自定;(3標(biāo)題自擬;(4)不得抄襲,不得套作審題】根據(jù)給定材料寫作議論文,要過好審題關(guān)。如何快速、準(zhǔn)確地審題立意?抓關(guān)鍵句,是一種常用方法。上述材料的關(guān)鍵句是蘇格拉底的答語。對(duì)于集市中數(shù)不清的新鮮玩意,學(xué)生們滿心艷羨;然而蘇格拉底卻認(rèn)為世界上有許多東西其實(shí)是自己并不需要的。由此,我們不難玩味出蘇格拉底的人生志趣,他的生活價(jià)值觀。(材料中最°●直觀的能讀到蘇格拉底的不需要和需要)。審題】對(duì)于集市中數(shù)不清的新鮮玩意,學(xué)生們滿心艷羨;然而蘇格拉底卻認(rèn)為世界上有許多東西其實(shí)是自己并不需要的。(我不需要新鮮玩意)學(xué)會(huì)拒絕物欲的誘惑,其實(shí)我們并不需要它非必需的盡量不要,要看到人生的本真放棄一些東西,其實(shí)我們并不需要它●棄不需,得所求不為外物干擾的篤定的品質(zhì)不迷戀外物的知足淡泊行為舍棄物質(zhì)(物欲、玩物等)專注自身的追求不為浮云遮望眼°構(gòu)思】一—聯(lián)想自然既然你是善于奔跑的兔子,就不應(yīng)驚慕獅子那威嚴(yán)的形態(tài);既然你是柔嫩的小草,就不要妄想一味追求參天的大樹;既然你有“凌寒獨(dú)自開”的氣韻,就不要羨玫瑰的嬌艷。人也是一樣,別覬覦別人的花園更芬芳,正如蘇格拉底在逛完集市后說:“世界上原來有很多我不需要的東西因?yàn)樗米约?知道自己需要什么,不需要什么。想名人名言任憑弱水三千,我只取一瓢飲”(王雪晗)滿天繁星,我只摘取一顆,那一顆承載著我沉甸甸的夢想,蘊(yùn)藏著我厚厚的希望它的周圍,群星璀璨,熠熠生輝,我不去仰望,因?yàn)槲抑?太多太多,我不需要(王敏宇)Q想歷史是落日樓梯、斷鴻聲里的江南游子嗎?是不啼清淚長啼血的悲鳥嗎?在那個(gè)崇高享樂的年代,人們認(rèn)為你只是個(gè)吟風(fēng)弄月的才子文人罷了,而你執(zhí)意要“把吳鉤看了,欄桿拍遍”,只是因?yàn)槟阒雷约翰恍枰晕恼罗o賦來博取盛名,你期許的是“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營”,你彷徨的是“倩何人喚取,紅巾翠袖,描英雄●淚”。(秦瑋瑋)聯(lián)想課本(王洋洋)是否還記得一個(gè)關(guān)于小猴子的故事它在田