歷史（心得）之初中歷史課教學(xué)要抓住“三性”?歷史論文之學(xué)校歷史課教學(xué)要抓住三性

陜西省寶雞市陳倉區(qū)慕儀鎮(zhèn)中學(xué)

付建林近年來，隨著全國各地市在中考中增加了歷史考試，在學(xué)校階段就顯得歷史課比較重要了。

那么，如何提高歷史課教學(xué)的實(shí)效性，使同學(xué)能夠快速、精確?????、全面地把握所學(xué)學(xué)問，我認(rèn)為要抓住三性，即講課的藝術(shù)性、課堂的啟迪性、復(fù)習(xí)的科學(xué)性。

一、

講課的藝術(shù)性課堂教學(xué)是中學(xué)歷史課程教學(xué)的基本形式，因而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，在很大的程度上都取決于課堂教學(xué)效果，而講授課又是傳授新學(xué)問的最主要方式。

歷史課記憶任務(wù)大，時(shí)間多，地名多，人名多，內(nèi)容枯燥，乏味，處理不好課堂氣氛會呆板，沉悶。

因此在講授課本的基本學(xué)問時(shí)，必需力求講的饒有風(fēng)趣，最好帶點(diǎn)藝術(shù)性。

為了引起同學(xué)愛好，集中留意力，增加吸引力，老師要敏捷利用一些歷史傳奇，小故事，鄉(xiāng)土鄉(xiāng)風(fēng)，典型事例等，增加語言的趣味性，生動(dòng)性，幽默性，做到生動(dòng)，親切，情景交融，使之聽后，如臨其景，在腦海里留下深刻印象，以達(dá)到激活主體與導(dǎo)體的思維活力，使之充分活躍、和諧，在融恰的生動(dòng)中樂觀進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效高質(zhì)。

如給同學(xué)講岳母刺字的故事就能使同學(xué)更加鮮亮，深刻地理解，記憶岳飛的英雄形象。

當(dāng)然，力求課堂藝術(shù)并不是淡化學(xué)問體系的理論性，科學(xué)性，為藝術(shù)而制造藝術(shù)，關(guān)鍵要有度適可而止。

二、

課堂教學(xué)的啟迪性在教學(xué)過程中，老師的教對同學(xué)來說居于主導(dǎo)地位，但接受學(xué)問，熟悉客觀世界，提高思想覺悟的主體是同學(xué)，教育、教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵在于能不能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，樂觀性，為此，就必需廢止照本宣科的注入式教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式原則。

我的做法是

1、題目化教學(xué)。

一節(jié)課所要傳授的學(xué)問，首先要以問題的形式消失，讓同學(xué)帶著問題讀書，一些簡潔的問題由同學(xué)擬出，一部分較困難的問題由老師歸納，綜合后擬出，板書出來。

讓同學(xué)尋求答案，然后老師重點(diǎn)的講解，訂正，易點(diǎn)略講或不講，重點(diǎn)重講重敲，難點(diǎn)，易混點(diǎn)，細(xì)講，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)答案。

簡潔的學(xué)問概念要當(dāng)堂讓同學(xué)消化、記憶，難度較大的問題即使一時(shí)記不準(zhǔn)，也要讓其透徹的理解。

課堂上，老師時(shí)刻要以問題作綱，以完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

2、擅長提問。

所謂啟發(fā)，首先要有老師啟，才有同學(xué)發(fā)的重要途徑之一就是提問。

假如老師只講不問，一講究竟，其結(jié)果是，一方口干舌燥，另一方昏昏欲睡，著就是不啟而發(fā)了。

要使提問起到啟的目的，必需講究藝術(shù)。

同學(xué)的熟悉過程一般是由已知到未知，由遠(yuǎn)及近，由詳細(xì)到抽象。

為了使同學(xué)主動(dòng)的弄清問題必需從同學(xué)已有的學(xué)問動(dòng)身，從同學(xué)最熟識的實(shí)例入手啟迪。

最終，老師總結(jié)、歸納，這樣同學(xué)就跟著老師的敘述主動(dòng)把握新學(xué)問。

三、

細(xì)心支配、科學(xué)復(fù)習(xí)。

眾所周知，記憶最大的敵人是遺忘，同遺忘作斗爭最有效的方法準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)在歷史課教學(xué)中占有重要的地位。

細(xì)心設(shè)計(jì)和組織好復(fù)習(xí)是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

教給同學(xué)記憶方法，增加同學(xué)搞好復(fù)習(xí)記憶的信念和決心，有些人認(rèn)為學(xué)法指導(dǎo)純脆是鋪張時(shí)間，得不償失，這是一種誤會。

其實(shí)，教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩個(gè)方面。

把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮同學(xué)主體作用的先決條件之一，老師既要傳授其學(xué)問，又要授其法。

為此，老師要向同學(xué)簡潔介紹一些心理學(xué)、教育學(xué)中有關(guān)方面的學(xué)問和方法。

如指導(dǎo)同學(xué)要趁熱打鐵準(zhǔn)時(shí)讀記；化整為零、分散記憶；堅(jiān)持不懈，常常復(fù)習(xí)。

這樣既提高了同學(xué)搞好復(fù)習(xí)的自信念，又能提高復(fù)習(xí)效率。

同學(xué)的學(xué)習(xí)離不開老師科學(xué)的指導(dǎo)，對于復(fù)習(xí)課，老師要有精密、細(xì)致的方案。

復(fù)習(xí)課大致分為兩個(gè)階段。

第一階段是復(fù)習(xí)書本學(xué)問，其次階段專題復(fù)習(xí)。

第一階段，對準(zhǔn)課本和《復(fù)習(xí)提要與檢測》逐課復(fù)習(xí)書本學(xué)問。

目的是生疏每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，不留死角；精確?????、系統(tǒng)的把握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

要求是重讀輕練。