第頁共頁高效課堂教學(xué)反思15篇高效課堂教學(xué)反思15篇高效課堂教學(xué)反思1從20xx年下學(xué)期開場我校開場進(jìn)展高效課堂改革，至如今已歷時一年之多，我明晰的認(rèn)識到學(xué)校新課改要成功，老師業(yè)務(wù)才能要進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)要進(jìn)步，開展高效課堂是明智之舉。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，高效課堂的開展，對老師、對學(xué)生有了更高的要求，老師的課堂組織才能、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和表達(dá)。高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比較的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)資和課堂形式單一，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒有團(tuán)隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學(xué)習(xí)，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學(xué)生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當(dāng)作自己活動的舞臺。其次，高效課堂進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的施行使得學(xué)生能在有限的時間內(nèi)純熟掌握更多的知識；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中獲取知識。在這樣的課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著考慮，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做，解放了學(xué)生又解放了自己。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學(xué)生綜合才能的進(jìn)步。學(xué)生在考慮、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、創(chuàng)新才能、質(zhì)疑才能、協(xié)作才能等，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合才能的進(jìn)步，必然促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。高效課堂初步施行有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的理論，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確。從接觸的初二的學(xué)生來看，相當(dāng)一局部學(xué)生學(xué)習(xí)被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與考慮，不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流，甚至少數(shù)同學(xué)服從意識也較差，那么這局部學(xué)生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致局部學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點不夠突出，指導(dǎo)方法不詳細(xì)，難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的根據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的`學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門社會學(xué)科，課本上知識點經(jīng)常聯(lián)絡(luò)社會方方面面，當(dāng)我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時，大局部學(xué)生不理解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學(xué)生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。根據(jù)對高效課堂的認(rèn)識與理論，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)老師與學(xué)生的成長，我認(rèn)為自己還有幾個方面值得加強和改良。首先，小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個方面，一是要明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是要對學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進(jìn)展培訓(xùn)。對于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨談心和適當(dāng)鼓勵來端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受青春的活力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好根底。其次，要對導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的編制根本上靠老師自己探究進(jìn)展，因此也導(dǎo)致局部課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到表達(dá)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學(xué)生理解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學(xué)生見識面，增長了地理見識，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的理解了地理知識，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高效課堂中可以更好的展示自我。高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。高效課堂教學(xué)反思2當(dāng)前，我校高效課堂教學(xué)形式改革如火如荼，在這一課堂教學(xué)形式改革的過程中，我們積累了一些成功的經(jīng)歷，獲得了一定的成功。但是，任何新惹事物的成長開展都不是一帆風(fēng)順的，所以高校課堂教學(xué)形式同樣需要我們?nèi)ネ晟啤Ｈ缃瘢覀兊降讘?yīng)該對“高效課堂教學(xué)”的“高效”怎么認(rèn)識，這是一個根本性的問題。高效課堂是要求學(xué)生學(xué)得快學(xué)得有效果，還是要求老師教學(xué)進(jìn)度快教得有效果呢？我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)得快慢和學(xué)習(xí)效率的上下，老師教得快和教學(xué)效率的上下，不能一概而論，不能簡單化。教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)效率的上下，要看學(xué)生的`學(xué)習(xí)根底和學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，假如脫離學(xué)生的實際情況而一味追請教學(xué)進(jìn)度快和教學(xué)效率高，往往會適得其反。我認(rèn)為高效課堂的“高效”應(yīng)主要表達(dá)在更快地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能上和更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。學(xué)生學(xué)習(xí)才能主要包括以下幾個方面：為解決問題自我查閱資料的才能、對學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的難易程度的判斷力、對新知識的聯(lián)絡(luò)和遷移力、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的針對性、探究解決新問題的才能、學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)問題的質(zhì)疑才能以及獨立解決復(fù)雜問題而表現(xiàn)出的考慮分析^p和推理判斷才能等。假如高效課堂僅僅是老師在課堂上按照事先設(shè)計好的學(xué)案完成很多教學(xué)任務(wù)或讓學(xué)生解決很多對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)才能并沒有多少本質(zhì)作用的問題，那對于解決應(yīng)試教育問題是毫無作用的。對于當(dāng)今課堂教學(xué)改革，我認(rèn)為老師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，如何想方設(shè)法進(jìn)步學(xué)生“動腦、動手、動嘴”的才能，如何著力把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有品質(zhì)、有素質(zhì)的能適應(yīng)將來社會開展的合格的社會公民，這才是最重要的，至于老師教學(xué)的詳細(xì)形式倒是其次的。假如硬要老師在課堂教學(xué)中遵守某種機械的教學(xué)程式而不顧本質(zhì)教學(xué)效果和學(xué)生將來開展需要，那是由一個極端走入另一個極端，也必然會扼殺課堂教學(xué)的活力和活力。高效課堂教學(xué)中的問題設(shè)計一定要注意問題難易的層次性及針對性，一定要注意學(xué)生的實際學(xué)習(xí)才能，老師備課過程中一定要注意設(shè)計好預(yù)案，在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握解決實際問題的有效方法。我校高效課堂教學(xué)形式中的獎賞鼓勵機制確實值得進(jìn)一步推行，因為這樣的機制確實讓學(xué)生找到了自信的感覺，讓他們有了表現(xiàn)自我的時機。高校課堂教學(xué)形式改革既要淡化形式的改變，又要重視本質(zhì)內(nèi)容的注入，因為教書與育人嚴(yán)密地結(jié)合在一起，學(xué)生承受知識和做人成長都是一個長期的過程。高效課堂教學(xué)反思3【【摘要】：^p】高效課堂以學(xué)生開展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈敏性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)立”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地到達(dá)育人目的。【【關(guān)鍵詞】：^p】課堂改革高效課堂創(chuàng)新才能新一輪根底教育課程改革最大的特點就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進(jìn)展課堂教學(xué)改革，這對于每一位老師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂晉級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，作為一名教學(xué)一線的老師，如何努力構(gòu)建高效課堂，進(jìn)步課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)理論談幾點體會。一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的.課堂教學(xué)要多角度、多層次、多視角做好課前準(zhǔn)備，寫出合適學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設(shè)計教學(xué)程序；精心設(shè)計課堂語言。課前準(zhǔn)備過程中，教案不僅要表達(dá)知識的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇，使老師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動地去“學(xué)”，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有備課的全面考慮和周密預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成。在教學(xué)過程中，要施行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計常規(guī)教學(xué)的“教案”，另一方面按照“自主、主動、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計“學(xué)案”，堅持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對于每一堂課，要有明確的教學(xué)目的、教學(xué)難點、重點。教學(xué)目的要明確、詳細(xì)、可操作性強；強化重點要有落實方案，難點要有打破策略。在落實知識點的同時要關(guān)注提升才能點、非智力因素點。要通過精心的課前準(zhǔn)備，精選習(xí)題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)立學(xué)習(xí)型課堂時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三局部構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。老師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時間。當(dāng)然，對一些理解難度較大的難點知識，老師可以直接講述分析^p，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識，在練習(xí)過程中精心設(shè)計有針對性的練習(xí)，加強穩(wěn)固難點知識。老師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。老師要以自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念，幫助學(xué)生安排時間，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。例如把上課反響快、勤快的學(xué)生與反響慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，互相起帶動和促進(jìn)作用。對個別上課懶惰、不勤快的學(xué)生，老師可直接監(jiān)視，時刻提醒催促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與，必須有約束的機制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析^p錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課老師要及時理解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學(xué)生落伍。三、注重有針對性的練習(xí)練是對所學(xué)知識內(nèi)容的運用。通過面對詳細(xì)多變的實際問題情境，學(xué)生會充分運用所學(xué)及感知，在運用過程中知道哪些自己學(xué)會了，哪些還沒有學(xué)會，找到自身的薄弱之處，以便及時查漏補缺。為了到達(dá)這個效果，老師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)程度來考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在根底方面有所進(jìn)步，又要考慮學(xué)習(xí)程度較優(yōu)的學(xué)生能通過練習(xí)得到本質(zhì)性的進(jìn)步。就完成時間來說，要使他們既能愉快地承受完成，又要到達(dá)一定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科，一些純屬穩(wěn)固性的和根底性的內(nèi)容，能在課堂受騙堂處理的應(yīng)讓他們有時間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是根本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)才能的學(xué)生應(yīng)到達(dá)的最低限度。例如認(rèn)識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須到達(dá)的，至于成因分析^p與認(rèn)識，學(xué)習(xí)根底差的同學(xué)只要知道有哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個根底上，可以充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既到達(dá)了雙基標(biāo)準(zhǔn)，又開發(fā)了潛能。總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指老師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得詳細(xì)的進(jìn)步或開展。然而，面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，老師們個個感慨萬千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的劇烈碰撞中動亂彷徨。實際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它以學(xué)生開展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈敏性。課堂教學(xué)中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。高效課堂教學(xué)反思4參加了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座，我覺得收獲很多。可以真正的進(jìn)入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學(xué)生動腦動手動口主動學(xué)習(xí)的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，可以讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的學(xué)生們有序地、爭先恐后地?fù)屩饛?fù)以下問題，而且完全脫離書本，聯(lián)絡(luò)實際生活可以說得那么好，真的是太讓我們驚訝了！實事證明了，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因為我們心底里是不相信學(xué)生不需要老師教就可以學(xué)好。總是擔(dān)憂學(xué)生這里不懂，那里不懂，這個問題掌握不好，那個知識又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒懂，于是又補充、強調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽誤太多時間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落后……就連學(xué)生都在提問了：所謂的高效學(xué)習(xí)形式怎么沒有進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解知識點，而是通過教學(xué)環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計一步步地引導(dǎo)學(xué)生去考慮，讓學(xué)生說出知識點！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計的方向時，及時的引導(dǎo)，及時的補充和強調(diào)，這才是課前備課時預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平時的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有經(jīng)歷，我們對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法準(zhǔn)確的預(yù)測，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路一直跟著老師設(shè)計的走，這也許是我們?nèi)缃裾n堂上耽誤太多時間的一個重要的原因。另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了鼓勵學(xué)生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、鼓勵性評價等方式讓學(xué)生一直處在比賽的.競爭和表揚鼓勵的氣氛中，讓學(xué)生體會到大膽發(fā)言時的自豪感和PK成功時的成功感！這樣學(xué)生怎么會不積極地考慮，不搶著答復(fù)以下問題？在交流時，常老師談到了對學(xué)生地評價機制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學(xué)生是不合理的，我們應(yīng)該多對優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)展獎勵，多對后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)展鼓勵，這樣才能發(fā)動所有的學(xué)生積極主動的參與我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)展競爭，也可以通過多種方式進(jìn)展PK。我們應(yīng)該更加充分的考慮教學(xué)過程中如何鼓勵學(xué)生地競爭意識，通過多種多樣的手段鼓勵學(xué)生，屢次的刺激學(xué)生，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地到達(dá)我們期待的學(xué)習(xí)效果。總之，我覺得我們老師應(yīng)該改變觀念，放手讓學(xué)生去討論交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外，深化地考慮如何鼓勵學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，備課時更注重教學(xué)設(shè)計中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并考慮如何及時引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來。高效課堂教學(xué)反思5一學(xué)期的教學(xué)工作即將完畢，在教學(xué)中一如既往地貫徹“高效課堂”的教學(xué)理念，特別是本學(xué)期教七年級開場了一個新的循環(huán)，開學(xué)初班級進(jìn)展了學(xué)習(xí)小組建立，班級文化建立，為“高效課堂”教學(xué)做好了準(zhǔn)備。通過一學(xué)期的教學(xué)，有一些收獲，但同時也有一些缺乏。一、結(jié)合所教學(xué)生特點有針對性地設(shè)計學(xué)案，對教材進(jìn)展問題化設(shè)計，并附以學(xué)法指導(dǎo)，將書上的習(xí)題充分整合，防止重復(fù)訓(xùn)練。在對根底知識自學(xué)、記憶根底上，抽出局部難的、重要的、需要拓展的問題分組討論展示，將學(xué)案放在課堂上，與自主學(xué)習(xí)、根底知識記憶、穩(wěn)固、訓(xùn)練相結(jié)合，將根底問題解決在自學(xué)和小組交流環(huán)節(jié)，展示壓縮問題、壓縮時間，展示難的、重要的、需要拓展的問題，從而解決時間不夠用的問題。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑評價才能。“高效課堂”教學(xué)形式的本質(zhì)以學(xué)生為中心，本學(xué)期注重學(xué)生“高效課堂”下的才能培養(yǎng)，學(xué)生根本掌握了課堂教學(xué)流程，但在詳細(xì)操作中還有一些缺乏，就所教的`兩個班級比照，四班學(xué)生人數(shù)少，培養(yǎng)的比較多，又參加了幾節(jié)錄像課，每位授課老師對學(xué)生的指導(dǎo)比較全面，所以這個班級學(xué)生的展示效果更好一些。六班學(xué)生人數(shù)較多，每個學(xué)生的培養(yǎng)做到較少一些，在各環(huán)節(jié)的施行中還有待于進(jìn)步。三、我認(rèn)為“高效課堂”教學(xué)形式是一個好的課改方向，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的變革。每位課改參與者應(yīng)該以積極主動的心態(tài)投入課改之中，研究課改，施行課改，借課改之風(fēng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究如何把課堂還給學(xué)生，做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。四、“高效課堂”在我校施行近兩年，有積極參與施行的，有被動參與的，既然國家投入了大量人力物力，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就應(yīng)該取先進(jìn)經(jīng)歷為我所用，把好的經(jīng)歷聚集起來，結(jié)合我校實際，創(chuàng)出一條我校特色的課改之路。高效課堂教學(xué)反思6結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個美妙的將來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：一、老師要做好充分的準(zhǔn)備“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要理解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，甚至提早走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造和輕松的氣氛1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”確實，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的才能，極大地進(jìn)步教學(xué)效果。老師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，并充滿了疑問和期待。2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。高效課堂不僅關(guān)注老師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分表達(dá)3個根本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)絡(luò)與信息反響，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把老師的外部教誨轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)性動力。老師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過互相的交流找到解決問題的`方法，老師在課堂上要時時理解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析^p問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，老師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓—1—動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維才能和創(chuàng)造才能得到激發(fā)和進(jìn)步，這要求老師有超強地駕馭課堂的才能。3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的光滑劑。老師要懂得微笑。課堂上，老師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位老師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到老師喜歡自己，要學(xué)好這位老師所教的課。老師要擅長鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以老師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題。老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的間隔又開啟了學(xué)生的思維。老師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵和得到老師的關(guān)注。因此老師應(yīng)當(dāng)施行分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目的分解為層次目的，對不同層次的學(xué)生提出不同的目的要求，強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的整體程度和才能。三、課后需要認(rèn)真的反思美國心理學(xué)家波斯納提出老師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動為考慮對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)歷；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)理論中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)展自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們老師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，防止按步就班地按教材、教參授課，會進(jìn)步對課堂的駕馭才能，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種理論形式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的考慮，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。—2—高效課堂教學(xué)反思7走進(jìn)了高效課堂小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“高效課堂教學(xué)耳濡目染。我曾興奮地說，高效課堂教學(xué)真好。構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思。記得在改革開場的時候，很多老師這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就開展什么.”〔一〕給學(xué)生一個“情感的課堂”。1、一個語文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念-激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈如今孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想理解銀河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點撥下進(jìn)入課文佳境。〔二〕給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。〔三〕給學(xué)生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生安康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位老師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，老師讓孩子們自己考慮，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的'眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大〔形象說明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重理論，多方面理論感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的理論，只有在理論中，學(xué)生的才能才能不斷穩(wěn)固、進(jìn)步。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們理解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把得意的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這劇烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語文。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里-到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。〔四〕給學(xué)生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著-這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)絡(luò)自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的光陰！高效課堂教學(xué)反思8這學(xué)期我校全體老師開場施行“高效課堂”“高效課堂”充分表達(dá)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。老師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的本質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)展積極的、有效的學(xué)習(xí)：一是針對學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。老師要針對學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和回絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)模渴紫缺仨毷菍W(xué)生易于承受和理解的方式對知識進(jìn)展闡釋，其次是考慮學(xué)生可以承受的知識容量。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一根據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈敏的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。三要根據(jù)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計能否充分得到施行，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程親密相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與考慮，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。四是根據(jù)教學(xué)方案組織學(xué)生進(jìn)展有目的、有方案的有效學(xué)習(xí)的活動。首先教學(xué)是教學(xué)相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的理論活動，杜絕課堂上老師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，老師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在老師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動。第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，它是有目的、有方案的學(xué)習(xí)活動，是一種指向性很強的學(xué)習(xí)活動。安排學(xué)生隨意閱讀而無詳細(xì)的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會理論活動中觀察、認(rèn)識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會理論活動。對于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)展的手段和方式，我們都應(yīng)該都應(yīng)該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以真正進(jìn)展下去，可以到達(dá)教學(xué)相長，可以收到實在的成效，最大限度地進(jìn)步課堂效益。眾興中學(xué)高一史成擴展閱讀：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思上港小學(xué)李祥田課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開展。如何施行高效課堂教學(xué)呢？一．精心備課要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要理解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)老師、教材、媒介、學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目的的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證。我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生開展過程，以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。二、作為老師，課堂上應(yīng)做到以下幾點1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，老師再進(jìn)展精講點撥。2、精講多練。抓住重點，充分利用學(xué)生有限的注意力，表達(dá)高效運轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點要表達(dá)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。3、及時矯正反響。學(xué)生的進(jìn)步需要自己的內(nèi)省和反思，更需要老師的糾正和反響，老師應(yīng)該通過檢測，及時理解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反響給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。4、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維才能的培養(yǎng)，總是從問題開場。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。5、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。三、老師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探究、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一那么對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與開展有好處，二那么良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。老師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要考慮一些根本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)絡(luò)？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極考慮，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認(rèn)真，書寫解答過程要標(biāo)準(zhǔn)，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3、對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時反響：心理學(xué)研究說明讓學(xué)生及時的'理解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的鼓勵作用。反響可用來進(jìn)步具有動機價值的將來的行為。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在理論中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時，通過反響的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時反響是高效課堂必需要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探究、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對于學(xué)生進(jìn)展當(dāng)堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維才能是否等到開展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)展小卷測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時反響等。4、課后穩(wěn)固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是穩(wěn)固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假設(shè)每次作業(yè)都可以做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活潑、節(jié)奏嚴(yán)密，導(dǎo)致思維才能的長足開展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體。假如說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)效勞的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)效勞的，因為學(xué)是主體進(jìn)展嘗試、探究、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學(xué)。常考慮，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)形式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。教學(xué)反思上港小學(xué)李祥田《噸的認(rèn)識》教學(xué)反思我教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以詳細(xì)形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。“噸的認(rèn)識”是新課程上冊的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以詳細(xì)的、可感知的形象呈如今學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的間隔。是我進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時考慮的主要問題，也是這堂課的重點與難點。知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。首先談?wù)劇傲俊边@個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在如今的生活中極少見了，而且學(xué)生對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學(xué)的活動。抱一個同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個學(xué)生時，抱起來就覺得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要到達(dá)的教學(xué)目的。《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)絡(luò)實際生活，加深對所學(xué)知識的理解，能運用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。使學(xué)生純熟掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法純熟計算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進(jìn)展運算。加強學(xué)生的估算意識，通過操作學(xué)具加深對算式算理的理解，可以運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析^p，對同一類題目做出總結(jié)和概括，進(jìn)步解決問題的才能。在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，口頭語言表達(dá)才能，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護(hù)大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)展操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動探究，生動活潑地開展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活潑，讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動開展。整個過程注重了學(xué)生的動手才能以及自主探究合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時浸透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生以自己的考慮方式和習(xí)慣解決問題。在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步開展。在課堂氣氛方面，我感覺我們?nèi)缃窈芏鄶?shù)學(xué)課，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活潑，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨老師在教學(xué)整個過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不管什么學(xué)生，他都從一個自認(rèn)為的知識起點來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)歷根底。《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。現(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，老師不應(yīng)只是被動地按照教材的內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)。老師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是老師進(jìn)展教學(xué)的重要根據(jù)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈敏地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內(nèi)外嚴(yán)密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、加強小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類互相作用的根本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對班級教學(xué)形式的補充和改良。它的本質(zhì)不僅是要解決班級教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問題，或老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動時機少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面開展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進(jìn)展新課還是在練習(xí)過程中，老師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強化學(xué)生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析^p數(shù)量關(guān)系。假如學(xué)生每人找一條信息，就開場提問題的話，不利于學(xué)生在分析^p數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開場，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把板書之后，引導(dǎo)學(xué)生完好地把信息說一說，然后學(xué)生根據(jù)完好的信息再提問題，提出問題后，又要求學(xué)生把信息和問題完好地說一說。這樣，學(xué)生提出的問題有針對性，又能充分認(rèn)識到問題和信息之間的聯(lián)絡(luò)，為下面分析^p數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。從分析^p方法入手，學(xué)畫線段圖。從而讓學(xué)生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。分析^p數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個步驟。學(xué)生把信息問題完好地說完之后，老師提出“有沒有好方法，把這些信息問題進(jìn)展整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？”及時地回憶解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析^p數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。4.兩種類型的比照，讓學(xué)生更加深化地理解了“比一個數(shù)的幾倍多〔少〕幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進(jìn)展比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的局部；“幾倍少幾”那么是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的局部。不僅讓學(xué)生問題解決的才能得到進(jìn)步，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括才能。《混合運算》教學(xué)反思剛上完混合運算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會了混合運算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運算順就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：〔1〕格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。〔2〕知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯。或者還是從左往右計算。〔3〕計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進(jìn)位，看錯運算符號。〔4〕對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下三點進(jìn)展教學(xué)：1.運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。2.引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握四那么混合運算的解題步驟，進(jìn)步計算的正確率和速度。3.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)展有針對性的必要訓(xùn)練。出現(xiàn)這種錯誤的原因是學(xué)生對運算順序的理解還不夠深化。所以在計算時，提醒學(xué)生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對運算順序的理解，進(jìn)步了計算的準(zhǔn)確率。數(shù)學(xué)鼓勵性批語上港小學(xué)李祥田1、你分析^p的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。2、你雖然沒有完好答復(fù)以下問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿自信。4、粗心要不得。5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個擅長考慮的好孩子。6、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真考慮一下，那就太棒了！7、老師真快樂，你能英勇地舉手并站起來答復(fù)以下問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中去，真了不起！9、你能想出這么好的方法，真不簡單，你的進(jìn)步可真大！10、你的作業(yè)越來越工整了，老師修改起來一點也不費力。《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計李祥田課題因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)1、三位數(shù)乘一位數(shù)〔一個因數(shù)末尾有0〕乘法豎式的簡便算法和教學(xué)目的寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)〔一個因數(shù)中間有0〕的乘法的計算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，掌握驗算的方法。1、三位數(shù)乘一位數(shù)〔一個因數(shù)末尾有0〕乘法豎式的簡便算法和教學(xué)重點寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)〔一個因數(shù)中間有0〕乘法豎式的寫法。教學(xué)難點三位數(shù)乘一位數(shù)〔一個因數(shù)末尾有0〕乘法豎式的簡便算法和寫法。課前準(zhǔn)備教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節(jié)課我們就到銷售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實際問題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問題？生說師板：1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說：生3：我估算：350×3≈1200〔克〕課件400師：準(zhǔn)確值比1200大還是小？為什么？〔指名說〕生4：我用豎式計算〔生說師板〕：350×3=1050〔克〕350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？生5：有一個因數(shù)末尾有零。師：對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？生6：寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。師：做這樣的題時，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？〔指名說〕師：你還能提什么問題？生說師板：2、買5盒海參，需要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？〔生獨做，指名說，集體訂正〕生7：我估算：406×5≈20xx〔元〕400師：準(zhǔn)確值比20xx大還是小？為什么？〔指名說〕生8：我列式豎式計算：406×5=20xx〔元〕406×20xx答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？生說師板：3、買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃〔學(xué)生所提問題讓學(xué)生獨做〕一、穩(wěn)固練習(xí)。1、課件上的題。2、課本第100102頁上的自主練習(xí)題。3、《數(shù)學(xué)根底訓(xùn)練》上的題。三、解決實際問題二〔4〕班購置圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫1、根據(jù)以下條件，把上表填完好。〔1〕科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？〔2〕文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？〔3〕故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？2、根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？數(shù)〔本〕205《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿一、說教材本節(jié)課是在學(xué)生理解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探究并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此根底上學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法。一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的根底上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學(xué)生獨立嘗試計算后，能對后2題進(jìn)展比照交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因為沒有進(jìn)位，所以這一位寫0，積當(dāng)中就保存了0；而402×6因為進(jìn)位了，所以積當(dāng)中的0就不見了。二、說學(xué)生學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進(jìn)位的，有進(jìn)位的，連續(xù)進(jìn)位的三種。還學(xué)習(xí)了含有0的加法，減法運算。三、說教學(xué)理念本節(jié)課的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的計算才能，把前面所學(xué)的各種計算方法都融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，同時注重了興趣性和知識性的交融，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步了學(xué)生的計算程度。通過和學(xué)生一起探究，研討，使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。四、說教學(xué)設(shè)計思路多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開場的，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識的穩(wěn)固和純熟，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計算。本節(jié)課教學(xué)中，我把培養(yǎng)計算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學(xué)中，使學(xué)生不僅穩(wěn)固了所學(xué)知識，也培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的計算才能，增強計算速度，進(jìn)步計算的準(zhǔn)確率。五、說教學(xué)目的1、探究并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、探究并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。3、結(jié)合詳細(xì)情景，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和才能。4、經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個因數(shù)中間或者末尾有0的計算方法。教學(xué)難點：理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學(xué)法從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合的原那么，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們可以自主學(xué)習(xí)，實在進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和拓展所學(xué)知識。八、說教學(xué)過程一、開門見山，直奔主題。二、新知探究選擇本節(jié)課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：350×3≈1200〔克〕準(zhǔn)確值比1200大還是小？為什么？生4：我用豎式計算〔生說師板〕：350×3=1050〔克〕350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。2、買5盒海參，需要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？〔生獨做，指名說，集體訂正〕估算：406×5≈20xx〔元〕準(zhǔn)確值比20xx大還是小？為什么？列式豎式計算：406×5=20xx〔元〕406×52030答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃〔學(xué)生所提問題讓學(xué)生獨做三、解決實際問題二〔4〕班購置圖書情況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫數(shù)〔本〕20xx、根據(jù)以下條件，把上表填完好。〔1〕科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？〔2〕文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？〔3〕故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？2、根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了什么？這樣設(shè)計學(xué)生自己來談收獲，是注重學(xué)生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)調(diào)查報告上港小學(xué)李祥田隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為老師實際教學(xué)行為，卻還需要不斷的探究和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。1、處理教材缺乏靈敏性。教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資；但決不是唯一資。老師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈敏處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資的。所以課前老師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。2、合作學(xué)習(xí)有形無實。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要請教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否適宜，也不管學(xué)生的實際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低程度的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生答復(fù)的，也要進(jìn)展較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。有些分組學(xué)習(xí)是幾個同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以外表的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥。教學(xué)評價時，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的才能；還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們那么往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。老師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否認(rèn)學(xué)生的結(jié)論，那么要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。老師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能到達(dá)評價的目的。4、只見老師講課，不見學(xué)生動腦課堂教學(xué)本是師生互動的過程，有意義的承受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。”我們要關(guān)注每個學(xué)生是否在動口、動手，動腦；還要關(guān)注每個學(xué)生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問過程。這是一種普遍現(xiàn)象，大多老師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法那么漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程那么與眾不同，很有創(chuàng)意，對此老師那么視而不見。似乎也不在意。6、課堂提問缺乏深度課堂提問有開放性，所提之問題要具有考慮性，有考慮的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的考慮才能作答的；那些不用考慮、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認(rèn)真考慮是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應(yīng)變。老師需一定的臨場應(yīng)變才能。7、分層教學(xué)落實不到位，習(xí)題設(shè)計沒有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，浪費了珍貴時間，而落后學(xué)生又跟不上，喪失積極性。課堂容量較小，由于對教材和學(xué)生缺乏認(rèn)真研究，內(nèi)容設(shè)計較少，又沒設(shè)計上足量的練習(xí)題，致使課堂容量小，課堂后半局部師生無事干。教法不靈敏，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過程中，整堂課都在講解、分析^p、提問，牽著學(xué)生走，學(xué)生考慮的時間少，活動的時間少，體驗不到成功的愉快，不可以主動學(xué)習(xí)。電教手段效果不好，作用代替小黑板，動變內(nèi)容少，起不到打破難點、直觀思維的作用。課堂教學(xué)效率低下嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學(xué)生的終身開展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。具有以下根本特征：1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時間與完成任務(wù)量成正比，老師要在限定時間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會、掌握盡量多的知識。2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將知識和才能延伸遷移，會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)開展奠基。3、高效課堂教學(xué)應(yīng)包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩局部。老師在進(jìn)展“高效地教”的同時，一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者嚴(yán)密三、如何做到高效愉悅教學(xué)要真正做到高效愉悅教學(xué)，必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結(jié)合我校“課堂教學(xué)改革”的探究與理論，我認(rèn)為必須做好以下幾方面。1、向教法改革要高效新課程理念倡導(dǎo)“分類要求、分別指導(dǎo)、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主的活動中積極主動地探究學(xué)習(xí)。老師設(shè)計的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)很多。不同的教學(xué)方法合適不同的知識內(nèi)容，一節(jié)課可以設(shè)計多樣的教學(xué)活動，提供應(yīng)學(xué)生理論、實驗、討論、辯論、考慮等時機，特別是應(yīng)用知識解決實際問題和進(jìn)展思維活動的時機，要鼓勵學(xué)生親歷活動，參與理論，獲得對知識的理解。2、向組織教學(xué)要高效組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提早兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個方面，一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，這些都會影響教學(xué)是否高效。3、向根底教學(xué)要高效教學(xué)中要注重根底知識和根本技能的講解，要注意根本方法和根本思路的點撥，要注意調(diào)動學(xué)生的根本生活經(jīng)歷和活動感悟，只有夯實根底，一步一個臺階，才能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，進(jìn)步學(xué)生的才能。4、向?qū)W生自我管理要高效課堂教學(xué)中如何表達(dá)學(xué)為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性，除了改良教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理程度更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校施行的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵，兵強兵，到達(dá)共同進(jìn)步，充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性。5、向老師魅力要高效老師獨特的個人魅力和高超的業(yè)務(wù)程度是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。老師教學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要擅長學(xué)習(xí)，要有不斷成長的渴望，不但向書本學(xué)習(xí)，更要向別人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷改良教學(xué)方式，增強教學(xué)技能，進(jìn)步駕馭課堂才能，提升教學(xué)藝術(shù)程度。同時，老師要不斷加強師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學(xué)生。7、向情感管理要高效古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關(guān)系對教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的根底，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng)新的保證。因此，老師要樹立正確的師生觀，注重與學(xué)生溝通，加強情感交流，讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你，實現(xiàn)師生互動，生生互動的交互合作學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)高效教學(xué)。8、向集體智慧要高效新課程理念在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求老師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為老師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮老師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的根底上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實際情況進(jìn)展一些必要的整理加工,變成自己的教案.可進(jìn)步教學(xué)效率。發(fā)揮集體智慧的另一個重要途徑是每個人都是班級的主人，都要對班級負(fù)責(zé)，每個人都有管理班級的義務(wù)。所有的科任老師形成一個班教誨組，擰成一股繩，為班級管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓班級有一個良好的學(xué)風(fēng)。班級學(xué)風(fēng)正，自然能進(jìn)步課堂效率。9、向精選、分層設(shè)計練習(xí)要高效老師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心挑選課內(nèi)外作業(yè)，設(shè)計一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既防止了習(xí)題的機械重復(fù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向才能的轉(zhuǎn)化。另外，學(xué)生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的進(jìn)步。總之，高效課堂的實現(xiàn)必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的開展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識，精湛的理論程度，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。《一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習(xí)設(shè)計上港小學(xué)李祥田一、根本練習(xí)1、直接寫得數(shù)20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當(dāng)個小醫(yī)生〔改錯題〕２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００〔〕〔〕〔〕二、綜合練習(xí)1、用豎式計算。2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題校園里有3棵桔樹。第一年產(chǎn)桔子306個，第二年的產(chǎn)量是第一年的2倍，第二年產(chǎn)桔子多少個？學(xué)校組織學(xué)生去春游，四年級有120人參加，五、六年級參加的人數(shù)是年級的3倍。五、六年級參加的人數(shù)是多少？高效課堂教學(xué)反思9學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢?我認(rèn)為是語文老師的興趣教學(xué)，語文課堂教學(xué)反思。“興趣是語文課的酵母”。古人云：“樂此不疲。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是最大的動力。”“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對人和客觀事物的愛和熱忱中產(chǎn)生，教學(xué)反思《語文課堂教學(xué)反思》。”這些無疑都是“興趣第一”的注腳——進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)放在教學(xué)首位。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活潑的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探究新知識、開展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的`、滿意的；反之，內(nèi)心是強求的、被動的、行動上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長此以往，心理安康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個重要原那么，創(chuàng)造出一個和諧、愉快、振奮的課堂氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績親密相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢?我想，在教學(xué)過程中，表述要準(zhǔn)確，語言要生動，形式要活潑，重點要突出，思維要激活，教法要多樣。總之，老師要以自己的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動活潑。高效課堂教學(xué)反思10物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探究的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂對學(xué)生的吸引力1、進(jìn)步物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。物理是以實驗為根底的學(xué)科，在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和實際動手操作的才能。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識，印象深化。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改良和進(jìn)步，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地進(jìn)步。重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的.物理實驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動力。2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資。學(xué)生在課余自學(xué)時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。二、表達(dá)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，老師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生才能的進(jìn)步。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及考慮，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂考慮的時間，而且效率很低。這種形式的教學(xué)方式使無效勞動充滿課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的考慮時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，施行高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進(jìn)，同時，老師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵性評價，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。三、關(guān)注學(xué)生個體開展差異，推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、考慮性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置理論性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要防止進(jìn)入“老師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—老師隨意修改作業(yè)—老師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除老師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，防止超負(fù)荷、重復(fù)性、低程度的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主開展的余地，是進(jìn)步課堂教學(xué)效率之必需。四、及時反響矯正，注重課后反思。教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反響矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)理解自己對知識的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供根據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目的是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析^p是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否明晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)展審視和修訂，揚長避短使之更科學(xué)、更完善，實在進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的開展為根本，老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深化到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反響和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的根底上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。高效課堂教學(xué)反思111、將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接進(jìn)展對話。在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能答復(fù)這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，防止課堂外表的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對文本的初次感受，不干擾學(xué)生與文本的對話，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對老師也提出了