關于小學數學老師心得體會關于小學數學教師心得體會【一】

小學數學課程改革已經實施六個年頭了，在這六年的實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學理念。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行的確對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同進展，充分地實現了以人為本的進展理念，但也遇到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：

一、教學方式的轉變。

新課程教材內容已經轉變了學問的呈現形式，這是一大亮點，那么教師如何領悟教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新學問有親近感，學習方式變得多樣化和共性化呢?我們在教學中注意讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將學問與學生的生活閱歷和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正效勞于學生的成長，依據學問特點的不同，我們在課堂教學中注意實行不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時，教材給學生供應的超市買玩具的情景是學生一般都經受過的，簡單從中提出數學問題，體會數學與生活的聯(lián)系，也便于調動生活閱歷解決問題，因此教師要為學生供應合作溝通的時機和寬松的氣氛，鼓舞學生大膽地表達自己的想法，并依據同學的意見進展必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了學問過程的呈現，探究性的學習、合作性的討論更多地消失了，沒有直接告知學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程布滿探究和思索，對學問的應用也變得敏捷。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思索中學習，在嬉戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的進展時機。

二、學習方式的轉變。

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培育學生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的力量，轉變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注意讓學生把握學習的方法，培育終身學習的愿望和力量，為學生的全面進展和安康成長制造了有利的條件。

三、評價方法的轉變。

新一輪課程改革提倡“立足過程，促進進展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注意過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既成認個人的局限又能表現自己的力量。不苛求自己也不苛求別人，由于努力是每一個情愿做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，敬重學生在不同的生活閱歷根底上獲得不同的心理進展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理進展水平上的進步和進展。讓不同層次的學生都有進展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改良與鼓勵功能。正如美國教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改良?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的進展，更清楚、更精確地描述學生的現狀和進步。

四、師生關系的轉變。

新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的進展是數學活動的動身點和歸宿。所以在課堂上，我們注意激發(fā)學生答復的渴望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機，提倡教學民主，建立公平的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氣氛，為學生的全面進展和安康成長制造有利的條件。

另外，教學中我們還有不少困惑。

一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農村小學，留守兒童許多，加上家長對新教材不熟識，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數，根本不懂得什么叫力量，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們進展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格掌握，這樣就成了一對沖突，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個學問還未把握，下一個學問又來了，簡直是應接不暇，最終就到達了云里霧里，糊里糊涂的境地，根底學問把握不牢，更談不上敏捷運用了。新課程要求自主探究，合作溝通，動手的時機相對多了，班級名額多，動手時機多，組織教學難了，讓學生多活動，擔憂教學任務完不成，由于一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違反，現在每學期市局要調研，平常學校要檢查，或許是我們太在意結果吧。

三、新課改對教師課堂調控更難了。強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又消失了。學生積極參加學習，課堂氣氛空前活潑，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，經常一發(fā)難收，課堂紀律，難于掌握。學生分小組活動，合作探究，這熬煉了學生的合作力量。教師也成為小組爭論的一員，參加其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注爭論的進程，了解各組爭論的狀況，做到心中有數，以便準時點撥，適時調控。但問題又來了，目前教學班人數多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照看不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成談天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現關注每一個學生。

四、新課改對課前預備更簡單了。為了實現《標準》所提出的課程目標，全部數學學問的學習，都力求從學生實際動身，以他們熟識或感興趣的問題情境引入學習主題，并綻開數學探究。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了很多真實的數據、圖片和學生寵愛的卡通形象，并供應了眾多好玩而富有數學含義的實際問題，所以要求教師必需要有充分的教學預備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要預備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要預備課件。但是，由于我們是農村小學，硬件條件跟不上，不行能同時使用課件，全校二十個教學班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學預備不夠充分。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果。

關于小學數學教師心得體會【二】

學習了《新課標》，我進一步了解到《數學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的熟悉和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感受。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！迸d趣是學生學習中最活潑的因素，因此，在數學教學中創(chuàng)設生動好玩的情境，如運用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和學習數學學問。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參加到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參加數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟識的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數學學問?！稊祵W課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平常的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的學問要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學生的制造性。數學源于生活。因此我教學時必需嚴密聯(lián)系實際，注意對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在自主合作中體驗數學的探究

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信任仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的學問，更重要的是培育學生的合作意識和參加意識，使學生學會與他人合作的方法，進而熟悉自我、進展自我，充分體驗合作探究勝利的喜悅。學生在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培育了他們自主學習的力量，滿意了他們的勝利欲，從而讓學生享受學習數學的歡樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“數學學科的歡樂”且歡樂地學數學。

關于小學數學教師心得體會【三】

一學期來，本人仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比擬完整的學問構造，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教育教學任務。下面是本人的教學閱歷及教訓。

一、提高教學質量，關鍵是上好課

為了上好課，做了下面的工作：

⑴課前預備：備好課

①仔細鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的學問技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的狀況

組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克制了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

二、高教學質量，還要做好課后輔導工作

本班的學生愛動、好玩，缺乏自控力量，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開頭，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判學生之前，先談談自己工作的缺乏。

三、積極參加聽課、評課

虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。培育多種興趣愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬學問面，為教學內容注入新奇血液。

四、工作成績

本學期本班學生在口算競賽中取得了優(yōu)異的成績，如：xx同學獲得其次名，xx、xx等5位同學獲得了第三名。在期末考試中，平均分為82.2分，及為格率為94%，優(yōu)秀率為58%。

五、存在問題

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進生xx的轉化工作。

新的課程改革社對教師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻自己的力氣。

關于小學數學教師心得體會【四】

在縣級培訓中，屢次提到了計算教學中的算法多樣化，這也是我們教學中常常遇到的問題，結合自己的教學實際，我也進展了深深的反思：

反思一：在教學中要充分利用有關的教學內容，鼓舞學生探究不同的計算方法。這種探究既要重結果，更要重過程，讓學生在過程中，有所感悟，體會到同一個問題可以有不同的解決方法，也就是“殊途同歸”。在數學學習的過程中有了這種感悟，學生會逐步把這種思想運用到后續(xù)內容的學習，運用到其他學科學問的學習，運用到實際生活中去。

反思二：要充分的信任學生。假如給學生一個時機，他們會有許多的發(fā)覺，并且有的想法特別獨特，閃耀著創(chuàng)新的火花。不要時常埋怨學生創(chuàng)新意識淡、創(chuàng)新力量低，要在平常的教學工作中把握時機，從小的方面、詳細的問題進展培育，小的問題有所創(chuàng)新，大的問題才能夠進展創(chuàng)新。

反思三：要注意溝通的過程。通過溝通讓每個學生盡情展現自己的想法、了解他人的想法。每個同學即是教師，也是學生。在學習中可能發(fā)覺別人的某種方法更適合自己，并用來解決其他的問題。

反思四：處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的問題。算法優(yōu)化是學生的主體行為，不是教師主觀的指定與包辦代替得了的。優(yōu)化算法是相對而言的，優(yōu)化的過程應當是學生自我完善的過程，是一個逐步領悟、自我體驗、自我選擇的過程。讓學生在不斷解決問題、不斷溝通中對各種方法比擬、鑒別，擇優(yōu)選擇，適合自己的才是最好的。

反思五：算法多樣化不能要求每個學生把握多種算法。算法多樣化鼓舞學生用不同的方法探究和解決問題，要依據學生的實際力量因人而異，并非要求每個學生把握多種算法。對學有余力的學生，可鼓舞他們把握兩種或兩種以上自己喜愛的方法，以開闊視野；對學困生只要他們能把握一種方法就可以了。

關于小學數學教師心得體會【五】

這次學校組織我們數學教師來參與培訓，給我們講課的也是優(yōu)秀的數學教師，在聽教師的共享閱歷的過程之中，也是感受到，自己確實許多的方面在以前是沒有想到過的，也是要在以后多去學，多去想方法提升自己的教學效率，同時通過這次的培訓，我也是有一些感悟和體會。

數學的教學，并不簡單，究竟不是每一個人都是喜愛數學，或者對于數學比擬簡單承受的，一些規(guī)律性的東西確實有些學生沒有那么簡單的去理解，去學會，而我們也是要付出更多的一個急躁，在這次培訓里面，教師也是講過，急躁在我們教師的教學過程之中是特別的重要的，只有我們急躁的去教學，把學問點講的更細更生動一些，學生們才能更好的理解，而且對于學生們學不好，或者對數學沒有什么興趣，也是要多去和他們探討緣由，而不是說覺得是他們真的學不會，許多時候是我們教學方法的問題，而不是學生們的一個問題，只有我們方法得當，那么還是可以把許多學生的數學給去教好的。

對于數學的理解要深入一些，雖然我們教學的是小學，但是其實這些學問看起來是比擬的根底，但是我們也是要理解通透，這樣也是能更好的去教好學生，而在培訓之中，教師講到的一堂課，也是讓我是受益匪淺，讓我知道，這些簡潔的學問點再具體的去講，竟然有不一樣的感受，也是讓我明白，雖然我們的學問是比擬簡潔的，但是假如我們理解更加的深入一些，其實也是能更好的反應到我們的教學之中，讓我們把學生們給教育得更好一些，課堂也是會更加的生動，而不是說書本有什么學問，就講解什么給學生們聽，或者有些自己也是不那么理解的去講，那樣是挺難做好數學的教學的。培訓讓我也是對于數學是有了更深的體會，我也是以后要去連續(xù)努力的去學數學，多去理解，這樣才能是課堂教學做的更好一些。

通過這次的培訓，也是讓我明白，自己也是有一些缺乏的，并且也是讓我感受到，教學的東西，除了閱歷，也是需要多去溝通，每個人都是有每個人的一個方法，只有多去了解，多去探討，那么自己的教學水平才能有更大的提高，我也是要在以后的教學之中，多去思索，提升自己的一個水平。

關于小學數學教師心得體會【六】

轉瞬間暑期培訓立刻就要完畢了，幾天的培訓讓我感覺受益匪淺。教師們詳盡的教材分析、專家團成員精彩的報告、典型的視頻材料還有劇烈的小組爭論，讓我從中思索了許多，同時也收獲了許多。

“如何培育低年級學生良好的數學學習習慣?”是我們第一天小組爭論的話題，這也是許多教師們特別關注的問題，由于教師們都知道低年級學生學習習慣的培育在整個小學階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點看法：

第一、培育學生用心傾聽的習慣。用心傾聽是提高課堂學習效率的前提，所以我感覺學會傾聽是培育學生數學習慣的重中之重。為了培育學生上課用心聽講的習慣，首先固然要求學生聽課時要留意力集中，不得開小差或做小動作。再一個我覺得教師講課時適時運用點小“手段”也是必不行少的。比方：一個同學答復完問題后，讓其他同學進展重復或對他答復的問題進展評價等，時間久了傾聽的習慣就養(yǎng)成了。

其次、“典范”的力氣。低年級的學生都有很強的表現欲，都想得到教師的表揚。所以我們的教師就可以利用這一點：假如想讓某位同學做好，不是直接點名提示他，而是表揚他身邊的同學，這樣就會給他以典范，他自然就會做好。

雖然近幾年來始終從事高年級數學的教學，但通過這次的培訓我對低年級的教學也同樣布滿了信念。

關于小學數學教師心得體會【七】

作為一名年輕的小學數學教師，通過聽課，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。也在不同方面顯現自己的缺乏，很多教學閱歷值得我們去學習去努力。通過幾位優(yōu)秀教師對學生的授課及其他教師的評課使我有了深刻的體會。

一、上課的教師都能依據小學生的特點為學習創(chuàng)設布滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣

最大限度地利用小學生奇怪、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境激發(fā)學生的學習興趣。教師是教學的引路人，只有不斷地激發(fā)學生學習興趣，讓學生用數學思想去思索問題，解決問題，最終才能得出認知的理念。

二、在這些優(yōu)質課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法

在每一節(jié)課中，每一位教師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“教師以學生為主體，學生是數學學習的仆人，教師是數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注意從學生的生活實際動身，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

三、每節(jié)課都展現了《新課標》的新理念

通過一天的聽課學習使我對《新課標》有了更新的熟悉，即教師重視數學與現實世界的親密聯(lián)系，留意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的仆人地位，留意供應學生積極思索與合作溝通的空間；重視轉變傳統(tǒng)的學習方式，留意培育學生創(chuàng)新意識和實踐力量；留意激發(fā)學生學習數學的興趣，培育學生解決問題的意識和力量。

總之，數學教學中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓舞學生積極嘗試，主動去探究問題，教學可采納“爭論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參加與思索和發(fā)表意見的時機，讓每個學生都成為數學學習的仆人。

關于小學數學教師心得體會【八】

數學教學應當有意識、有規(guī)劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯(lián)系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的力量。結合有關的教學內容，培育學生如何進展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對簡潔的問題進展推斷、推理、逐步學會有條理、有依據地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獵取新的學問。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，熟悉到自己有許多缺乏，并且對小學教學工作有了一些體會。

一、設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的學問產生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維力量，培育學生探究問題的習慣和探究問題的力量。

1.在教學中既要依據自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進展合理的教學設計。注意開