第頁共頁《彩虹》教學(xué)反思《彩虹》教學(xué)反思《彩虹》教學(xué)反思1今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時(shí)，我還是采用的集中識字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識字方法，開火車檢測，游戲檢測等。整節(jié)課整體來說目的的達(dá)成還算可以，學(xué)生都能學(xué)會12個(gè)生字，會寫兩個(gè)生字。但就我們?nèi)缃袼芯康臉穼?shí)課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的表達(dá)樂，因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比方在檢測的過程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個(gè)字的一樣之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂的紀(jì)律略微有點(diǎn)亂，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說了出來，其實(shí)這個(gè)知識點(diǎn)對于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完好，其實(shí)只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。《彩虹》教學(xué)反思2我執(zhí)教了《我們來造彩虹》，看到學(xué)生可以積極主動地用各種方法探究光的顏色，表現(xiàn)出好奇和興趣。其實(shí)制造彩虹的方法很多，不限于教材上介紹的那些。學(xué)生有的拿了光盤來造彩虹。我盡量鼓勵他們創(chuàng)造和嘗試其它各種方法，把自己的方法介紹給大家，并引導(dǎo)他們將學(xué)到的方法應(yīng)用到日常生活或游戲中去，讓生活更有興趣。對于本節(jié)課，目的是培養(yǎng)兒童的探究興趣及動手操作才能，嘗試?yán)霉庳S富自己的生活，并從中體驗(yàn)到無窮的樂趣。課堂中我沒有要求學(xué)生記憶大量的知識。由于用三棱鏡或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的原理等比擬抽象，兒童不容易理解，因此在課堂中我重視人人參與，積極探究，感受光的色彩，而沒有講深奧的科學(xué)原理。以上是我在課堂上做得比擬成功的地方。本節(jié)課缺乏的地方也很明顯，例如：〔1〕學(xué)生造彩虹的活動地點(diǎn)問題。我選擇了窗臺旁邊、走廊，但是這兩個(gè)地方盡管有陽光的照射，但是卻不夠強(qiáng)烈，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。〔2〕學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，沒有交換各自的材料進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，以致于有的同學(xué)始終嘗試了一種造彩虹的方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法很單一，假如可以讓學(xué)生進(jìn)展有序地輪換實(shí)驗(yàn)操作用品，學(xué)生將會體驗(yàn)到更多的實(shí)驗(yàn)方法。〔3〕學(xué)生在畫彩虹的時(shí)候，四人小組分工合作得不夠理想。我的本意是讓學(xué)生一起動手完成一幅作品，誰料是小組長做主角，另外的同學(xué)旁觀得多。因此應(yīng)該更詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)展分工，怎樣合作完成一份作品。缺乏的地方還有很多，希望我能不斷改善，希望能帶給學(xué)生更有活力的課堂！《彩虹》教學(xué)反思3《彩虹》是孩子們熟悉又生疏的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，可以引發(fā)學(xué)消費(fèi)生聯(lián)想。教學(xué)中，我以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。課堂上，我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都浸透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。《彩虹》教學(xué)反思4《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美妙情感。一、教學(xué)效果1、圖片識記生字，加深生字理解。本課生字比擬多，需要會讀的生字我將生字進(jìn)展了分類處理，與此同時(shí)，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空，加深生字筆畫的記憶。2、以讀為主，讀出感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我非常重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿寫練習(xí)，從而到達(dá)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目的。3、以彩虹為主線導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又生疏的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都浸透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。二、成功之處1、生字環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識字不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對生字的識記。最后通過小組合作的方式穩(wěn)固識記，從而使得學(xué)生結(jié)實(shí)的掌握本課生字。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造才能，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會體貼別人，關(guān)心別人，做一個(gè)懂事的孩子。三、缺乏之處我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長句的停頓在屢次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。四、改良措施1、教學(xué)時(shí)老師要架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，使其對事物有正確的情感態(tài)度。2、教學(xué)中應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文，理解彩虹知識，同時(shí)也會對大自然的微妙產(chǎn)生興趣。《彩虹》教學(xué)反思5我組此次研究主題是“小學(xué)一年級識字教學(xué)活動的有效性研究”，根據(jù)目前小學(xué)低端識字教學(xué)中存在的問題，結(jié)合識字教學(xué)的實(shí)際操作情況，總結(jié)出了幾種較為有效的識字教學(xué)策略：圖解識字，猜謎識字，編兒歌和順口溜識字，故事識字，部件識字，以及聯(lián)想識字，且始終要注意識字要隨文進(jìn)展正音、記字形和解義等。下面就本堂課中對教研組學(xué)生活動研究成果的表達(dá)情況進(jìn)展如下反思：1、隨文識字。本堂教學(xué)落實(shí)了隨文識字，從提醒課題開場，就一直貫徹了這一原那么。由有趣的謎語引出生詞“彩虹”，及時(shí)認(rèn)讀生字“虹”，同時(shí)借助編順口溜的方法幫助學(xué)生識記該字，獲得了良好的效果。之后也屢次運(yùn)用該識字策略，如“晴”“神”“仙”等等。2、運(yùn)用多種識字方法進(jìn)展識字教學(xué)。在本次教學(xué)中，運(yùn)用了多種識字方法幫助學(xué)生識記生字。如“晴”，運(yùn)用了拼音識記、偏旁識記，以及通過擴(kuò)詞理解字義的方法。“神”通過理解課文內(nèi)容來理解字詞的意思。“巨”通過拓展造句來使學(xué)生理解和識記新詞生字。3、課堂上還使用了多種進(jìn)步學(xué)生識字興趣的游戲和鼓勵的策略，如請小老師帶讀，小組開火車讀字詞等，不僅有效地集中了學(xué)生的注意力，進(jìn)步了學(xué)生的識字興趣，也檢測了學(xué)生對生字新詞的掌握程度，便于及時(shí)糾正還存在錯(cuò)誤的地方。當(dāng)然，本次教學(xué)活動也存在一些缺乏之處，如課堂節(jié)奏較慢，尤其是在糾正“銀”字的讀音時(shí)用時(shí)過多，影響了課堂的進(jìn)度。對學(xué)生運(yùn)用的識字方法的檢測還不到位。總之，本次教學(xué)充分運(yùn)用了教研組研究主題“一年級學(xué)生識字教學(xué)的有效性”的研究成果，表達(dá)出了本次教研成果的有效性。《彩虹》教學(xué)反思6我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的根底。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開場就設(shè)計(jì)了猜謎語的活動，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)歷和教材結(jié)合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學(xué)生在感官上對彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)識。利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動畫，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地表達(dá)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都浸透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)消費(fèi)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。另外，把讀書權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)才能。把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前可以看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。《彩虹》教學(xué)反思7《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動，同學(xué)經(jīng)歷了猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完好的探究式學(xué)習(xí)過程，老師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、欣賞者的身份參與到同學(xué)的探究活動中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培養(yǎng)同學(xué)選擇自身的方式進(jìn)展表達(dá)與交流，并讓同學(xué)以小組為單位匯報(bào)，同學(xué)的匯報(bào)雖然有的不完好，但注意了能對同學(xué)的答復(fù)適時(shí)補(bǔ)充，并擅長和時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以鼓勵。通過層層深化的探究活動，同學(xué)能自身分析^p和研究生活中的事例，提出自身的研究問題，并在此根底上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)資料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的互相合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析^p和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)同學(xué)興趣，使同學(xué)主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。“你們真棒！”。“你們真像一個(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自身的方法解決更多的自然科學(xué)問題”……這些語言的肯定與鼓勵，表達(dá)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說：“你們真棒！……”，這不只使同學(xué)有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的興趣。在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)展探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。〔即培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度〕同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知根底，讓同學(xué)互相享受各自研究的效果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于同學(xué)的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展，能主動與同伴進(jìn)展交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)展，重視對同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和理論操作才能的評價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課老師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不時(shí)地空虛自我、進(jìn)步自我、完善自我，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。《彩虹》教學(xué)反思8在教學(xué)《彩虹的機(jī)密》這課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學(xué)們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。首先，我讓同學(xué)們做陽光通過三棱鏡，會分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的實(shí)驗(yàn)，一是使學(xué)生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學(xué)生認(rèn)識三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，提醒本課的重點(diǎn)：在什么地方什么時(shí)候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時(shí)看到的，有的說在河邊玩水時(shí)看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生積極考慮，有的答復(fù)的有陽光，有的答復(fù)的有水，我問;大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學(xué)生答復(fù)：需要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節(jié)課，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)配合的非常好，而且課堂氣氛活潑，覺得學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識.《彩虹》教學(xué)反思9《我們來造彩虹》是北京師范大學(xué)出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內(nèi)容是：激發(fā)兒童對光的濃重好奇心和探究興趣，并通過造彩虹活動讓兒童動手動腦，進(jìn)一步認(rèn)識太陽光，理解彩虹形成的簡單知識，開展積極主動地探究和研究科學(xué)的才能。引導(dǎo)兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)理論中力求遵循《品德與生活》活動性的特征。那么，如何進(jìn)步課堂活動的實(shí)效性？在這節(jié)課的教學(xué)中我總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)歷跟大家分享。一、活動要緊扣教學(xué)目的教學(xué)目的是組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，沒有目的的教學(xué)是盲目的，偏離目的的教學(xué)是低效的。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，一定要考慮，活動的目的是為了什么？這個(gè)活動是否能真正引發(fā)學(xué)生的參與。教學(xué)活動一定要緊扣教學(xué)目的，只有這樣才能保證活動的有效性。在教學(xué)《我們來造彩虹》一課，本課的教學(xué)目的就是要幫助學(xué)生認(rèn)識太陽光的七種顏色，激發(fā)學(xué)生對光的色彩有好奇心和濃重的探究興趣；激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感；讓學(xué)生學(xué)會一些制造彩虹的方法。為了更好地到達(dá)教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一系列的活動，包括課前、課中、課后教學(xué)活動，因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)目的不是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)能解決的。課前活動課前布置學(xué)生在家長的幫助下搜集有關(guān)制造彩虹的方法并且和家長一起做實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中不僅讓學(xué)生更充分的時(shí)間里學(xué)會了一些制造彩虹的方法，而且拉近了親子關(guān)系，更好地激發(fā)孩子的好奇心和探究興趣。課中活動課堂上，我設(shè)計(jì)了看一看，欣賞彩虹；畫一畫，描繪彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升華等四個(gè)教學(xué)活動。讓課堂動起來，學(xué)生在活動中去聽、去說、去看、去思、去做，他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發(fā)揮自己的主體作用，讓認(rèn)知、情感、意志，行為的過程，變成自身心理內(nèi)化的過程。課后活動課后我布置學(xué)生小組合作編彩虹的故事，進(jìn)展“彩虹的故事”分享會。通過活動，讓兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，保持他們的想象力，保持他們富于夢想的天性，而不是因?yàn)橹懒瞬屎缡窃鯓有纬傻目茖W(xué)道理，就失去了珍貴的想象和對待自然的童話般美麗的目光。老師要鼓勵兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，表現(xiàn)對彩虹的美妙體驗(yàn)。這樣，在目的的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”，通過生動的教學(xué)活動引起學(xué)生的共鳴，到達(dá)了活動承載的教學(xué)目的。二、活動形式符合學(xué)生特點(diǎn)小學(xué)低年級學(xué)生好玩好動、注意力不易集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)活動時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要富有興趣性。關(guān)注“童心、童真、童趣”，讓孩子們在活動中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中他們不再感到教學(xué)的乏味，而是感到有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生積極參與，大大進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在備課之初，我設(shè)計(jì)了猜謎語導(dǎo)入課題，我設(shè)想：猜謎語是低年級學(xué)生喜歡的活動形式，它可以滿足孩子的好奇心，猜對了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實(shí)際上是事與愿違，活動并沒有預(yù)期的效果，學(xué)生并不感到驚喜，并沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。這跟活動的新穎性有關(guān)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活動，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在最后的課堂設(shè)計(jì)中，我刪掉了這一活動，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的效果。第一個(gè)活動，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂。一幅幅絢麗的圖片，一陣陣悠揚(yáng)的旋律，帶著學(xué)生進(jìn)入色彩斑斕的彩虹世界，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂他們被大自然的瑰麗震撼了，發(fā)出聲聲的贊嘆，這樣很好地激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感。第二個(gè)活動，繪畫彩虹。畫畫是低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，在繪畫的過程中培養(yǎng)孩子的觀察才能，鍛煉孩子的感知才能。通過繪畫彩虹能更深化地認(rèn)識太陽光的七種顏色。第三個(gè)活動，制造彩虹。本課的重點(diǎn)和難道是學(xué)會一些造彩虹的方法。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動將更多的時(shí)間，更多的空間留給學(xué)生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個(gè)活動中，全員參與，在生生互動，師生互動的過程中迸發(fā)出智慧的火花。第四個(gè)活動，歌唱彩虹。全班齊唱手語歌，將感情推向高潮。音樂是人類的靈魂。音樂能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生不可缺少的一種抒情活動。《彩虹的約定》這首歌曲，音樂輕快，歌詞溫馨，在歌聲中學(xué)生感受家長和老師親切的關(guān)心，真摯的祝福。我精心制作課件，精選學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的照片。學(xué)生一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動態(tài)，大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……三、讓課堂上的動態(tài)生成精彩綻放在品德與生活教學(xué)過程中，學(xué)生會帶著自己的知識、經(jīng)歷、考慮、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有意料到的情況。老師細(xì)心地觀察，認(rèn)真地傾聽，耐心地引導(dǎo)，抓住教育契機(jī)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，應(yīng)對品德課堂中的生成，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。“制造彩虹”的活動是本課的重點(diǎn)。我將活動又分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。第一個(gè)環(huán)節(jié)為小組內(nèi)各成員輪流做實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)展示自己課前學(xué)習(xí)的成果，將自己的方法伙伴。分享課前學(xué)到的方法〔學(xué)生自備材料和工具〕。在活動前，我出示活動要求：〔1〕每個(gè)組員輪流做實(shí)驗(yàn)，邊做邊說，說話聲音響亮，實(shí)驗(yàn)步驟要說清楚。〔2〕當(dāng)組員做示范時(shí)，其他組員要認(rèn)真看，專心聽。〔3〕副組長填寫記錄表。這個(gè)活動中，全員參與，全員體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會交流，學(xué)會分享，感受成功的喜悅，第二個(gè)環(huán)節(jié)為小組合作完成一個(gè)指定的實(shí)驗(yàn)〔老師準(zhǔn)備材料和工具〕。活動開場前，我再次提出活動要求：組長帶著組員合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)分工要明確。活動開場了，之前，我們是在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的，但是學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)還是不成功，這時(shí)我不急于提醒和指導(dǎo)，我是讓他們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，最后有的小組發(fā)現(xiàn)室內(nèi)不充足，提出要到室外進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的懇求。這時(shí)，我承受學(xué)生的意見，臨時(shí)將課堂從室內(nèi)搬到室外。到室外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生變得更積極和雀躍了，但是很快他們就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)還是沒有成功，返照在墻上的是白光而不是彩虹。這時(shí)，我也沒有告訴他們原因和技巧，我是鼓勵他們多考慮，多交流，多嘗試。經(jīng)過學(xué)生的不斷實(shí)驗(yàn)，不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂。活動完畢，我又把學(xué)生帶回教室。各組回報(bào)活動情況，我問：“你們小組合作制造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？”這時(shí)，很多小組組員興奮地高高舉起手來，迫不及待地要分享成功的喜悅。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組組員們悶悶不樂，難掩絕望的情緒。我讓組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，組長說：“我們小組的實(shí)驗(yàn)失敗了，不知道為什么造出的總是白光。”我問：“哪個(gè)同學(xué)能解答他們的問題？”小濤說：“我覺得是因?yàn)殛柟馓土伊恕！蔽覇枺骸笆沁@樣的原因嗎？有誰不同意他的說法的？”小晴說：“我不同意小濤的說法，剛開場，我們都是失敗的，但我發(fā)現(xiàn)，只要將鏡子進(jìn)步一點(diǎn)，就能成功了。”我說：“看來實(shí)驗(yàn)成功，要講究方法。”我說：“哪個(gè)小組跟大家分享一下成功的經(jīng)歷？”小希說道：“剛開場，我們小組的實(shí)驗(yàn)是失敗的，但最終成功了。”我接著問：“你們是怎么做的？”她接著說：“我們不斷的調(diào)整鏡子的角度，經(jīng)過了很屢次的調(diào)整，終于造出美麗的彩虹了。”我贊嘆道：“你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經(jīng)歷告訴我們，要有耐心，有恒心，反復(fù)地試驗(yàn)，不斷地嘗試，才能獲得成功。”……各小組組員積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)。我說：“同學(xué)們，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案嗎？”全班異口同聲地說：“想！”我說：“好，老師就讓大家把這個(gè)問題帶到課后去探究，通過搜集資料，看參考書，做實(shí)驗(yàn)，尋找答案。”只要我們老師有一顆靈動細(xì)膩的心，一雙擅長捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動態(tài)生成，才能構(gòu)建出一個(gè)充滿生命活力的課堂。四、小組活動的有效組織品德課堂上教學(xué)活動形式多樣，其中小組合作學(xué)習(xí)的方式是老師樂于采用而且經(jīng)常采用的。在品德課堂上如何有效開展小組活動呢？下面我來說說我的做法：1.組建小組〔1〕搭配要合理小組人數(shù)一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。針對低年級學(xué)生的年齡特征，小組4人為宜。組員搭配方面要按照學(xué)生的根底知識、學(xué)習(xí)才能、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)展綜合考慮，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原那么進(jìn)展分組，組內(nèi)要有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競爭。〔2〕分工要明確小組成員之間要有明確分工，落實(shí)詳細(xì)任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，如：正組長、副組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長等。正組長既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動的組織者，又是老師的得力助手，也是聯(lián)絡(luò)老師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。在選擇小組長時(shí)，要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)才能強(qiáng)的學(xué)生。小組長可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的時(shí)機(jī)。副組長協(xié)助正組長管理小組。衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理和周圍衛(wèi)生。紀(jì)律組長負(fù)責(zé)本組同學(xué)的上課紀(jì)律，確保本小組課堂的正常進(jìn)展。這樣小組內(nèi)成員分工明確，小組活動就有序有效開展。2.做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得生動、活潑，品味到合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作才能也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真考慮，大膽發(fā)言；二是學(xué)會認(rèn)真傾聽，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的一樣點(diǎn)、不同點(diǎn)，能用比擬恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的根底上進(jìn)展修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)展學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通。3.精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容品德課選擇什么內(nèi)容進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問題。老師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。選擇什么內(nèi)容呢？〔1〕學(xué)生“需要”交流的問題。合作必須是建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的根底之上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立考慮，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。〔2〕個(gè)人無法獨(dú)立操作的復(fù)雜內(nèi)容。在學(xué)生個(gè)人操作無法完成時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)展小組合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。〔3〕值得爭辯、討論、質(zhì)疑的問題。合作學(xué)習(xí)要求老師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立考慮，擅長運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于承受別人的批評；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新。”品德新課程教學(xué)，多彩的活動已成為教學(xué)的一大亮點(diǎn)，為我們品德課教學(xué)注入了新的活力，我們要努力創(chuàng)設(shè)活動化的課堂，設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的活動，注重活動的形式，更注重活動的效果。讓學(xué)生在活動中開展，在活動中獲得真知，讓有效的課堂活動，成就精彩的品德課堂。《彩虹》教學(xué)反思10《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第十單元的課文。通過第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生穩(wěn)固學(xué)過的十五個(gè)生字，寫好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著對大自然的熱愛，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)才能。公開課完畢后，靜下心來細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。寫字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫好”，在小朋友還議論地?zé)峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔(dān)憂時(shí)間來不及而被“急剎車”了。這樣的舉動在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說的話”和“你想問彩虹什么問題”這兩個(gè)問題的討論上也犯了同樣的缺點(diǎn)。從課改理念上看，這是對學(xué)生的不尊重，沒有給予他們足夠的交流、表達(dá)的時(shí)間和空間；從自身看，除過于急噪外，也證明對學(xué)生的情況沒有做充分的估計(jì)。“老師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對自己最不滿意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒投入，別人聽起來當(dāng)然不敢恭維。可奇怪的是，有時(shí)候我自以為很動情了，旁人聽起來還是不怎么樣。當(dāng)一次又一次地練習(xí)朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺得氣餒了，也許天生比擬麻木吧！以后還是盡量少采用“老師范讀”的方式，因?yàn)楹梅椒ㄟ€是不少的。可以錄音范讀，也可以請程度較好的小朋友來朗讀，揚(yáng)長避短嘛！迂腐和教學(xué)機(jī)智的缺乏也表達(dá)在那堂課上。當(dāng)向?qū)W生提問“你最喜歡誰說的話”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來就說：“我喜歡丁丁和冬冬說的話。”我一下子傻眼了，因?yàn)榘凑兆约旱墓烙?jì)，“最”就是只有一個(gè)，他一下子說出了兩個(gè)來，我可怎么“按原方案進(jìn)展”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺得丁丁和冬冬誰說得更好呢？”唯一的答案當(dāng)然符合了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說得很好嗎？我的教案應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，而不能只為了我自己。我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！《彩虹》教學(xué)反思11今天，和我園的'“如影隨形”、“逗逗”一起開展了一個(gè)“同課異構(gòu)”活動。三人執(zhí)教了同一個(gè)繪本閱讀活動——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒什么把握，只當(dāng)作一次鍛煉吧。上課前，還有一點(diǎn)緊張，畢竟自己是管業(yè)務(wù)的，假設(shè)上不好多丟人呀。但上著上著，覺得自己非常投入，也蠻有激情的，雖說有的地方不如預(yù)計(jì)的好，但也有一些地方比預(yù)計(jì)的要好些。課后，聽到“如影隨行”說：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時(shí)間。”天哪，我怎么就沒控制時(shí)間呢，做老師以來好似還是第一次上這么長的時(shí)間啊，簡直不敢相信。可在上的時(shí)候怎么就覺得時(shí)間過得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂嘉嘉”問：“感覺我的課怎么樣？”她笑著說：“蠻好！”我心里一喜，又覺得不滿意：“真的？”她接著又說：“有點(diǎn)啰嗦。”“是嗎？”心里感覺有點(diǎn)驚訝，不過還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛。“哦，可能是啰嗦了點(diǎn)，這也是我常犯的缺點(diǎn)，謝謝你的評價(jià)哦！”下午一直沒有時(shí)間也沒有老師跟我說上午的課，心里癢癢的，對正在開會的“柳暗花明”說：“抽空一定要評一評我們的課哦，讓我們再改良改良吧。”她點(diǎn)著頭說“嗯！”。下班后，一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄，平時(shí)一直給老師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來個(gè)自我診斷，結(jié)果看出了很多問題。所以今天的反思是不寫不快了。我對此活動的目的定位是：1、理解故事內(nèi)容，并積極用自己的語言表述對獾和狐貍尋寶過程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大缺乏：一、提問幼兒的面不廣我只請了那些積極發(fā)言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請他答復(fù)了好屢次，看錄像時(shí)只怪自己怎么又請他了。二、有些語言不簡潔明了提問中我冒出了許多個(gè)小問題。問題一問出，孩子就有話要說，一說就占去了一些時(shí)間，其實(shí)一些小問題完全可以忽略不問的。重點(diǎn)的地方我為了強(qiáng)調(diào)，竟說了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？”就怕幼兒沒聽見似的，居然反復(fù)說了三四遍。三、有些回應(yīng)不夠好我的回應(yīng)語中有的地方顯單調(diào)，有的地方顯啰嗦，有的地方回應(yīng)得還不確切。四、體態(tài)語不夠好上課時(shí)很自我陶醉的，出現(xiàn)很多手勢，自己看自己覺得蠻滑稽的。與孩子的目光交流面不廣，提問后總是立即請先舉手的幼兒答復(fù)，忘了環(huán)視其他的孩子，還不夠冷靜。為了鼓勵自己，也找找一些自己覺得較好的地方吧——1、對教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。4、能耐心傾聽孩子的語言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。希望再聽到同事們對我的課的評價(jià)意見，很想再跟進(jìn)式上一次，磨一磨課，會受益匪淺。《彩虹》教學(xué)反思12本節(jié)課是激發(fā)兒童對光的濃重好奇心和探究興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進(jìn)一步認(rèn)識太陽光，理解彩虹形成的簡單知識，開展積極主動地探究和研究科學(xué)的才能。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜--想想--探究--驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)展表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展探究、匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完好，但注意了能對學(xué)生的答復(fù)適時(shí)補(bǔ)充，并擅長及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以鼓勵。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動過程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)展探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知根底，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和理論操作才能的評價(jià)。在教學(xué)中存在的缺乏之處：一、搜集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時(shí)，有些強(qiáng)加給孩子的感覺，這個(gè)環(huán)節(jié)假如能在孩子們做完實(shí)驗(yàn)后再總結(jié)，效果會更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報(bào)中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。《彩虹》教學(xué)反思13今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級語文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時(shí)。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全詩圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常見而又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。我先說說本課的教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文，理解一些關(guān)于彩虹的知識，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。2、認(rèn)字16個(gè)，寫字兩個(gè)，進(jìn)一步穩(wěn)固識字才能。3、學(xué)習(xí)詩歌的前三個(gè)小節(jié)，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。4.讓孩子們能把自己的想象用完好的語言表達(dá)出來。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了隨文識字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容這三個(gè)環(huán)節(jié)，根本到達(dá)了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)才能的教學(xué)目的。我是怎樣來到達(dá)這些目的的：1、新課標(biāo)改革下，一年級課文中所要求識記的生字比擬多，假如讓孩子們用單一的方法識字，可能比擬困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在游戲中主動識字，我用簡單字相加和故事識字的方法來認(rèn)識了“虹”字。用比照“晴”和“睛”來讓孩子用偏旁來區(qū)分形近字。用詞語搭配來學(xué)習(xí)“戴”字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識了生字，也掌握了自主識字的方法。2、在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個(gè)重點(diǎn)詞語，如“雨過天晴，高高，遙遠(yuǎn)，更加”等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。3、培養(yǎng)低年級小朋友積極地對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目的之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們考慮并交流“你走過彩虹橋，還希望能看到什么?”“彩虹還像什么?”。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)才能。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多問題，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。《彩虹》教學(xué)反思14《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)粗淺易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又浸透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：一、注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。在自讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求并引導(dǎo)他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程，二、注重識字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識字的才能。在分析^p教材時(shí)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及程度將本課生字分類，一局部較容易的可以通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能，同時(shí)在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一局部較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。如將最難的“戴”字用一個(gè)有趣的謎語打出：一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。不但減低了難度，學(xué)生還興趣盎然，記憶深化。這樣通過兩個(gè)階段的識字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計(jì)有趣的識字游戲讓學(xué)生玩中穩(wěn)固，識字效率大大進(jìn)步。三、注重讀的教學(xué)，開展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生