2023年《敬畏自然》教學反思篇《敬畏自然》教學反思1

《敬畏自然》教學反思一

今日和學生們一起學習了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上這節課之前，我查閱了一些有關這方面的資料，但還是覺得有些過少，今后肯定多打算資料。二，人與自然和諧相處，這句話并不是只喊喊口號的，肯定要落實在實際行動上?，F在人類對大自然的破壞真是越來越嚴峻了，現在人們應當嚴峻對待這一問題了，應當多為我們的子孫后代留下點東西。

《敬畏自然》教學反思二

教學時主要從兩個方面引導學生學習：

一是思索作者的觀點，并參照自己對待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的`角度來思索問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。

二是作者的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調，應當仔細揣摩。另外，作者通過擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得仔細學習。

《敬畏自然》教學反思2

這次開公開課我和世元都很驚慌，又因為是一課兩上，要綻開比較，所以更加膽怯 。我們打電話商議了幾次，世元始終說讓我來定課，但兩個人上課終歸不比一個人上課，所以我們確定：他選出他比較喜愛上的課，我也選出我比較喜愛上的課，看有沒有方法解決這個問題。最終實在是時間倉促，星期二下午世元選了兩篇文章《敬畏自然》和《大雁歸來》，所以我立刻到網上去查教學實錄，看這兩篇課文能不能上。惋惜都沒有找到，不過《敬畏自然》我倒是找到了一個教學片斷，又翻翻教學參考書，我最終確定上《敬畏自然》，當時是出于兩個緣由：

1、這篇課文很有深度。

可以不容置疑地說，假如能讓學生深化理解這篇文章，那么第三單元其他的課會上起來很簡單，但是“人和自然的關系”這個問題實在是過于深邃，就連我自己也說不清晰。而《大雁歸來》我認為，實在是太過于簡潔，當然也很簡單把握結構、明確作者的思想觀點和情感看法。而在朗誦方面，也無太多的發揮余地。這樣的一篇文章要上出兩個人的風格，實在是太難，也不易于更好地呈現彼此的風格。

2、這篇課文的觀點有待商榷。

在我想來，我們何必敬畏自然呢?那實在是一種消極的觀點。人太渺小，我們看不到太遠太遠的將來。但既然在我們所知的世界里，我們還可以稱得上是“萬物之靈”。我們為什么不折服自然，當然我們只要一邊折服一邊愛惜就好了。反正同等恒久是我們的憧憬，而我們恒久也做不到罷了。反正折服自然也恒久只是我們的幻想，我們為什么不給自己一個主動的激勵呢?

3、公開課要求呈現學生的實力

或許可以讓學生就“折服自然”和“敬畏自然”兩個問題開展一場辯論賽，給學生供應一個思辯的機會，呈現學生的實力。因為我當時在想，而《大雁歸來》無論是在朗讀實力和思索實力的培育和呈現上，都做不到這一點。

課是定下來了，但是怎么上實在是個大難題。近來我總覺得也許是到了瓶頸期，上課老是不如意。不是根據教參所設計的上課思路來上，所體現的上課觀念過于陳舊，不能和學生實現對話，也無法培育學生的實力;而讓學生自由質疑，有時就不能很好地圍圍著課文的重點來解讀，課上得實在太散。有個學生對我說：假如回到初一，我肯定舉手。但是新課程上多了，我卻也慢慢習慣了上課的方式，不行能每一課都象初一時那樣有很多新點子，給學生新穎 和喜悅。怎么做?既然回不到初一，既然我也恒久不能時時保持我的形式的創新性，那么我唯一能做的就是充分利用網絡資源來思索學生要什么，我能給學生什么了。

我查找了大量的教案，其中有幾篇應當說是相當優秀的。周二晚上我把這些都看了，最終選定了其中的一篇我認為是不錯的，準備照著上課。不過周三事情太多，教務太忙，我直到那天下午三點鐘才起先從網上找了課件，然后進行修改整理。(意外是時時發生的，應當早些時間去備課，免得過于匆促導致沒時間備課。)不過熟悉我的人都知道，我往往是成于課件，也敗于課件。雖然我心里記得金老師說過，備課是最重要的，做課件是次要的，但是還是走不出那個框框，那天晚上于是就在課件的修修改改過程中過去了。而對課文我唯一的感覺還是太難太難，讀不懂。

(周四)昨天早上第三節課在初二三班試教后，我唯一的感覺是：這課雖然學生表現很精彩，但是我上不出激情。金老師指出我幫我做了修改，去掉了很多重復的方面，疏理出本文的重點是：為什么作者提出要敬畏自然，為什么說敬畏自然等于敬畏我們自己。并指出最大的缺點是課文沒上透。建議我拋棄以下一個環節：這篇課文哪些句子你認為寫得很有文學性或哲理性，能不能用“我喜愛……因為……”的`句子來表達一下。

我于是反復看文章，思索怎樣上呢?要透首先要有板書設計，而板書設計往往給人一種預設的感覺，是現在許多公開課都在回避的。怎樣支配課件中的板書，我想到了江國平上過的《安塞腰鼓》，所以想采納課堂生成型的板書設計。

后來又詢問婉紅的看法，她認為，本文學習的關鍵是內容，而非論證的結構。她的話一語道破，我想，我對文章的內容也讀不透，又怎么和學生在一節課內解決文章的思想性和文學性兩個問題呢?所以我最終拋棄了文學性的解讀。轉而用心思索：如何上透課文。

想來想去實在是沒有方法，這時我突然想起確定上這課的那天無意中看到的詳案好象不錯，只是記不清詳細內容了。惋惜這時要開校周前會了，我只能暫停對資料的查找了。

那天晚上，我向倩蘭要了計算機房的鑰匙，因為就我去年上公開課所得，到了多媒體教室，學生往往隨著年齡增大，而簡單男生全坐一起，女生全坐一起，導致不好上課或上課紀律不好。所以我早想著要看看多媒體座位支配，然后幫學生支配好位置。但是在我幫王老師點完名后，我發覺時間實在太忙，所以只能先去看看，發覺多媒體教室是第一排坐7人，其次排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此支配。但是最終沒時間支配，今后建議可以早一周完成此任務。那晚的主要時間都花在找尋那詳案上了，但始終沒有找到那詳案，所以以后看到好的資料要剛好把它存起來。此外，感覺很缺憾，因為那晚真的可以算是一事無成，教案沒寫，心中總是惶恐，連覺也不得安睡。我始終在想，這是一篇充溢思辯的課，我應當象周選杰一樣把他上得很有深度和啟發性。

直到其次天一早第一節課，我借了若微二班再次試課，雖然是力圖把課文給講透了，但是解決了那兩個問題也已到了下課時間。許多后續環節都不能做。聽課后，若微為我很是焦急，她為我具體地在書上劃下了本課中的關于人類才智和大自然才智的差距的作者闡述的幾個角度，然后又建議我對導入作修改，說可以找茅老師商議。

立刻就要到第四節課了。我一下狠心，既然這篇課文不能根據江國平的風格上出我的激情，因為每一篇課文都有它本身的風格，我也沒有實力象周選杰那樣層層深化地引導學生圍繞主題去挖掘探究。因為這篇課文是那么難。那么我干脆拋棄其它，難課簡上好啦。所以我立刻根據若微對文章框架的梳理，結合我自己的理解，把上課的思路重新整理：

整體感知：為什么作者提出要敬畏自然?為什么作者說敬畏自然就是敬畏我們自己?

合作探究：作者主要從哪些角度寫人類與自然才智的差距?

深化思索：在敬畏之后，我們應當怎樣對待自然?同等對待、愛惜自然

可是在現實生活中，人類對自然又有哪些不敬之舉呢?能不能舉例說說。

人類如此對待自然，大自然又是如何懲處我們的呢?請看視頻。

此情此景，你最想說的是什么呢?……讓我們懷著深深的敬畏之心齊讀課文的第一段吧，讓我們懷著深深的愛惜之心齊讀課文最終一段吧。

那么愛惜自然是否意味著以后我們全部的樹都不砍了，全部的水都不吃了?從一個極端走向另一個極端?當然不是，作者的意圖在于讓我們能冷靜地思索我們是如何改造自然。

思路理好，我立刻改課件。先立刻查資料《愚公移山》，我找到了FLASH，這是很幸運的事。不過以妨萬一，我也搜集了文字資料把它做在課件里。然后按上面的思路改課件。時間過得很快等我改完課件已經第三節課過了快一半了。所以我立刻做最終的一件事，那就是把教學思路抄在課文上，然后在旁邊把每個問題的時間把它安排好。怎么安排呢?先是結尾支配大約10分鐘，開頭5分鐘，自讀課文一遍括整體感知支配10-15分鐘，合作探究支配10分鐘，最終還剩下5分鐘機動時間。接下來我我立刻把課文再好好回顧幾遍就去上課了。應當說今日的課在打算上，實在是太匆促了。

教學閱歷：1、以后建議周一前定好上課內容，周二備課，周三試課第一節，周三完成教學詳案寫作，周四試課其次節，周四下午整理出來，周五干脆上公開課。建議上午2-4節上課，因為下午學生簡單集中不了精神，會想著回家。

2、建議早一周支配好學生多媒體的座位支配表，免得紀律不好限制，課堂教學渙散。影響自己心情。

3、建議開課前四天心無旁騖，當然要留意合理休息。

4、建議開課前肯定要支配好上課幾環節的大致時間，心中有數。

5、建議詳案肯定要寫，可以避開語言細微環節上的很多小毛病，如字句不通，過渡不自然。

6、建議制作課件時肯定要留意采納板書課堂生成型結構，詳細參照江國平方案。

7、建議遵循課的風格，如適合朗誦的多多培育或發揮學生的朗誦實力，適合思辯的多多發揮學生的思辯實力。

8、建議公開課肯定要能發揮學生的實力，導入別太難，以激趣為主。

9、建議難課簡上，簡課難上為策略。

10、建議多多聽從他人的閱歷，多多向別人學習。

《敬畏自然》教學反思3

《敬畏自然》是一篇以爭論為主的散文，它雖然帶有較多的爭論成分，但在寫法上比較敏捷，有別于一般的爭論文，故稱它為爭論性的散文。從本文的教學過程看，我們明顯很簡單模糊它與一般爭論文之間的區分，將本文根據規范的爭論文來教了。正因為如此，我們將教學的重點放在了理清結構和歸納段落大意上，導致教學中的處置不當。本文的結構不是不行以講，但不宜花過多的時間糾纏于此，因為理清結構的目的.是為了進一步理解課文內容，不能喧賓奪主。另外，對初二的學生講“引論、本論、結論”這些專業術語，也脫離了學生的認知實際。

關于《敬畏自然》一課的教學，人教社語文（八年級）培訓資料上是這樣建議的，我們可以從兩個方面引導學生學習，一是引導學生理解作者的思想觀點，二是品嘗文章的語言。其建議很有見地，精確把握了本篇課文的教學特點。

由此想到因材施教，我認為因材施教不僅是一種教學原則，也是一種教學才智。傳統意義上的因材施教是指教學要從學生實際動身，敬重學生身心發展的差異(個別差異)加以區分對待。假如根據現代教化理念來重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應當包含兩層意思――教學對象和教材。從教學對象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”，即依據學生的認知水平和實際狀況實施教學；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即依據教材(課文)的詳細特點設計教學。否則老師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優質教學。

《敬畏自然》教學反思4

《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程規范把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期接著致力于同學語文素養的形成與發展，并處于一個承上啟下的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注意空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與考慮，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學從整體上駕馭人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

這是一篇以爭論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的`闡釋是層層深化的，首先否定了人類“折服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多相識很無趣，而大自然的才智卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應當敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分當心，不敢妄動胡來?？茖W的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力氣，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們人類自身。

我在教這篇課文時主要從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，并參照自身對待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調，應當仔細揣測。另外，作者通過擬人、比方、反問等修辭手法把籠統的道理說得通俗易懂，也值得仔細學習。

《敬畏自然》教學反思5

我在教《敬畏自然》這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。

一是作者的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調，應當仔細揣摩。另外，作者通過擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得仔細學習。

二是思索作者的觀點，并參照自己對待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思索問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。

為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際狀況。從心理學的角度看，學生在課堂上留意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不變更教學方法，學生的留意力就會分散，所以教學的第一點就是采納適當的教學方法、并進行適量改變，讓學生保持較高的'學習愛好及較高的留意力。我在教學之初采納情景導入法，先讓學生看《自然災難》的視頻資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的主動性，接下來我又依據教學內容，采納敏捷的教學方法。如文章中有部分字詞是必需駕馭的，我采納小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采納情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采納點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于運用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。

《敬畏自然》教學反思6

《敬畏自然》是一篇新課文，屬于爭論性散文。今日上了第一課時，感覺效果還可以，現做如下反思：

1、備課時就感覺本文學習的重點，應當放在層層推動的結構上。本文是一篇較嚴謹的爭論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是須要讓學生明確的。推論性的文章平常學的比較少，爭論性的文章的嚴密是須要仔細學習的。猶如數學中的論證，一步步的推導出最終的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢?就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會爭論性文字如何層層推動，最終得出結論的。

文章是從人類對自然的看法：折服自然談起，首先作者明確他的看法，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的看法，以下課文從三個方面逐層推動的，首先指出人類才智在自然面前沒有什么可以傲慢的，這個方面的爭論是通過四點來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的相識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著才智等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以傲慢的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的才智是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，將人類的才智與自然的才智進行了比較，最終談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推動，課文最終一段得出了要敬畏自然的結論，文章特別嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推動的爭論過程作為了學習的重點和難點，耐性細致的引導學生明白爭論的過程，學生學習的主動性高，學習特別投入。

2、爭論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，緣由我以為是導入時引起了學生學習的愛好：我們平常學習數學，熟識數學的論證過程，一步步引導出最終的結論，假如用文字證明一個觀點，究竟該如何進行呢?再有，在本文學習中，我一起先就讓學生留意了第一段和最終一段的學習，第一段作者沒有開宗明義或者用干脆點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤相識擺了出來：人類要折服自然，把要證明的觀點放在了最終：人類要敬畏自然，從折服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢?請同學們細致閱讀課文，仔細思索。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的留意，帶動學生的.思索，在思索過后，請同學來談，幾個同學在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學聽的都很投入，通過談和聽，學生對問題的相識越來越明晰。老師的講解特別必要，要訂正學生在溝通中出現的問題，肯定要讓學生明確每一層的主要內容。

3、為了更好的學習本文，多讀是特別必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的相識。本文學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思索問題。多讀仍是學習語文的法寶。

文體的學習，我以為還是特別必要的，課文內容學生可以很簡單的理解，但是爭論性的文章如何層層綻開，確是非要得到老師的講解不行，要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程?？傊菊n的學習，我還是比較滿足的。

《敬畏自然》教學反思7

這是一篇爭論性的散文，對于初二學生來說并不很好理解，好在課文思路清楚，教學中我依據作者的寫作思路，設計了以下一些相關的問題：

1、為什么說人類宣稱折服自然是不自量力的想法？

2、從哪幾方面理解人類的才智在大自然面前并不值得傲慢？

3、怎樣理解大自然的才智是無與倫比的？

4、人類的才智與大自然的才智的關系是怎樣的？

5、課文最終得出了什么結論？為什么能得出這樣的結論？

6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。

正是基于以上的一些問題，使學生在讀課文時有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學生快速閱讀進行勾劃，學生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學生讀課文之前有必要先把問題作以簡潔的說明。

前面的博文曾論及學習文章時要讓學生入境，而要讓學生入境首先老師自己要入境，本文說理性很強，那么老師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點叫好，但帶著學生學完之后又能走出課文。而要讓學生入境，本文則要側重于聯系一些材料證明課文中的一些觀點。而要讓學生入境，好的導語設計是必不行少的，這樣從一起先就能讓學生走進課文，在此過程中還要不斷的強化這一條主線，讓學生漸漸地得到一些問題的答案，或者是獲得一些學問。當然學習過程中時常的穿插一些好玩的話題或引人深思的`問題也是一種讓學生提高學習愛好的方法，比如本文得到大自然創建了奇妙絕倫的藝術品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術品嗎？學生對這一問題還是頗感愛好的。

總之，不同的課文有不同的特點，最重要的是要深化把握教材，了解學生的學情（要了解學生的學情就要讓學生養成預習提問題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學，可課下預習，問題由課代表收集，提前交回），這樣才能設計好教學，實施好教學。

《敬畏自然》教學反思8

我們好像始終堅信，我們是自然的主子，可在我們令自然屈服的過程中，卻不得不面對人類與自然的關系問題。終歸我們也是這個地球的生靈，我們影響其它生物同時也觸動自身，我們經常以自己擁有才智而自大，殊不知人類的才智只是大自然才智的一種工具，讀完本文，你或許會有如此感受。

《敬畏自然》教學反思

《敬畏自然》是一篇新課文，屬于爭論性散文。今日上了第一課時，感覺效果還可以，現做如下反思：

1、備課時就感覺學習的重點，應當放在層層推動的結構上。是一篇較嚴謹的爭論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是須要讓學生明確的。推論性的文章平常學的比較少，爭論性的文章的嚴密是須要仔細學習的。猶如數學中的論證，一步步的推導出最終的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會爭論性文字如何層層推動，最終得出結論的。

文章是從人類對自然的看法：折服自然談起，首先作者明確他的看法，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的看法，以下課文從三個方面逐層推動的，首先指出人類才智在自然面前沒有什么可以傲慢的，這個方面的爭論是通過四點來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的相識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著才智等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以傲慢的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的才智是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，將人類的才智與自然的才智進行了比較，最終談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推動，課文最終一段得出了要敬畏自然的.結論，文章特別嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推動的爭論過程作為了學習的重點和難點，耐性細致的引導學生明白爭論的過程，學生學習的主動性高，學習特別投入。

2、爭論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，緣由我以為是導入時引起了學生學習的愛好：我們平常學習數學，熟識數學的論證過程，一步步引導出最終的結論，假如用文字證明一個觀點，究竟該如何進行呢？再有，在學習中，我一起先就讓學生留意了第一段和最終一段的學習，第一段作者沒有開宗明義或者用干脆點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤相識擺了出來：人類要折服自然，把要證明的觀點放在了最終：人類要敬畏自然，從折服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們細致閱讀課文，仔細思索。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的留意，帶動學生的思索，在思索過后，請同學來談，幾個同學在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學聽的都很投入，通過談和聽，學生對問題的相識越來越明晰。老師的講解特別必要，要訂正學生在溝通中出現的問題，肯定要讓學生明確每一層的主要內容。

3、為了更好的學習，多讀是特別必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的相識。學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思索問題。多讀仍是學習語文的法寶。

文體的學習，我以為還是特別必要的，課文內容學生可以很簡單的理解，但是爭論性的文章如何層層綻開，確是非要得到老師的講解不行，要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程?？傊菊n的學習，我還是比較滿足的。

《敬畏自然》教學反思9

這是一篇以爭論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深化的，文章首先否定了人類“折服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多相識很無趣，而大自然的才智卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應當敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但文章所張揚的對自然保持敬畏之心的思想，的確是有實際意義的，它至少可以使人們對自然存有幾分當心，不敢妄動胡來。因為科學的發展使得人們解除了對自然的'畏懼，也使人類過高估計了自己的力氣，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

爭論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜愛生動可感的文章。所以，如何把這篇爭論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精致文句、思想，就是老師所要致力追求的。8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎學問，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得肯定的現代意識。

鑒于以上緣由，我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創新教學的問題。

一是打破以往文本語言與內容兼顧的傳統做法，而只選擇了后者作為本課的教學內容，目的在于側重培育學生的思維與思想。（這樣設計雖然減弱了文本語言的學習，但是強化了課堂語言和生活語言的運用，從而保證了語文教學的本質。）詳細做法是引導學生思索作者的觀點，并參照自己對待自然的看法作一番檢討與再相識，以此來加深他們對人與自然關系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設計是因為作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思索問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更為學生供應了質疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設計的目的達成很好。學生的思維始終處于活躍狀態，對人類與自然的關系問題的相識逐步深化，既啟迪了才智又加深了體驗。最終的“體驗與反思”環節更把學生在本課中的收獲外化為活動安排與口號，這既是課堂向生活的延長，又是課堂效果的有力測評，對學生的創新與實踐實力具有強有力的激勵引導性。

二是通過新奇的教學形式，激發學生的愛好。新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，提倡自主、合作探究的學習方式”。詳細做法是采納了“電視節目現場模擬”的方法，通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式，促進學生對內容的理解和駕馭。因為新奇獨特的教學形式是避開學生審美疲憊，吸引學生留意力的重要途徑之一。又因為語文學習，歸根結底是語言與思辯實力的培育與訓練，而目前頗為流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學習的本質。再加之文章本身觀點較為獨特，具有較強的思辯色調，因此上好本課須為學生創設思辯的氛圍，這也是我采納“電視訪談”形式的一個重要緣由。從課堂實踐看，這一設計很受學生的歡迎，因為有預習時豐富資料的介入，學生發言主動，思索主動，熱忱高漲，參加度極高，從而使課堂達到了形式與內容的完備統一。

《敬畏自然》教學反思10

《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期接著致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注意空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思索，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛惜自然。

這是一篇以爭論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深化的，首先否定了人類折服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多相識很無趣，而大自然的才智卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應當敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分當心，不敢妄動胡來?？茖W的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力氣，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思索作者的觀點，并參照自己對待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思索問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調，應當仔細揣摩。另外，作者通過擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得仔細學習。

為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的學生是學習和發展的主體。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際狀況。從心理學的角度看，學生在課堂上留意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不變更教學方法，學生的留意力就會分散，所以教學的第一點就是采納適當的教學方法、并進行適量改變，讓學生保持較高的學習愛好及較高的'留意力。我在教學之初采納情景導入法，先讓學生看《自然災難》的視頻資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的主動性，接下來我又依據教學內容，采納敏捷的教學方法。如文章中有部分字詞是必需駕馭的，我采納小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采納情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采納點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于運用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。

當然，無論采納什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要充分激發學生的主動意識與進取精神，提倡自主、合作探究的學習方式。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時我采納默讀法、圈點勾畫法，既教給學生方法，又使學生了解了課文內容。探究學習時，我采納問答法，最終由學生發言、總結。這樣鞏固學問、培育實力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

新課標注意培育學生的實力，據此，我在學生學完課文內容后，讓每一位學生以《環境愛護從我做起》為題寫一篇作文，讓學生真正懂得人類與自然和諧相處，必需從我做起，從而，增加了每位同學的環保意識，既培育了學生動手寫作的實力，又使學生受到了思想教化。

總之，這節課我能緊扣課標，采納敏捷多變的教法和學法，使學生在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教化，輕松地完成了本課的教學任務。

《敬畏自然》教學反思11

《敬畏自然》是一篇爭論性散文，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展，敬畏自然、愛惜自然。但我認為課文內容學生可以很簡單的理解，但是爭論性的文章如何層層綻開，確是非要得到老師的講解不行，因此教學中要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

依據對課文的理解，備課時就把學習的重點放在層層推動的結構上。本文是一篇較嚴謹的爭論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是須要讓學生明確的。推論性的文章平常學的比較少，爭論性的文章的嚴密是須要仔細學習的`。猶如數學中的論證，一步步的推導出最終的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會爭論性文字如何層層推動，最終得出結論的。

文章是從人類對自然的看法：折服自然談起，首先作者明確他的看法，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的看法，以下課文從四個方面逐層推動的，首先指出人類才智在自然面前沒有什么可以傲慢的，這個方面的爭論是通過以下內容來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點；人類的相識是不斷進步的，但是對于后人來說，依舊是無趣得不很；人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著才智等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以傲慢的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的才智是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分。最終談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。四個方面步步推動，課文最終一段得出了要敬畏自然的結論，文章特別嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推動的爭論過程作為了學習的重點和難點，耐性細致的引導學生明白爭論的過程，學生學習的主動性高，學習特別投入。

爭論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，緣由我以為是導入時引起了學生學習的愛好：我們平常學習數學，熟識數學的論證過程，一步步引導出最終的結論，假如用文字證明一個觀點，究竟該如何進行呢？再有，在本文學習中，我一起先就讓學生留意了第一段和最終一段的學習，第一段作者沒有開宗明義或者用干脆點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤相識擺了出來：人類要折服自然；把要證明的觀點放在了最終：人類要敬畏自然，從折服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們細致閱讀課文，仔細思索。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的留意，帶動學生的思索。

為了更好的學習本文，多讀是特別必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的相識。本文學習的不足就在于沒有讓學生有更多的朗讀時間，以至于有些問題學生的回答不是太令人滿足，看來多讀是學習語文的一大法寶。

《敬畏自然》教學反思12

該文談論的是人與自然的關系。當我一看到這篇文章的題目：敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對待自然的看法呢?學生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。

從總體上來說，這篇文章的寫作思路特別清楚，首先提出了人類想要折服自然是不行能的，其次，從人類的才智與自然才智的關系論述了人應當敬畏自然，第三，從宇宙的生命與人類的關系論述了人類應當敬畏自然。