PAGEPAGE20中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課高效課堂教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告摘要:農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)對(duì)于促進(jìn)“三農(nóng)”的發(fā)展具有重要意義，而農(nóng)學(xué)類中職生又是我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基層技術(shù)力量的重要組成部分。本文立足于農(nóng)學(xué)類中職生的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)中職生農(nóng)學(xué)專業(yè)課的高效課堂進(jìn)行了探討，以期對(duì)農(nóng)學(xué)類中職生的教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞:中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課高效課堂教學(xué)研究第一部分課題研究的基本情況一、問(wèn)題的提出（一）中職農(nóng)學(xué)高效課堂教學(xué)深化研究的需要1、社會(huì)對(duì)初中級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才需求的狀況近年來(lái)，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展很快，設(shè)施栽培面積約占世界的70%，設(shè)施栽培面積和總產(chǎn)量已居世界首位。隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，果樹、蔬菜、糧食現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模壯大，迫切需要一大批掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的專門技能型高級(jí)人才。但是由于缺乏技術(shù)帶動(dòng)和支撐，蔬菜水果糧食生產(chǎn)主要還是以大戶或散戶種植為主，各地農(nóng)戶重栽輕管；農(nóng)村勞動(dòng)力老化，知識(shí)技術(shù)匱乏，菜園、果園管理較差，效益越差越不管，形成惡性循環(huán)。這更需要各相關(guān)專業(yè)院校培養(yǎng)一大批掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)的專門技能型高級(jí)人才。2、中職生源的實(shí)際狀況目前，中職的生源主要來(lái)源于沒有上普高分?jǐn)?shù)線的初中學(xué)生和不用參加中考的學(xué)生；其次有部分是輟學(xué)有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。生源的多元化，使中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，絕大部分基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。3、教材的實(shí)際狀況中職專業(yè)課教材版本類型多，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)差異大，內(nèi)容容量大，而且對(duì)生產(chǎn)的指導(dǎo)性不夠。4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的狀況作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能正常接受再教育，在學(xué)習(xí)方面普遍存在學(xué)習(xí)障礙。有的學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏興趣，談到學(xué)習(xí)就心生厭倦；有的學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，聽不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而無(wú)信心；有的學(xué)生認(rèn)為自己到職校是來(lái)混年齡的，學(xué)習(xí)專業(yè)課沒用處，因此上課不聽課，課后不完成作業(yè)，更不用說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。中職農(nóng)學(xué)高效課堂研究太少的需要自從高效課堂在中小學(xué)大力推廣以來(lái)，學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)得到了提高，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平也得到了提高，但在中職教育中，除了項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)模式的嘗試和探索外，基本都處于空白。為了完善和提升中職學(xué)校教師的課堂教學(xué)行為理論，實(shí)現(xiàn)中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課高效化的目的，特申報(bào)此課題，以期在提高學(xué)校課堂效率和促進(jìn)教師的成長(zhǎng)方面有所突破。二、課題研究的價(jià)值和意義（一）理論價(jià)值本課題的研究，可以從理論層面深入研究學(xué)科特色的含義，便于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科本位特征，以更有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極探索高效課堂的教學(xué)策略。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的思考角度。在給教師減輕教學(xué)壓力、給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）實(shí)踐價(jià)值在實(shí)踐方面，本課題的研究，能夠極大的調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性，把常規(guī)教學(xué)研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來(lái)，是教學(xué)方式方法的一次有較大意義的改革，充分挖掘體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)資源，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，變革教學(xué)模式。促進(jìn)師生和諧發(fā)展，從而達(dá)成課堂教學(xué)高效化的目的。因此，無(wú)論在理論層面，還是在實(shí)踐層面，該課題的研究都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。課題的核心及相關(guān)概念1、課題內(nèi)涵課堂是教育教學(xué)的主陣地，高效課堂是教師每天都在追求的目標(biāo)。我們提出中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)課高效課堂的研究，就是試圖從一個(gè)專業(yè)點(diǎn)著手，嘗試一條中職高效課堂教學(xué)策略的校本化教研成果，使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，努力追求教學(xué)理論上的提升和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)。2、相關(guān)概念界定本課題核心概念是：中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課高效課堂教學(xué)研究中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課是指：中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如生物基礎(chǔ)、土壤肥料、植物生產(chǎn)與環(huán)境、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、植物保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)等課程。高效課堂：高效課堂是相對(duì)于低效化、無(wú)效化而言的。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。教學(xué)研究：主要研究農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)方法和改革等問(wèn)題。希望能對(duì)這一類課乃至更大范圍的課程有借鑒作用。教學(xué)研究主要研究教學(xué)策略，教學(xué)策略研究的一個(gè)重要目的就是提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)的最優(yōu)化就是要求以最少的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，制訂或選擇某種教學(xué)策略還應(yīng)考慮教學(xué)過(guò)程的效率，做到省時(shí)高效。好的教學(xué)策略應(yīng)是高效低耗，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，較好地實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目的，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)習(xí)者建構(gòu)是多元的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)者被動(dòng)地接受，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因而，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮指揮者、組織者、引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠以自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好等實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。在課堂中，特別是“情境創(chuàng)設(shè)”、“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，教師若能把握提問(wèn)的藝術(shù)性和有效性，必將較圓滿地完成最終的意義建構(gòu)。2、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考，自己探索為基本學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，潛移默化地增長(zhǎng)創(chuàng)造的才能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先要參與這個(gè)活動(dòng)，感覺到創(chuàng)造的需要，他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供自由廣闊的天地：引導(dǎo)學(xué)生探究獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。3、問(wèn)題解決理論思維始于問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。有效提問(wèn)不僅把問(wèn)題解決作為一種教學(xué)活動(dòng)，而且把它落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中嘗試自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到獲取知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力同步增長(zhǎng)的目的，從而提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。研究的方法和過(guò)程研究思路1、本課題立足農(nóng)學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展和教改的前沿理論，通過(guò)“問(wèn)題探究”課堂教學(xué)模式開展研究。2、制訂相關(guān)措施和計(jì)劃，下達(dá)任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)研討課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善操作思路，完善教學(xué)模式，使之具有針對(duì)性和實(shí)效性。3、進(jìn)行聽評(píng)課，圍繞“問(wèn)題探究”的課堂模式開展研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升理論知識(shí)，爭(zhēng)取有一定的成果，形成課堂教學(xué)模式案例。4、以點(diǎn)帶面，形成農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)科的高效模式和方法，并加以推廣。（二）研究過(guò)程本課題就是研究中等職業(yè)學(xué)校在農(nóng)學(xué)專業(yè)課的課堂教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高教學(xué)效率。研究對(duì)象是中等專業(yè)學(xué)校。研究范圍是農(nóng)學(xué)專業(yè)課、高效課堂、教學(xué)研究三個(gè)方面。首先通過(guò)文獻(xiàn)資料的研究，明確高效課堂的特征；其次是通過(guò)深入課堂聽課、記錄、研究分析，對(duì)課堂教學(xué)模式提出一些可操作性的改進(jìn)措施，然后再實(shí)踐，不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，最終進(jìn)行理論上的提升，并加以推廣。第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年6月——2014年8月）1、確定課題，制訂研究任務(wù)和步驟；2、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育理論，收集文獻(xiàn)資料。3、對(duì)中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)情況進(jìn)行摸底調(diào)查分析，形成報(bào)告。4、完成課題申報(bào)和開題報(bào)告。第二階段：研究階段（2014年9月——2014年10月）1、進(jìn)行課題研究，作好研究記錄，并形成相關(guān)成果性材料；2、進(jìn)行階段性調(diào)查研究，撰寫課堂教學(xué)展示范例、研究報(bào)告以及相關(guān)資料匯編；3、將成熟的專業(yè)課高效課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)一步推廣，對(duì)課題的軟件進(jìn)行分類匯總，形成案例專輯等。第三階段：成果總結(jié)階段（2014年11月）進(jìn)行資料整理、成果收集和匯編，寫好報(bào)告，完成結(jié)題工作。（三）研究方法1、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用的問(wèn)題。本課題在確定內(nèi)容和范圍后，將采用多種方式廣泛收集與課題有關(guān)的各類文獻(xiàn)資料，認(rèn)真積累，科學(xué)分類，精心選擇，推進(jìn)課題的深入。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法本課題是在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，注重實(shí)際、注重實(shí)效，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行理論提升。3、案例研究法本課題是將形成的階段性成果，進(jìn)行試用，并對(duì)典型案例進(jìn)行深入剖析，最終形成具有參考價(jià)值的案例。研究成果形式本課題是以教學(xué)案例、論文形式結(jié)題。第二部分課題研究成果經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的研究結(jié)果表明，通過(guò)聽課、評(píng)課、上課等深入課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，結(jié)合校本實(shí)際，在植物生產(chǎn)與環(huán)境、生物基礎(chǔ)、作物栽培技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高了理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的結(jié)合，使課題研究取得了一定的成果：探索出了農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的編寫、高效課堂的模式。構(gòu)建高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1、主體性原則：主體性原則是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中爭(zhēng)做課堂主人，主動(dòng)思考、主動(dòng)交流、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究、主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效能，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)，充滿活力，在融洽、和諧、愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、主導(dǎo)性原則：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來(lái)設(shè)計(jì)和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識(shí)，施行言傳身教；學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)；對(duì)所學(xué)的知識(shí)要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。3、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則：研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，是一節(jié)成功的課的保證。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師常常提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了課堂時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的代表性的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。4、實(shí)踐性原則：農(nóng)學(xué)專業(yè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在高效課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)突出各專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注身邊作物的生產(chǎn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5、作業(yè)分層布置的原則：教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)。數(shù)量要少，質(zhì)量要高。打造高效課堂的方法（一）教師方面：1、充分的課前準(zhǔn)備我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先，應(yīng)深刻而透徹地研讀教材。教師應(yīng)該非常熟悉教材，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)該突破的重難點(diǎn)我們教師應(yīng)該在備課這一環(huán)節(jié)一一落實(shí)，只有做到這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才有足夠的底氣。然后，備課我們不能僅僅停留在文本上，作為教師我們還應(yīng)該跳出文本，收集有關(guān)課本以外更多的信息，以輔助文本教學(xué)。其次，應(yīng)充分地了解學(xué)生。高效課堂要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所有的教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。因此在文本學(xué)習(xí)之前，作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力發(fā)展水平有比較清楚的認(rèn)識(shí)。只有準(zhǔn)確地了解了學(xué)生，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。第三，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)應(yīng)該有代表性，不在于多，而在于精，在于巧，教師在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生、學(xué)段、本單元甚至本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，把練習(xí)練在精要處。第四，學(xué)法的指導(dǎo)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可能隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在組織課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。總之要能做到讓學(xué)生不怕不會(huì)，而是就怕不參與或參與不上而著急；再有，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要，鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)鼓勵(lì)。教師適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。3、創(chuàng)新的教學(xué)方式質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“師生合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。學(xué)生方面1、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行思考，這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注；要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。教法方面高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生高深學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面對(duì)全體學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)的案例以《植物種子的形態(tài)與結(jié)構(gòu)》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《植物種子的形態(tài)與結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）正確地說(shuō)出種子的來(lái)源和結(jié)構(gòu)，能正確地辨別菜豆種子和玉米種子的不同之處；（2）運(yùn)用觀察的方法認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)；（3）參與種子和果實(shí)的收集。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察植物種子結(jié)構(gòu)，知道觀察方法；通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)種子的感性認(rèn)識(shí)，提高操作實(shí)驗(yàn)的能力；在交流和合作過(guò)程中，培養(yǎng)與人交流、合作能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）觀察的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)種子結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。2、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。3、教學(xué)難點(diǎn)：辨別玉米種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)。4、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法、實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)法、師生互動(dòng)法5、學(xué)習(xí)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、討論探究6、教學(xué)教程：教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備觀察種子結(jié)構(gòu)所需要的種子材料、放大鏡、鑷子、解剖刀收集植物種子、果實(shí)保證課堂的高效性學(xué)生預(yù)習(xí)菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)以及它們的區(qū)別是什么？教師指導(dǎo)并檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力導(dǎo)入新課觀察實(shí)物、課件，歸納出哪些是種子？教師展示PPT圖片、實(shí)物學(xué)生思考回答從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)學(xué)生展示菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)以及它們的區(qū)別是什么？學(xué)生分三組，每小組派基礎(chǔ)差的學(xué)生上黑板展示展示自學(xué)成果檢查學(xué)生自學(xué)效率講授新課一、種子的觀察1、菜豆種子結(jié)構(gòu)2、玉米種子結(jié)構(gòu)3、菜豆種子與玉米種子結(jié)構(gòu)的不同二、產(chǎn)生種子的意義[探究1]除了菜豆、玉米種子外，還有哪些植物種子結(jié)構(gòu)和它們相似？[探究2]種子哪一部分將來(lái)發(fā)育成一個(gè)完整的植物體？[探究3]玉米胚乳遇碘變藍(lán)說(shuō)明什么？你還能找出哪些種子能變藍(lán)？為什么？[知識(shí)提升]為什么說(shuō)種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中主要原因是什么？[總結(jié)反思]通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)：你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法？[質(zhì)量檢測(cè)]略[知識(shí)拓展]超市里哪些商品包含有大豆成分？[作業(yè)]收集種子,并列表比較它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師組織學(xué)生每?jī)扇艘唤M解剖種子觀察結(jié)構(gòu)，并巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。教師參與學(xué)生交流，注意學(xué)生知識(shí)欠缺。學(xué)生探究過(guò)程中，教師第二次備課，對(duì)學(xué)生知識(shí)欠缺的部分進(jìn)行進(jìn)一步講解。教師提示：死種子遇碘會(huì)怎么樣？教師完善學(xué)生的總結(jié)學(xué)生動(dòng)手解剖觀察種子；看書討論并展示討論成果（分組展示）。學(xué)生思考后個(gè)別回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，積極去動(dòng)腦，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及知識(shí)應(yīng)用的能力。通過(guò)反思進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和概括能力。鞏固學(xué)生所學(xué)開放性題拓展學(xué)生知識(shí)空間，培養(yǎng)多方面能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三部分課題研究的成效和困惑提高了教師的教育教學(xué)能力學(xué)校的教育離不開教師，特別是要提高課堂教學(xué)效果，教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵。在打造高效課堂過(guò)程中，教師的教學(xué)能力得到了提高：1、教師的再學(xué)習(xí)能力得到了提高。在上課前教師首先得充分備課，在備課過(guò)程中，教師對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)、學(xué)法都要深入細(xì)致的研究，做到有的放矢，才能上好課。要想備好課，教師就得不斷地了解國(guó)家對(duì)人才的需求、學(xué)習(xí)新的教育理念、教育理論和方法。2、提高了教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。新課改中高效課堂的實(shí)施，讓課堂變得不再是教師教師夸夸其談的天地，而是學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。教師從“最佳的演員”演變成為“最佳主持”。在這種背景下，要求教師少講、精講，甚至不講。那么，教師的教學(xué)語(yǔ)言能力就必須提升。3、提高了教師的課堂組織能力。高效課堂的駕馭能力直接反映了教師的教育教學(xué)水平，也直接影響課堂效果。教師要教好書，育好人，就必須堅(jiān)持不民懈地練好基本功，探索教育規(guī)律和方法，提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)課堂駕馭能力。4、教師的教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)能力得到了提高。要提高教學(xué)效果，教師必須依據(jù)不同的授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段。具有直觀性和操作性，突出學(xué)生主體作用。如何讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，即動(dòng)手又腦，在操作和演練中將知識(shí)、技能掌握，就要求教師自已有過(guò)硬的實(shí)踐能力。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高效課堂的核心是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”，高效課堂素質(zhì)教育的“素質(zhì)”的內(nèi)涵就是學(xué)習(xí)能力，課堂一旦僅有知識(shí)本位而離開對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識(shí)的奴仆”，教師就變成了“知識(shí)的販賣者”和“二傳手”。這樣的課堂是低層次的甚至是應(yīng)試的。高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“體驗(yàn)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。高效課堂讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題，從而達(dá)到獲得知識(shí)的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、高效的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考；學(xué)會(huì)了歸納和提升；學(xué)會(huì)了表達(dá)學(xué)習(xí)成果，也就是會(huì)說(shuō)、會(huì)寫。有待進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題1、課前預(yù)習(xí)的困惑課前預(yù)習(xí)是高效課堂的保證，但是在預(yù)習(xí)過(guò)程中有部分學(xué)生根本不預(yù)習(xí)，只是提前拿筆在書上鉤劃幾下，應(yīng)付一下。2、課堂提問(wèn)的困惑課堂提問(wèn)是課堂中師生相互交流的重要教學(xué)方式，是教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。課堂提問(wèn)能促進(jìn)學(xué)生利用原有知識(shí)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和想象，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)心智，提高思維能力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)，可以集中學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生求知欲望，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供階梯，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步登上知識(shí)的殿堂。然而，由于諸多原因，在教學(xué)中，課堂提問(wèn)的藝術(shù)性問(wèn)題還相當(dāng)突出，往往起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。3、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在學(xué)到比較抽象的知識(shí)和技能時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又下降了，學(xué)習(xí)的效果也差了一些，不知道該怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、合作交流，流于形式小組合作交流是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多不認(rèn)真的學(xué)生僅僅表面應(yīng)付，課堂氛圍看起來(lái)熱熱鬧鬧，但真正認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生還是少數(shù)，而小組的討論和交流卻給了那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生一個(gè)趁機(jī)說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)。參考文獻(xiàn):1、陜西省農(nóng)民技術(shù)人員職稱評(píng)定辦法（試行）2、我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育困境研究張力躍《東北師范大學(xué)》2008年3、農(nóng)村職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位與戰(zhàn)略推進(jìn)張鵬艷《遼寧大學(xué)》2001年4、西北農(nóng)林科技大學(xué)作物栽培學(xué)與耕作各學(xué)學(xué)科發(fā)展思考馮永忠韓娟等《高等農(nóng)業(yè)教育》2011年5、淺談作物栽培科學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用《吉林農(nóng)業(yè)》王加勤2001年6、中職學(xué)校專業(yè)課“五化”教學(xué)模式初探孫華王東生張家港職業(yè)教育中心7、高效課堂課堂教學(xué)策略研究8、高效課堂教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的策略研究9、高效課堂提問(wèn)藝術(shù)的研究10、問(wèn)題解決理論評(píng)析與建構(gòu)鐘高峰齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院11、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的研究沈中華漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心基于C8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營(yíng)養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號(hào)檢測(cè)儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專用單片機(jī)核的可測(cè)性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測(cè)微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測(cè)基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測(cè)量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的紅外測(cè)油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測(cè)漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測(cè)技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無(wú)功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號(hào)的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動(dòng)譯碼系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機(jī)的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)與Internet互聯(lián)的研究與實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機(jī)控制器的研究基于單片機(jī)γ-免疫計(jì)數(shù)器自動(dòng)換樣功能的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)嵌入式以太網(wǎng)防盜報(bào)警系統(tǒng)基于51單片機(jī)的嵌入式Internet系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在擠壓機(jī)上的應(yīng)用MSP430單片機(jī)在智能水表系統(tǒng)上的研究與應(yīng)用基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用單片機(jī)在高樓恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用\