2023年《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采納特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。其次課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

1、相識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，依據(jù)自己的愛好愛好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形態(tài)，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

3、老師制作多媒體課件。

相識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。

二課時(shí)。

一、觀賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)

1、老師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們觀賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2、溝通感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)。

3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小摯友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把暖和送給冬天。那我們課文中的小摯友他又有什么美妙的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟識(shí)的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好，又能引發(fā)學(xué)生的留意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平常在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

那就用上你們的好方法去讀讀課文吧！留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡察，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

3、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它們。

4、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)覺同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們相識(shí)嗎？

⑴師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，老師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，老師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）

⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、暖和、凍僵、應(yīng)當(dāng)、因?yàn)椤⑹帜槨＃?/p>

5、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信念讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班溝通讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光暖和著小摯友凍僵的手和臉。）

設(shè)計(jì)意圖：老師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不相識(shí)的字，這是敬重了學(xué)生的原有的學(xué)問(wèn)和閱歷，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生的特性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注意生與生之間的互動(dòng)溝通，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的'。激勵(lì)學(xué)生按自己喜愛的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)，這要比老師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)堅(jiān)固。識(shí)字與嬉戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，愛好濃烈。

三、品讀想象，感受奇異

1、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師信任你們肯定能把課文讀得更好。你最喜愛課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！

2、組內(nèi)合作，綻開想象：選擇自己最喜愛的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊綻開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、全班溝通，評(píng)議補(bǔ)充：

⑴指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己打算的四季景物的圖片和實(shí)物，充溢自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小摯友的朗讀，說(shuō)道：“我覺得他讀得很有感情，留意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”

（此時(shí)，很多學(xué)生都不由自主地做出了聞香味的動(dòng)作。）

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注意調(diào)用各種手段激勵(lì)學(xué)生想象綻開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

四、美讀感悟，升華情感

1、老師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜愛哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，老師充溢激情地朗誦。學(xué)生很沉醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）

2、感悟溝通：你喜愛哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名溝通，并補(bǔ)充。

3、觀賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有顯明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，老師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)間！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片涼爽。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地如同茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、快樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有絢麗絢麗的色調(diào)，讓辛勤？勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光暖和每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）

4、課文美讀：看了這么漂亮的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（實(shí)行多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、下位選擇自己的好摯友，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解相識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚特性化色調(diào)的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，變更了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)檺郏蚋兄x，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感

你們還喜愛什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。

教具打算：

生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語(yǔ)。

1、抽讀生字卡片，并組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語(yǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由地、大聲地朗讀課文。思索：書中的小畫家，畫了幾個(gè)太陽(yáng)，分別是什么顏色的？

2、你喜愛哪個(gè)太陽(yáng)？把那個(gè)段落讀兩遍。

3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)選出自己喜愛的太陽(yáng)，并告知大家把這個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛這個(gè)太陽(yáng)。（老師幫忙把太陽(yáng)貼在黑板上）

三、品讀課文，讀中感悟

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

2、這是一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（綠綠的太陽(yáng)）

3、怎樣把這個(gè)太陽(yáng)送給夏天的天空？（掛在）

4、為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空呢？因?yàn)橄奶旌軣幔瑹岬绞裁闯潭饶兀浚▽W(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）

5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，會(huì)讓人們感到?jīng)鏊＞G綠的太陽(yáng)，照到高山，讓高山?jīng)鏊徽盏教镆埃镆耙沧儧鏊徽盏浇值溃尳值罌鏊徽盏叫?nèi)，校內(nèi)也變得涼爽……綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片涼爽。

6、指明讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)把涼爽帶給大家？（讀出“涼爽”）

7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。

（1）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、（過(guò)渡）夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，那在冬天會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)）

2、抽讀第三自然段。

3、思索：為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？

4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你洪亮的聲音驅(qū)走寒冷。朗讀第三自然段。

5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛”）

6、小結(jié)：就是一個(gè)愛字讓夏天的太陽(yáng)涼爽，讓那冬日的陽(yáng)光暖和。

7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)暖和。

（3）學(xué)習(xí)其次自然段。

1、（過(guò)渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰(shuí)的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀其次自然段）

3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

4、金黃的太陽(yáng)讓農(nóng)夫伯伯豐收了，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對(duì)秋天的感謝，再讀課文。

（4）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、（過(guò)渡）沒(méi)有春天的播種，哪來(lái)秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個(gè)句子帶了什么符號(hào)啊？（問(wèn)號(hào)）這個(gè)句子在問(wèn)什么呢？（問(wèn)春天的太陽(yáng)該畫什么顏色）

4、思索：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫春天的四字成語(yǔ)）

5、誰(shuí)能把春天的美讀出來(lái)。

6、體會(huì)“噢”的'語(yǔ)氣，讀出春天的美、春天的多彩。

（5）通讀課文，回顧感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜愛的一段）

四、拓展升華，體會(huì)美妙心愿。

1、小畫家畫了四個(gè)漂亮的太陽(yáng)，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。

2、其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng)，就是一個(gè)美妙的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽(yáng)光灑滿人間。

3、老師也想畫太陽(yáng)，送給大家。

我畫了個(gè)亮亮的太陽(yáng)，送給大家，照亮你們前行的方向。

我畫了個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給你們，讓微笑的太陽(yáng)貼緊你們勝利喜悅的臉龐。

我畫了個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給孩子們，讓她珍藏你們?nèi)A蜜的童年時(shí)間。

4、你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（出示板書“我畫了個(gè)________的太陽(yáng)，送給_________，讓________________。”）抽學(xué)習(xí)回答。

5、把你想說(shuō)的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽(yáng)畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）

6、假如我們把今日說(shuō)的都寫下來(lái)，將會(huì)是一段很美的文字。假如你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個(gè)太陽(yáng)》，信任你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個(gè)太陽(yáng)》。

板書設(shè)計(jì)：

18四個(gè)太陽(yáng)

夏天秋天冬天春天

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》

教材及學(xué)情分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充溢兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備肯定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。其次大任務(wù)：朗讀感悟，層層推動(dòng)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美妙的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)打算：

四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，以疑導(dǎo)入。

1、老師先板書“太陽(yáng)”。

學(xué)生簡(jiǎn)潔溝通對(duì)太陽(yáng)的相識(shí)。

2、老師板書“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢？”

學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

3、老師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生溝通關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增加了課外獲得學(xué)問(wèn)的愛好。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，老師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有很多疑問(wèn)，老師循著學(xué)生的`思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。老師依據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的狀況。

三、自主識(shí)字。

1、小白板出示本課要求相識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)相識(shí)的字，相互溝通。

2、利用已駕馭的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不相識(shí)的字。

3、小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，相互檢查。

4、老師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字狀況。

[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，加上敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)駕馭的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）

四、指導(dǎo)書寫。

1、老師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，留意是前鼻音。

2、老師范寫，學(xué)生視察書寫規(guī)則，指名說(shuō)書寫時(shí)的留意事項(xiàng)。

3、學(xué)生練習(xí)，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡察，指導(dǎo)書寫。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并駕馭正確的書寫規(guī)則很重要。]

五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

1、老師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、學(xué)生聽完自由說(shuō)說(shuō)喜愛哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。

[設(shè)計(jì)意圖：老師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、同等的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜愛的太陽(yáng)，敬重學(xué)生特性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

3、學(xué)習(xí)第一段。

⑴老師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵老師創(chuàng)設(shè)情境：“燥熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小摯友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”

學(xué)生溝通自己的想法。

老師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來(lái)吧！”

⑶學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺。

⑷老師指導(dǎo)朗讀，抓住“涼爽”一詞體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的燥熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過(guò)想方法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

4、學(xué)習(xí)其次段。

⑴老師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵指名學(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

⑶模擬情境：情愿扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他