PAGEPAGE7PAGE課題浮力教學目標（一）知識與技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用彈簧測力計測量浮力；3．理解浮力的產生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有關。（二）過程和方法1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；2．通過觀察，了解浮力是怎樣產生的；3．通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。（三）情感·態度·價值觀1．在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度；2．通過對生活、生產中浮力的了解，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識；3．鼓勵學生積極參與探究活動。教材分析（一）教材內容要點：1.知道浮力的概念；2.了解浮力產生的原因3.探究浮力大小與什么因素有關；（二）教材的地位和作用：對浮力這一節內容的學習是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產生的原因而展開的。浮力是液體壓強和氣體壓強的進一步延伸，它是一個應用性較強的作用力，這一節是本章的重點，為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活、生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。學情分析浮力這一節的內容，學生在日常生活的積累中和在小學自然常識課的學習中，已有了一定的感性認識。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中應注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗與學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。重點難點教學重點：1．通過大量經驗事實，認識浮力的存在；2．運用實驗探究的方法得出決定浮力的大小的因素。教學難點：運用實驗和分析的方法得出浮力產生的原因。教學建議本節內容采用探究實驗、歸納、對比方法進行教學，用1課時完成。教具學具教師：物塊、彈簧測力計、水槽、燒杯、乒乓球、飲料瓶（去底）學生（分組）：燒杯、水、濃鹽水、細線、彈簧測力計、圓柱體（上標有等距離的格）、水桶探索活動1.探究物體是否受浮力2.探究浮力產生的原因3.浮力的方向4.彈簧測力計測量浮力大小5.探究浮力大小與什么因素有關；教學過程引入教師活動學生活動設計意圖創設情境引入課題觀看電影《2012》，思考:是什么最后托起了諾亞方舟，拯救了人類？利用電影視頻，學生興趣，同時展示教學圖片展示木筏、航空母艦、等圖片。提出問題1、船為什么能在海面上航行？2、人在死海中游泳，為什么漂浮在海面上？觀看視頻，思考教師提出的問題。觀察圖片并思考思考生活、生產中的浮力的實例對問題進行思考認識浮力的存在，進而引發浮力的概念的思考。從學生感興趣的電影片段引入課題，激發學生學習興趣。連續提出幾個與浮力相關問題，引起學生對生活中浮力問題的關注。新課講授教師活動學生活動設計意圖聯系實際引出概念任務一：認識浮力活動一:演示實驗能將礦泉水瓶中的乒乓球在不倒放的情況下取出嗎？活動二：浮力產生的原因提出問題：動手實驗，向礦泉水瓶中倒水，乒乓球為何不能浮起？堵住瓶口后，乒乓球有何變化（各組5號成員動手實驗，并闡述自己的想法。）組織學生實驗-+活動三：浮力的方向活動四：浮力的大小如何利用彈簧測力計測量物體的浮力？學生動手實驗思考問題分析結論：在狀態1中乒乓球只受到液體對它向下的壓力；在狀態2中乒乓球受到液體對它向上和向下的壓力，且向上的壓力大于向下的壓力，產生向上的浮力。觀看演示實驗，仔細觀察燒杯傾斜前后，細線的方向，對照重力的方向總結出浮力的方向。學生動手實驗，總結歸納出計算浮力的方法引導學生認識到物體在浮力的作用下可以漂浮在水面上培養學生細致觀察實驗，分析浮力產生的原因。引導學生對浮力的概念進行總結歸納引起學生思考，培養遷移能力。規范實驗操作。探究實驗研究規律任務二：浮力大小的影響因素組織學生探究實驗學生實驗：浮力大小與哪些因素有關。（1）實驗：把乒乓球慢慢壓入水中，手有什么感覺？根據上述實驗猜想浮力的大小可能跟什么因素有關？（2）結合引入圖片中死海不死的例子，猜想浮力的大小還可能跟什么因素有關？（3）用自己的語言匯總一下實驗猜想。猜想1：可能與_________________有關猜想2：可能與_________________有關猜想3：可能與_________________有關其他猜想：________________________實驗次序液體種類物重G/N彈簧測力計示數F拉/N浮力F浮/N1/3進入水中水2/3進入水中全部浸沒浸沒深度變大浸沒鹽水巡視指導1．學生的分工協作是否合理2．如何設計表格3．對獲取的數據如何處理4.針對學生在不同的問題中出現的錯誤進行糾正。學生合理猜想、制定實驗方案分組實驗選擇實驗器材設計表格實驗測量、記錄數據。各組自評互評。分析實驗數據，討論交流，得出結論。培養學生科學嚴謹的態度，形成尊重事實的科學態度，提倡學習方式的多樣化。提高分析實驗數據并得出結論的能力。多次實驗同時展示，有利于學生對因素的深刻理解，實驗更加直觀培養學生科學嚴謹的態度，形成尊重事實的科學態度，提倡學習方式的多樣化。提高分析實驗數據并得出結論的能力。滲透科學研究方法——控制變量的方法。培養學生設計實驗、表格設計、規范操作的能力。運用知識解決問題例題分析小明同學用一個彈簧測力計、一個金屬塊、兩個相同的燒杯(分別裝有一定量的水和煤油)，對浸在液體中的物體所受的浮力進行了探究．圖9表示探究過程及有關數據．(1)分析圖B、C、D，說明浮力大小跟_____有關．(2)分析圖_______，說明浮力大小跟液體密度有關．(3)物體完全浸沒在煤油中所受的浮力是________N對實驗結論的應用，加深規律的理解。提高學生運用實驗結論解決問題的能力。深化概念拓展思維課堂小結本節課我們學習了有關浮力的知識，主要有三個方面：1．浮力的概念：2．浮力產生原因：3．決定浮力大小的因素：通過探究實驗我們得出浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關。與物體浸沒后液體的深度無關。除了這些，浮力的大小是否還和其他因素有關呢？如果你想到，不妨自己做實驗探究一下。學生討論小結學生討論，互相補充。回憶鞏固本節課知識。練習與反饋課堂練習1.下列說法中正確的是（ ）A．物體浸沒在水中越深，受的浮力越大B．密度較大的物體在水中受的浮力大C．重的物體受的浮力大D．同體積的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大2.一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋,容器放在斜面上,如圖所示。圖上畫出了幾個力的方向,你認為雞蛋所受浮力的方向應是()A.F1B.F2C.F3D.F43.繩子的下端系著一個鐵塊，當鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將（）A．逐漸變大B．逐漸變小C．保持不變D．變為零4.關于浮力，說法正確的是（）A．只有浮在液體上的物體才受到浮力B．一切浸入液體中的物體都受到液體對它施加豎直向上浮力C．只要下沉的物體就不會受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的練習與反饋讓學生鞏固所學的知識，教師通過練習反饋掌握學生的學習情況。課后反思《浮力》學情分析浮力這一節的內容，學生在日常生活的積累中和在小學自然常識課的學習中，已有了一定的感性認識。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中應注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗與學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。《浮力》效果分析1、在教學過程中充分發揮學生自主參與意識。?引導學生邊上課，邊做實驗，邊進行觀察。讓學生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學生自己在活動中體驗到學習的快樂。體現了學生學習的主動性、主體性、探究性。激起學生的學習興趣，學生這個學習的主體就會主動地參與到實際設計和實施實驗中。學生成為課堂的主人，充分調動了學生學習的積極性、主動性，大大引發了學生的潛在創造動因。2.?注重學生的情感體驗，注意培養學生的合作精神，競爭意識。??在活動過程中，學生能發揮協作的團隊精神，分工合作，有序進行。采用"新課-實驗-觀察"一體化的教學方式，實踐表明，選用小組教學方法，有利于形成積極的學習態度、有利于形成合作精神和良好的人際關系、有利于充分發展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養、有助于相互確認、相互補充和相互啟發的團體性思考和創造等要求。同時，教師能及時了解情況并給予指導。對探究浮力大小與哪些因素有關實驗進行改進常規實驗繁瑣，有四組對比實驗，學生做完一個接著做下一個，容易忘記剛剛前面幾步做了哪些實驗，不能很好的進行對比分析。改進后：幾個實驗進行依次進行，無縫銜接，一個實驗對比清晰，實驗數據通過示數直接讀出，鞏固復習控制變量法。這一課上完，感覺有以下幾個不足：?3、對教學設計和教學過程的反思?????我雖然對教材內容進行了調整，認為自己設計的教學過程比較貼近學生，但是經過教學實踐的檢驗，?還存在一些不足。比如，1．時間還是控制不好，主要原因還是學生在進行實驗時，耗費時間過多，實驗操作不熟練，實驗程序不明確引起的。?2．學生的實驗操作技能還有待于提高。測力計的使用感覺還不熟練，一些學生實驗記錄表格也看不明白，不知要采集哪些實驗數據，實驗時，小組成員協作意識不強，沒有進行很好的實驗分工。因此我們在教學實踐中要注意按照學生的興趣愛好、已有經驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學，根據學生思維發展的程度及時調整教學思路，這樣才能保證學生學習主體的充分體現。《浮力》教材分析對浮力這一節內容的學習是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產生的原因而展開的。浮力是液體壓強和氣體壓強的進一步延伸，它是一個應用性較強的作用力，這一節是本章的重點，為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活、生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。《浮力》評測練習1．質量相同的實心銅球、鐵球、鋁球分別投入水中靜止時，它們受到的浮力()。A．鋁球最大B．鐵球最大C．銅球最大D．三個球一樣大2．如圖甲所示，物體重________N。把它掛在彈簧測力計下，在它漸漸地浸入水中的過程中，彈簧測力計的讀數將變________。浸沒在水中時，彈簧測力計的示數如圖乙所示，則物體受到的浮力為________N。3.下列說法中正確的是（ ）A．物體浸沒在水中越深，受的浮力越大B．密度較大的物體在水中受的浮力大C．重的物體受的浮力大D．同體積的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大4.一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋,容器放在斜面上,如圖所示。圖上畫出了幾個力的方向,你認為雞蛋所受浮力的方向應是()A.F1B.F2C.F3D.F45.繩子的下端系著一個鐵塊，當鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將（）A．逐漸變大B．逐漸變小C．保持不變D．變為零6.關于浮力，說法正確的是（）A．只有浮在液體上的物體才受到浮力B．一切浸入液體中的物體都受到液體對它施加豎直向上浮力C．只要下沉的物體就不會受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的7.小明同學用一個彈簧測力計、一個金屬塊、兩個相同的燒杯(分別裝有一定量的水和煤油)，對浸在液體中的物體所受的浮力進行了探究．圖9表示探究過程及有關數據．(1)分析圖B、C、D，說明浮力大小跟_____有關．(2)分析圖_______，說明浮力大小跟液體密度有關．(3)物體完全浸沒在煤油中所受的浮力是________N《浮力》課后反思從新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”理念出發，本節設計時主要從生活中的現象入手。通過本節課的教學，我有許多感想和體會，也迸發出了一些新的觀念。我認為：（1）、引導學生自己提出研究的問題，教師盡可能不直接提出。?問題是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學生的問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的了解，特別是對基于學生經驗的真實問題的了解，可以使教師把握正確的探究方向。（2）本節課旨在通過一系列實驗激發學生的興趣，注重學生思維發展，讓學生成為學習的主體、教師作為引導者。本節從生活現象和小實驗入手引入，從而激發學生的學習興趣，教學過程中以乒乓球設計了三個實驗，來驗證浮力的存在、產生以及方向問題，最大限度讓學生參與，教師以引導者的身份參與其中，師生間、生生間以交流、討論、實驗、多種手段保持探究興趣。（3）對探究浮力大小與哪些因素有關實驗進行改進常規實驗繁瑣，有四組對比實驗，學生做完一個接著做下一個，容易忘記剛剛前面幾步做了哪些實驗，不能很好的進行對比分析。改進后：幾個實驗進行依次進行，無縫銜接，一個實驗對比清晰，實驗數據通過示數直接讀出，鞏固復習控制變量法。????我雖然對教材內容進行了調整，認為自己設計的教學過程比較貼近學生，但是經過教學實踐的檢驗，?還存在一些不足。比如，1．時間還是控制不好，主要原因還是學生在進行實驗時，耗費時間過多，實驗操作不熟練，實驗程序不明確引起的。?2．學生的實驗操作技能還有待于提高。測力計的使用感覺還不熟練，一些學生實驗記錄表格也看不明白，不知要采集哪些實驗數據，實驗時，小組成員協作意識不強，沒有進行很好的實驗分工。因此我們在教學實踐中要注意按照學生的興趣愛好、已有經驗、個性特點和已有知識來安排、組織教學，根據學生思維發展的程度及時調整教學思路，這樣才能保證學生學習主體的