《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)【結(jié)構(gòu)化的知識(shí)梳理】遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用生物的變異是否有利有利變異不利變異誘變育種雜交育種育種變異的類型及意義意義概念是否遺傳可遺傳的變異不可遺傳的變異類型【明細(xì)化的目標(biāo)層次】章節(jié)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)能力要求第四單元第四章第四節(jié)《生物的變異》1.舉例說出生物的變異。2.舉例說出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用。1.生物變異的概念了解2.生物變異的類型了解3.生物變異的影響因素了解4.變異的生物學(xué)意義認(rèn)同5.生物變異在遺傳育種上的應(yīng)用認(rèn)同【具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)】1.通過列舉實(shí)例，說出生物變異的概念及生物變異的類型。2.通過實(shí)例分析，知道生物的性狀表現(xiàn)既受遺傳物質(zhì)控制，又受環(huán)境影響。3.通過科學(xué)解密長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過程，描述變異的生物學(xué)意義。4.通過嘗試袁隆平團(tuán)隊(duì)工作、觀看太空育種過程等，說出生物變異在遺傳育種上的應(yīng)用。【即時(shí)化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.通過各小組分別討論、展示四項(xiàng)平行任務(wù)單及紙筆測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；2.通過對(duì)白虎、無籽西瓜等的實(shí)例分析及紙筆測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2；3.通過探討長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過程，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)3；4.通過繪制遺傳圖解，實(shí)例調(diào)查展講，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)4；課前準(zhǔn)備：調(diào)查記錄生活中生物變異的實(shí)例。【一致性的教學(xué)過程設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展示多個(gè)狗及蓮花圖片。奠定本節(jié)課“生物科學(xué)解讀生活”的基調(diào)。并且用“可愛的”“優(yōu)美的”激發(fā)興趣增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。【探究導(dǎo)學(xué)】一、預(yù)習(xí)交流閱讀課文107-110頁，用紅筆畫出答案，并獨(dú)立填寫導(dǎo)學(xué)案，“對(duì)對(duì)碰法”訂正答案。1.什么叫變異？變異的概念：生物學(xué)上把__________之間以及_________之間存在差異的現(xiàn)象叫變異。2.變異有哪些類型？（1）不可遺傳的變異：由_________導(dǎo)致的，沒有___________的改變，不能遺傳給后代。（2）可遺傳的變異：由于_____________改變引起的，能夠遺傳給后代。（3）有利變異：對(duì)于生物個(gè)體來說，有利于_____________。不利變異：不利于_____________。二、合作探究探究活動(dòng)（一）變異的類型及意義1.生物變異的概念和類型：研讀課本107-108頁，先獨(dú)立思考任務(wù)單上的問題，再由組長(zhǎng)主持，“各抒己見法”討論、記錄答案，并推選一位展講代表。學(xué)以致用學(xué)以致用（1）不能遺傳給后代的變異往往是由什么引起的（）A.兩個(gè)品種雜交B.基因變化C.染色體發(fā)生變化D.環(huán)境因素（2）下列各項(xiàng)中屬于有利變異的是（）A.棉鈴蟲產(chǎn)生抗藥性B.人類的血友病C.玉米的白化病D.不抗倒伏水稻（3）下列屬于可遺傳的變異的是（）A.靠近水溝的莊稼長(zhǎng)勢(shì)更加旺盛B.樹木向陽一面更加繁茂C.室外工作者皮膚被曬黑D.長(zhǎng)翅果蠅的后代中，出現(xiàn)殘翅個(gè)體2.生物變異的意義：通過歷史上長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化故事，體會(huì)生物變異的意義。科學(xué)揭秘科學(xué)揭秘資料一：長(zhǎng)頸鹿祖先的頸有的長(zhǎng)，有的短，是由遺傳物質(zhì)決定的。后來氣候變的干旱，缺乏青草，頸短的個(gè)體，吃不到高處的樹葉，生存下來的機(jī)會(huì)比較少。頸長(zhǎng)的個(gè)體能夠吃到高處的樹葉而生存下來，并繁殖后代，逐漸形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿。評(píng)價(jià)二（檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）：（1）長(zhǎng)頸鹿頸的長(zhǎng)度，有長(zhǎng)短之分，這是一種什么現(xiàn)象？（2）在地球氣候干旱，缺乏青草時(shí)，哪種長(zhǎng)頸鹿更加適應(yīng)環(huán)境，使這一物種得以發(fā)展和進(jìn)化？根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)出生物變異的意義是促進(jìn)生物的進(jìn)化和發(fā)展。探究活動(dòng)(二)遺傳變異在遺傳育種中的應(yīng)用資料二：袁隆平，1930年9月生于北京，中國(guó)科學(xué)院院士，國(guó)際發(fā)展雜交水稻的首席顧問。最新成就，2018年5月，袁隆平研發(fā)中心團(tuán)隊(duì)對(duì)在迪拜熱帶沙漠實(shí)驗(yàn)種植的水稻進(jìn)行測(cè)產(chǎn)，最高畝產(chǎn)超過500公斤。最具影響力成就，實(shí)現(xiàn)中國(guó)超級(jí)稻畝產(chǎn)700公斤、800公斤、900公斤的三期目標(biāo)。2013年，他啟動(dòng)了百畝示范田畝產(chǎn)1000公斤的超級(jí)雜交稻第四期目標(biāo)攻關(guān)，計(jì)劃到2020年前實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。1.雜交育種獨(dú)立閱讀下面材料，用所學(xué)的知識(shí)初步解釋雜交水稻培育過程。獨(dú)立思考，小先生法討論答案。評(píng)價(jià)三（檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)4）：袁隆平團(tuán)隊(duì)將一種高產(chǎn)（AA）不抗倒伏(bb)的水稻，與另一種低產(chǎn)(aa)抗倒伏(BB)的水稻進(jìn)行雜交，后代全部為高產(chǎn)抗倒伏類型新品種。請(qǐng)解釋：a.實(shí)驗(yàn)過程中涉及到幾對(duì)相對(duì)性狀？b.請(qǐng)分別寫出它們的遺傳圖解。產(chǎn)量是否抗倒伏誘變育種通過圖片演示，以及視頻播放，了解化學(xué)誘變育種和太空誘變育種。學(xué)考體驗(yàn)（滿分10分，9分以上為A，7分以上為B，6分以上為C,6分以下為D）1.(2018·聊城)下列屬于生物變異現(xiàn)象的是()A．一只黑狗生了一只花狗B．麻雀和燕子的羽毛顏色不同C．毛毛蟲和蝴蝶有明顯的差異D．雷鳥夏天褐色，冬天白色2.(2017威海學(xué)考)下列屬于不可遺傳的變異的是（）A.視覺正常的夫婦生下的患色盲的兒子B.大蒜在無光條件下長(zhǎng)成的蒜黃C.一窩家兔中白色、灰色、黑色個(gè)體D.甜玉米的果穗上出現(xiàn)的非甜玉米籽粒3.(2018·濟(jì)南實(shí)驗(yàn)中學(xué)模擬)下列關(guān)于變異的說法，不正確的是()A．遺傳物質(zhì)發(fā)生變化的變異是可遺傳的變異B．為生物進(jìn)化提供材料的變異主要是指可遺傳的變異C．變異在生物界是一種個(gè)別現(xiàn)象D．變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用主要是育種4.（2007·濟(jì)寧學(xué)考改編）閱讀下面的材料，回答有關(guān)問題。材料一：科學(xué)工作者將一種高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與另一種低產(chǎn)抗倒伏的小麥進(jìn)行雜交，后代中出現(xiàn)了下圖中四種類型。選擇高產(chǎn)抗倒伏類型進(jìn)行繁殖培育，多代后就獲得了穩(wěn)定遺傳的高產(chǎn)抗倒伏類型新品種。材料二：科學(xué)家利用航天技術(shù)，通過返回式衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等手段搭載普通的甜椒種子，返回地面后再進(jìn)行選育，培育成果實(shí)個(gè)大、肉厚、口感好、產(chǎn)量高的太空椒。材料三：新疆棉以絨長(zhǎng)、品質(zhì)好、產(chǎn)量高著稱于世。內(nèi)地某紗廠廠長(zhǎng)曾試圖引種新疆棉在本地栽培，結(jié)果種植后性狀表現(xiàn)與本地棉相差無幾。材料一中，涉及小麥的_________對(duì)相對(duì)性狀，分別是、。雜交后代中出現(xiàn)了新品種，這種現(xiàn)象叫。（2）材料二中，太空椒出現(xiàn)的變異，從是否遺傳角度分析，屬于_________的變異類型。（3）材料三中，新疆棉引種到本地，未達(dá)到某紗廠廠長(zhǎng)期待結(jié)果的主要原因是，生物性狀不僅受控制，還受影響。作業(yè)布置：活動(dòng)建議：從自己家人身上找到一到兩種變異現(xiàn)象，并分析原因。紙筆測(cè)試參考答案評(píng)價(jià)一紙筆測(cè)試：（1）D（2）A（3）D學(xué)考體驗(yàn)：ABC4.（1）兩高產(chǎn)和低產(chǎn)，抗倒伏和不抗倒伏變異(2)可遺傳的（3）遺傳物質(zhì)環(huán)境因素《生物的變異》學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生對(duì)生物的生殖、發(fā)育，生物性狀的遺傳有所了解，且對(duì)生物變異的現(xiàn)象較為熟悉，因此，可以將生活中的常見變異現(xiàn)象作為知識(shí)的切入點(diǎn)，進(jìn)一步探究變異的類型、原因及應(yīng)用。《生物的變異》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性？我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：一、新課導(dǎo)入情境交融用狗狗和濟(jì)南市花荷花的圖片導(dǎo)入，學(xué)生喜聞樂見、親切熟悉，瞬間興趣盎然，求知心切。點(diǎn)出生物的千姿百態(tài)正是因?yàn)榘l(fā)生了變異現(xiàn)象，自然進(jìn)入主題。二、過程設(shè)計(jì)分、合有序巧妙設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。將本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“生物變異的概念和類型”，化為四項(xiàng)平行任務(wù)，分到八個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組任務(wù)相同，便于合作與競(jìng)爭(zhēng)。每項(xiàng)任務(wù)由一個(gè)小組主要展示，平行組補(bǔ)充，其他小組質(zhì)疑，在師生共同解疑答惑過程中，完成認(rèn)知。使學(xué)生的合作、演講、質(zhì)疑等多方面實(shí)力得以展示和加強(qiáng)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖式的板書設(shè)計(jì)，也是師生合作的產(chǎn)品。展講的學(xué)生構(gòu)建了板書主體，教師在點(diǎn)播、強(qiáng)調(diào)、提升知識(shí)的過程中，將思維導(dǎo)圖延伸完善。三、德育教育順勢(shì)而為德育和智育是全面發(fā)展的教育的有機(jī)組成部分，我們期待德育與教育能在課堂上有效融合，實(shí)現(xiàn)德育與智育的一體化，是提高德育成效的根本途徑和必然選擇。本節(jié)課設(shè)計(jì)了“小科學(xué)家”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)袁隆平團(tuán)隊(duì)的的部分問題；分析校園內(nèi)植物、自己家人的變異現(xiàn)象，使生物科學(xué)落根于生活。使德育教育順勢(shì)而為，也體現(xiàn)了教師的教育情懷。《生物的變異》教材分析《生物的變異》選自濟(jì)南出版社八年級(jí)上冊(cè)，第四單元第四章第四節(jié)。生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是“舉例說出生物的變異；舉例說出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用。”教材安排中，前一節(jié)的內(nèi)容是“性狀的遺傳”。親子代及子代間的相似現(xiàn)象就是遺傳，是由遺傳物質(zhì)控制的。但是，在觀察遺傳現(xiàn)象的同時(shí)，會(huì)有疑問：遺傳只是相對(duì)的，變異現(xiàn)象為什么普遍存在？所以，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物的遺傳，對(duì)“基因決定生物性狀”有所了解的基礎(chǔ)上，自然產(chǎn)生的認(rèn)知欲望的延伸。并為下一節(jié)《人類優(yōu)生與基因組計(jì)劃》，以及第五單元《生命的演化》奠定理論基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。根據(jù)課標(biāo)及教材，確定本節(jié)課的核心內(nèi)容：生物變異的概念及類型；生物的性狀既受遺傳物質(zhì)控制，又受環(huán)境因素的影響；變異的普遍性及生物學(xué)意義；舉例說出生物變異在遺傳育種中的應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)中,采用直觀影像導(dǎo)入法,展示同學(xué)們熟悉的狗狗，以及濟(jì)南市花荷花的照片，指出生物界的豐富多彩，是因?yàn)榘l(fā)生了變異現(xiàn)象。引出“生物的變異”話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后組織學(xué)生分組探究，典型展示，教師點(diǎn)撥提升。充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，從“合作風(fēng)”、“展示范”、“實(shí)力派”、“質(zhì)疑力”等方面，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。由淺入深,循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,引發(fā)思考。在活潑生動(dòng)，輕松有序的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，解讀生活現(xiàn)象。《生物的變異》評(píng)測(cè)練習(xí)要求:獨(dú)立、閉卷完成。1.(2018·聊城)下列屬于生物變異現(xiàn)象的是()A．一只黑狗生了一只花狗B．麻雀和燕子的羽毛顏色不同C．毛毛蟲和蝴蝶有明顯的差異D．雷鳥夏天褐色，冬天白色2.(2017威海學(xué)考)下列屬于不可遺傳的變異的是（）A.視覺正常的夫婦生下的患色盲的兒子B.大蒜在無光條件下長(zhǎng)成的蒜黃C.一窩家兔中白色、灰色、黑色個(gè)體D.甜玉米的果穗上出現(xiàn)的非甜玉米籽粒3.(2018·濟(jì)南實(shí)驗(yàn)中學(xué)模擬)下列關(guān)于變異的說法，不正確的是()A．遺傳物質(zhì)發(fā)生變化的變異是可遺傳的變異B．為生物進(jìn)化提供材料的變異主要是指可遺傳的變異C．變異在生物界是一種個(gè)別現(xiàn)象D．變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用主要是育種4.（2007·濟(jì)寧學(xué)考改編）閱讀下面的材料，回答有關(guān)問題。材料一：科學(xué)工作者將一種高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與另一種低產(chǎn)抗倒伏的小麥進(jìn)行雜交，后代中出現(xiàn)了下圖中四種類型。選擇高產(chǎn)抗倒伏類型進(jìn)行繁殖培育，多代后就獲得了穩(wěn)定遺傳的高產(chǎn)抗倒伏類型新品種。材料二：科學(xué)家利用航天技術(shù)，通過返回式衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等手段搭載普通的甜椒種子，返回地面后再進(jìn)行選育，培育成果實(shí)個(gè)大、肉厚、口感好、產(chǎn)量高的太空椒。材料三：新疆棉以絨長(zhǎng)、品質(zhì)好、產(chǎn)量高著稱于世。內(nèi)地某紗廠廠長(zhǎng)曾試圖引種新疆棉在本地栽培，結(jié)果種植后性狀表現(xiàn)與本地棉相差無幾。材料一中，涉及小麥的_________對(duì)相對(duì)性狀，分別是、。雜交后代中出現(xiàn)了新品種，這種現(xiàn)象叫。（2）材料二中，太空椒出現(xiàn)的變異，從是否遺傳角度分析，屬于_________的變異類型。（3）材料三中，新疆棉引種到本地，未達(dá)到某紗廠廠長(zhǎng)期待結(jié)果的主要原因是，生物性狀不僅受控制，還受影響。參考答案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇每題1分，非選題每空1分。滿分10分，9分以上為A，7分以上為B，6分以上為C,6分以下為DA2.B3.C4.（1）兩高產(chǎn)和低產(chǎn)，抗倒伏和不抗倒伏變異(2)可遺傳的（3）遺傳物質(zhì)環(huán)境因素《生物的變異》課后反思《生物的變異》是濟(jì)南出版社八年級(jí)上冊(cè)第四單元、第四章、第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，說出生物變異的概念及生物變異的類型，知道生物的性狀表現(xiàn)既受遺傳物質(zhì)控制，又受環(huán)境影響，通過科學(xué)解密，描述變異的生物學(xué)意義和實(shí)踐上的應(yīng)用。其中變異的概念和類型是重點(diǎn)，難點(diǎn)是生物變異的意義，以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。重點(diǎn)知識(shí)，采用了任務(wù)分組、共同強(qiáng)化的方式。將“變異的概念和類型”分為四組平行任務(wù)，各自展講，其他小組補(bǔ)充，教師提升。難點(diǎn)知識(shí)，通過資料解讀，科學(xué)解密，分解難點(diǎn)。同時(shí)開闊視野，增加學(xué)生對(duì)生物科技的向往興趣。回顧整堂課，最大的亮點(diǎn)是充分利用小組學(xué)習(xí)便于交流與合作的機(jī)制，開展多樣化的評(píng)價(jià)方式。授課伊始，通過組內(nèi)自主測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行定位性評(píng)價(jià)，用“對(duì)對(duì)碰法”相互檢查，保證結(jié)果的真實(shí)性；并且由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，全面及時(shí)的了解學(xué)生的前期準(zhǔn)備情況。課堂統(tǒng)計(jì)結(jié)果，正確率在95%以上，所以果斷展開課堂探究活動(dòng)。探究過程將學(xué)習(xí)目標(biāo)大膽拆分成四項(xiàng)探究任務(wù)，以任務(wù)單的形式分派給各個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組探究任務(wù)相同。各自準(zhǔn)備后，每項(xiàng)任務(wù)由一位小組代表展講，并由平行小組補(bǔ)充