部編版小學(xué)語文教材中的“語文素養(yǎng)”和“人文精神”優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：結(jié)合新課標(biāo)分析，語文素養(yǎng)涵蓋面域相對(duì)廣泛，有利于學(xué)生深入進(jìn)行自我發(fā)展、培養(yǎng)規(guī)范內(nèi)在價(jià)值觀念，從而更好地滿足課程改革需求。而本文將細(xì)致探討部編版小學(xué)語文教材中的語文素養(yǎng)和人文精神表現(xiàn)，希望借此引起更多教師關(guān)注，從而針對(duì)性地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;語文素養(yǎng);人文精神

所謂語文素養(yǎng)，主要就是以語文能力為基礎(chǔ)，增加知識(shí)積累、豐富審美情趣，培養(yǎng)完善的思想品德和文化品位。這類語文素養(yǎng)和有關(guān)人文精神在部編版小學(xué)語文教材中的體現(xiàn)具體會(huì)在后續(xù)加以分析論證。

一、部編版小學(xué)語文教材中語文素養(yǎng)的體現(xiàn)

（一）在傳授學(xué)生適量知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，完善其道德品質(zhì)

部編版小學(xué)語文教材主要以單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)明確劃分，希望借此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，令他們循序漸進(jìn)地增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，在道德品質(zhì)層面得到深層次地塑造鍛煉，從而更好地配合素質(zhì)化教育方針，輔助教師提升日常工作效率。基于此，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，做好單元指導(dǎo)，避免學(xué)生感受到知識(shí)的零散狀態(tài)，例如：部編版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元主題是童話世界，通過這一單元的課文學(xué)習(xí)，最后在語文園地的交流平臺(tái)進(jìn)行單元整合，讓學(xué)生感受童話的豐富想象;再就是熟練掌握各類課文重點(diǎn)，令學(xué)生在正確書寫各類字詞后，體會(huì)各個(gè)主人公獨(dú)特的人格魅力，并在生活中以此為榜樣規(guī)范自我。

（二）樹立更加健全化的語文知識(shí)體系

部編版小學(xué)語文教材傾向于素質(zhì)教育，在不同單元都明確設(shè)置教學(xué)任務(wù)，要求教師分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研、復(fù)習(xí)，從而營(yíng)造出和諧愉悅的交流氛圍、令個(gè)體的文化底蘊(yùn)不斷豐厚，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力，部編版教材每個(gè)單元起始都有單元導(dǎo)語，指導(dǎo)本單元的教學(xué)任務(wù)，分別為主題要素和語文要素，例如：部編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元，單元導(dǎo)語中提示，主題要素為美麗的校園，成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)想在這里起航;語文要素有兩點(diǎn)：1.閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語與句子;2.體會(huì)習(xí)作的樂趣。除此之外，教材當(dāng)中還闡述了多讀書的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多看新聞聯(lián)播和閱讀東西方名著，從而積累人生經(jīng)驗(yàn)、開闊視野和思維范疇，形成對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)更強(qiáng)的語感。久而久之，更加從容地提升語文學(xué)習(xí)效率和水平，適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，為今后實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展做準(zhǔn)備。

（三）在閱讀教學(xué)上秉承三位一體原則

這部分強(qiáng)調(diào)的三位一體教學(xué)方法，實(shí)際上是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為核心，在課堂中井然有序地銜接初讀課文、互動(dòng)探討、品味感悟等環(huán)節(jié)，全程基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性特征等進(jìn)行精講少講，確保令學(xué)生在獨(dú)立思考和互動(dòng)總結(jié)中強(qiáng)化閱讀記憶，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。教師要做的是輔助學(xué)生在自讀時(shí)進(jìn)行合作探究，進(jìn)而透徹把握文章的中心思想、語言結(jié)構(gòu)特征，豐富個(gè)體的審美經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)參與感;再就是借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的感知情境，令學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，從而對(duì)原文中有關(guān)情景和結(jié)果，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)新力和創(chuàng)造力等進(jìn)行重新塑造、演繹，培育大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。

二、部編版小學(xué)語文教材中人文精神的體現(xiàn)

（一）增加古詩(shī)文篇數(shù)

縱觀部編本小學(xué)語文教材，當(dāng)中古詩(shī)文選篇增加數(shù)量占據(jù)總占成的三成，目的是希望讓學(xué)生在多讀多背中強(qiáng)化思維和想象力，避免重復(fù)以往的碎片化和程度化理解，同時(shí)兼顧學(xué)生的差異性進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)。如當(dāng)中的《靜夜思》詩(shī)文，教學(xué)的重點(diǎn)在于令學(xué)生明白作者借助月亮來表達(dá)思鄉(xiāng)情感，而不是要他們機(jī)械式記憶相關(guān)的答題套路，這樣學(xué)生就會(huì)在集中性體會(huì)詩(shī)詞意境中領(lǐng)悟到漢語的神奇特征，從而主動(dòng)去熟讀和背誦全篇內(nèi)容。又如當(dāng)中的《詠鵝》，要求教師結(jié)合多媒體等媒介來重現(xiàn)相關(guān)情境，隨后提問看到鵝會(huì)聯(lián)想到什么，之后再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來跟隨教師進(jìn)行逐句賞析，知道作者用三個(gè)鵝字是為了強(qiáng)調(diào)自己對(duì)鵝的喜歡情感，凸顯出作者兒時(shí)細(xì)致的觀察力，這樣的教學(xué)方法相信更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。須知學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的關(guān)鍵在于韻味，漢語的美感通常很難闡述清楚，畢竟中華傳統(tǒng)文化博大精深，教師教學(xué)時(shí)不可操之過急，而要循循誘導(dǎo)，豐富學(xué)生的人文情感和道德素養(yǎng)。

（二）豐富革命經(jīng)典素材

透過革命經(jīng)典文章閱讀和分析，可以令學(xué)生收獲更多的感性認(rèn)識(shí)，順勢(shì)鍛煉理性分析能力，為今后完善價(jià)值觀、人生觀、發(fā)展觀奠定基礎(chǔ)，因此，部編版小學(xué)語文教材中包含較多的革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，旨在逐步強(qiáng)化學(xué)生為人民服務(wù)和實(shí)事求是的意識(shí)，培育堅(jiān)持奮斗的主人翁精神，令他們?cè)诮窈蟛粩嗬^承和發(fā)展先輩們種種的革命光榮傳統(tǒng)。實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)部編版教材的《快樂讀書吧》進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的對(duì)同類文章的閱讀興趣，督促學(xué)生透過教材不斷增加革命經(jīng)典文章的閱讀量，令他們借此形成語感，懂得革命傳統(tǒng)的偉大之處。畢竟小學(xué)生的思維發(fā)展動(dòng)態(tài)和接受能力各異，因此教材設(shè)計(jì)過程中可以引入更多實(shí)例，既可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度，又可以令學(xué)生從革命傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，培育他們的民族自尊心和愛國(guó)情感。

（三）設(shè)置傳統(tǒng)文化欄目

部編版小學(xué)語文教材中設(shè)置了一系列專題欄目，希望學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而緊跟教學(xué)進(jìn)度同步健全語文素養(yǎng)和人文精神。教師要做的，就是盡快透徹理解整部教材的知識(shí)點(diǎn)，基于學(xué)科特征和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行備課，之后令學(xué)生基于傳統(tǒng)文化來糾正個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、提升文化品位和審美情趣。

綜上所述，為了更好地迎合素質(zhì)化教育和新課改趨勢(shì)，我們應(yīng)該盡快熟悉部編版小學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)特征、教學(xué)重點(diǎn)安排，憑借各個(gè)專題來加深學(xué)生對(duì)革命經(jīng)典、