假膜性結腸炎ppt課件56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅假膜性結腸炎ppt課件假膜性結腸炎ppt課件56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅

長沙CT珊瑚問候各位老師朋友

病史男性，腹痛一位私塾老先生在批閱學生作文時發現有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標題后，只寫一個“夫”字就沒了，他評曰：“大有作文之勢！”第二篇僅有標題，連“夫”字也沒有，他評曰：“引而不發，妙也！”第三篇干脆白卷，連標題都有沒有寫，先生還是給加上一個評語：“清白可喜。”這只是個笑話，帶著某種諷刺意味。但思考一下這樣的評語盡管幽默風趣精彩絕倫，卻與提高學生作文興趣與能力并無裨益。現實生活中，此類先生也廣泛存在于我們農村中小學的語文教師隊伍中。當下，作文教學受語文“人文性”思想的影響，有部分老師在給學生作文評語時便把人文關懷發揮到極致，動輒洋洋灑灑數十字數百字，似乎文字不夠，語氣不委婉便不能體現“人文”二字。對于作文中存在的問題卻很少觸及到。此努力無疑是隔靴撓癢抑或后媽式作秀。筆者姑且把這種評語叫做“非對稱性評語”。非對稱性評語主要表現為以下幾個方面：一、過分強調人文，“情”字掛帥，把評語作為溝通的工具。由于有人文思想的引領加上上級領導片面的人文性要求，于是“評語必稱人文”，處處洋溢著人文的光輝。無論作文寫得怎樣，一律以最溫暖的語言，最客氣的文字作為評語。有一位學生寫了一篇作文，題目是《我的老師》，字體潦草，句子也不通順，幾乎讀不下來。按正常的做法，老師理所當然應該指出或委婉批評該生，以引起學生的注意進而去改正慢慢提高作文水平，但老師卻是這樣寫的評語：“孩子，老師真的真的很喜歡你，老師很感謝你對老師的愛，謝謝你！好好學習，希望你也能夠實現自己的夢想，做一個好老師”。評語可謂真情感人，字字體現出對學生的一片愛心，學生也肯定能夠感受到老師的那份關愛，但評語里基本沒有一個字與作文有關，盡是一些風馬牛不相及的話語。這種非對稱性評語等于做無用功。其實，這些“評語”完全可以私下表達出來而不需要花費時間和精力堂而皇之寫在作文評語欄里。二、“廢話”滿篇，過分在意文字多少，把評語湊成“長篇小說”。有的老師為了順應上級檢查，實現達標（是否認真批改作文），寫評語時抓耳撓腮，搜腸刮肚，一定得把字數拿上來以表現對工作的熱忱和賣力，于是開始漫長的評語創作。有的評語寫得比學生作文還要長，真是滿篇紅評語，一篇小作文。當然個別有特點的作文能夠讓人眼前一亮，有感而發汪洋恣肆一番，或欣賞或鼓勵或引導或評價，確實值得學習，但是每篇評語都是這樣，未免有點讓人不可思議，特別是把雞毛蒜皮的事或者毫無相關的內容也寫進評語里實在是無益于作文教學。三、“復制”“粘貼”，只圖省時省力，把評語當兒戲。非對稱性評語最普遍的表現是不分作文陽春白雪還是下里巴人，好的作文評語一律曰“中心明確，選材恰當，句子通順”等；差的作文者一律曰“中心不明，選材不當，句子不通順”。如此評語，如果排除老師的能力有問題，那就只能說明老師在評價作文時省事省力省時了。當然，這是態度問題。好的作文是學生辛勤寫出來的，也是老師耐心指導教出來的。一次次恰到好處的精準的評語能夠起到啟發誘導與警示的作用，能夠引領學生作文朝著更好的方向發展。發現亮點予以鼓勵，發現不足及時彌補，發現錯誤當即糾正，這樣才能推動學生作文不斷進步；如果一味迎合上級的檢查，作文評語或為彰顯自己的工作態度，或為表達對學生的愛憐而夸夸其談，這樣于己于學生都是一種教學的無奈。這種非對稱性的評語除了浪費老師的精力和時間外，其收獲必然微乎其微，甚至會貽誤一個個作文天才。筆者竊以為：寫好作文評語，是促進寫作教學的重要內容之一，按照寫作教學的科學規律看，寫出與作文對稱性的評語才是硬道理。要拋棄“非對稱性評語”，應遵循寫評語的以下原則：一、針對性原則。這個原則要求教師對每一個學生的作文都要做出客觀性評價，要有針對性，正面指導。作文出彩的地方老師要加以鼓勵，充分肯定其優點，使其能夠秉乘溫暖的鼓勵之風揚帆遠航；作文不足的地方教師也必須有針對性地評改，以使他們對自己的文章有正確的認知，銘記前車之鑒，迅速提高寫作水平。學生的作文基礎，作文層次的客觀性決定老師必須按照客觀性地有針對性地對癥下藥，不必忌憚指出缺點的評語會刺傷學生。學生作文評語，應以鼓勵為主，但應防止過于溢美或不切實際過高評價。二、因勢利導的原則。因勢利導，要根據作文訓練的要求以及學生作文的實際，順其勢而進行眉批或總評。若用詞不當，更換詞語，若句子不通順，或疏通句子或變換句型，若思路不順暢，調整其思路，若主題（中心）不鮮明，或刪減或增加相關內容，若結構不合理、不完整，調整其結構，切不可脫離學生作文實際而另起爐灶。作文評語是一個復雜工程，涉及到字詞句段篇章，哪里有問題要針對哪里去解決，泛泛而談，避而不談作文存在的問題及其改進的方法只會讓問題始終裝在黑暗的籠子里成為學生心中永遠的謎。當然，面面俱到也并不現實，應該根據作文訓練的目的與要求抓主要矛盾，把最突出的方面評到位，對不同學生的突出問題，寫出符合學生實際情況的評語，如針對作文中的語言或結構、方法、技巧等方面出現的優點或缺點，進行恰如其分地點評引導，方能讓學生寫一次作文，有一次收獲。三、啟發性原則。作文評語要有啟發性，評語的啟發性包括兩個層面：一是對態度興趣的啟發，二是對思維認知知識技巧方面的啟發。沒有端正的態度，濃厚的興趣是沒法寫出好作文的。老師恰如其分的評語能夠開啟孩子的興趣繼而端正自己的態度，一個好的啟發性評語能夠為孩子心靈打開一扇窗；學生作為作文的?L試者和創造者肯定有很多未知的方法和技巧，老師恰到好處地運用啟發性評語，無疑會為學生作文打開一扇通往成功的大門；一個精彩的新穎的啟發性評語能夠讓學生終生銘記并終身受用。在寫評語時，應突出重點，防止面面俱到，寫評語時針對學生作文的不同情況和教學目標要求，在學生作文一些關鍵的地方，進行啟發式點評，或就其語音，或就其結構，或就其表達技巧等，寫出能引起學生思考的和促進其提高的評語。學生作文精彩的地方，給以啟發性點評，讓學生知道“美”在何處，以便其能夠“楊長”；錯誤之后，給以更正并使其知道錯在何處，為什么“錯”，以便其能夠“避短”；總批時給些啟發性方法、技巧方面的引導，便于增強學生作文的自信心，以促進其發展與進步。有些時候，直接指明則易挫傷學生自尊心和積極性，寫評語時更要斟酌注意啟發與誘導，讓學生在思考中看到不足，也能看到希望，從而有效地實現教學目標。作文批改評語的方法，歸納起來主要有兩種，一種是眉批（有的叫旁批），即在批閱學生作文過程中，就作文中的某一個問題，或某一局部問題，根據教學要求加以評議，或評其優，或評其劣，或啟發誘導，都應清楚明白。另一種是尾批（也有的叫總批），即對學生作文的總體評價，按照寫作教學目的和本次作文實際情況，對學生作文的優缺點，有計劃有重點的指出，并對作文有具體明確的評價，讓學生知道自己作文的主要優點和缺點在何處，促使學生揚長避短，努力提高自己的寫作水平。所以尾批中，應防止籠統含糊，不符實際的評語，也應防止一套，什么“語言流暢”“結構完整”“內容豐富”等等，一些“非對稱性評語”，這樣學生是不會有收獲的，所以尾批一定要既有針對性又要具有一定的啟發性。也只有如此才能切實有效地提高農村中小學中文訓練的效率。非對稱性評語可以休矣！一、高職教育利益相關者之間的沖突1.政府對高職教育的訴求與高職教育的沖突2005年12月8日，周濟部長在全國普通高校畢業生就業工作會議上指出“引導鼓勵高校畢業生面向基層就業是擺在全教育戰線面前的一項重大政治任務”。認真做好“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，積極探索實施引導高校畢業生進村、進社區工作的地方項目。我們應當看到，目前，我國的畢業生就業工作的具體操作實施部門的力量還比較薄弱，人力有限，真正把國家的這些政策落到實處還有一些困難。特別是關系到畢業生切身利益的問題，如人事、工資等。2.高職院校本身的定位沖突高等職業院校從人才培養計劃、專業設置、教育教學、招生就業等方面應深化改革，一味地追求招生數量和辦學規模，而忽視高職教育為當地經濟發展的需要，勢必造成畢業生就業難的局面。高職院校在專業人才培養計劃和專業設置上應與社會需求緊密銜接，大力發展社會需求量大，受用人單位青睞的所謂冷門專業。調整專業人才培養計劃，以就業為導向，真正為畢業生的就業和創業鋪平道路，實現招生和就業的良性循環。3.高職院校學生自身與高職教育的沖突高職院校的畢業生學習的目的是能學到一技之長，畢業后能為用人單位創造良好的經濟和社會效益。當前，大部分高職生在思想認識上存在誤區，在就業分配政策上存在錯誤觀念，計劃經濟時代的勞動就業分配制度在高職生及其家長的頭腦中仍然存現，向往行政事業單位工作。于是選擇了“專升本”、考國家公務員等，這些現象和錯誤觀念表明，高職院校的畢業生對自己的估價過高，期望值過高，沒有認識到我國高等教育發展的趨勢以及我國對專業人才的需求狀況。4.用人單位與高職教育的沖突我國經濟正處在一個良好的發展時期。企業迫切需要能為他們創造非凡經濟利益的高技能專門人才，因此，企業在選拔人才時也充分考慮這一點，在考查畢業生的基本技能的同時，還要注重畢業生的綜合素質和創新能力。企業也理應與高職院校充分合作，合則雙贏，通過與學校合作，不僅能獲得豐富的人才，而且還能依靠學校為企業提供強大的智力支持，以促進企業加速發展，同時也為高職院開辟廣闊的就業門路。二、基本對策：正確定位，形成對高職教育的合理期望1.高等職業院應準確定位，合理把握高職教育的發展方向隨著辦學理念的更新，改革的不斷深化，對高等職業技術教育的指導思想、目標定位等，更趨于清晰。高等職業技術教育要以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向地方生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業道德的第一線工作的高素質的勞動者和專門人才。在培養模式和途徑上，強調緊密結合地區經濟和社會發展的需要，科學合理地設置專業；建立產、學、研結合的高效長效機制，倡導“定單式”培養；大力推行“雙證書”制度，促進培養模式創新；適應地方產業結構調整的需要，實施地方產業所缺人才培養工程等。2.以培養合格人才為出發點，以保障就業為目標，為地方經濟建設服務高職教育在準確把握定位的同時，要牢固樹立為地方經濟建設服務的方向。高等職業技術教育改革要充分了解地方中小企業對高職人才有什么期望，研究地方中小企業對高職人才的需求特點，從而可以制定出面向地方中小企業高職人才培養的對策，使高等職業教育更好地為地方經濟建設服務。（1）培養敬業愛崗、務實求精的高素質實用性人才。目前，不少高職畢業生的就業精神一般，在地方中小企業的就業穩定率低于大企業；在工作崗位上缺乏責任心，不愿意踏踏實實地從生產操作崗位上做起，工作較為挑剔，很難適應需要。一方面，由于歷史原因，地方中小企業的技術人員在數量、素質、層次上與大企業相比還有較大的差距；另一方面，高職畢業生不愿到艱苦的基層、生產第一線上去工作。（2）培養實踐動手能力強，“一專多能、多能多證”的第一線技術人才。高職畢業生能在地方中小企業得到接納是因為高職畢業生具有時間動手能力強的特點。文憑表示人的學習經歷，職業資格證書是對勞動者具有和達到某一職業所需求的知識和技能標準的認證。我國十分重視推行職業資格證書制度和實施就業準入制度，國家多次重申要實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度。推行雙證并重，實施“雙證”溝通，在職業教育的政策上進一步實現了與國際職業教育體系接軌。實施學歷文憑和職業資格證書的“雙證制”，切實體現出高等職業教育面向地方中小企業，服務于本地區經濟建設的目標。（3）培養創新、開拓創業、懂得管理的復合性人才。地方中小企業技術創新的出路是企業實事求是地將重點放在技術的應用創新上面，技術的應用創新主要是進行新技術的實施和技術應用于生產的轉化工作。地方中小企業可以從模仿某項外源技術開始，進行應用創新，從而變成企業自己的主導技術，也可獨立地通過應用創新創造出實用的自主技術。高職學生的職業定位與普通高等學校所培養的學術型人才不一樣，在企業中不是從事技術的研發，而是從事技術的實施和技術的轉化工作。創新是學生實踐的舞臺，應加強對學生的創新教育，使之掌握一定的創新知識和創新技能。3.構建高職教育發展的平臺，為高職院校畢業生就業創設良好環境一是政府應發揮主導性作用。高等職業教育的功能和作用，決定了發展高等職業教育是政府的職責，政府應當發揮主導作用。應著重處理好以下幾方面的關系：政府主導與市場調節的關系；政府主導與社會各界參與的關系；政府主導與學校自主的關系；政府主導與企業參與的關系。二是高等職業院校加強內涵建設，打造辦學品牌，提高畢業生就業率。三是畢業生應合理定位，扎根基層，投身西部建設。四是企業要充分與院校合作，把院校的技術、知識帶進企業，同時，企業也要充分吸納畢業生進廠鍛煉、實習。構建高職教育發展的平臺，為畢業生的就業和創業創設良好環境，既是政府的責任，也是學校、用人單位的職責。以提高高職院校畢業生就業率為根本目的，形成高職教育發展的合理期望。問題1腹部平片所見？橫結腸粘膜皺襞粗大CT1CT2CT3問題CT所見升、橫及降結腸壁顯著增厚，內壁不規整，漿膜層光整；結腸腔變窄，但無梗阻。未見腹水和淋巴結腫大，亦未見腹腔膿腫形成。

診斷思路腹部疼痛，結腸長段性病變主要是炎性病變、非特異性炎癥如Crohn's病、血管性和出血性、淋巴瘤潰瘍性結腸炎：病變呈上行性發展，未見如此腸