全日制攻讀教育學專業碩士學位入學考試大綱（科目：中外教育史）一、考查目標全日制攻讀教育碩士專業學位入學考試教育綜合科目考試內容包括教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎課程，要求考生系統掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。二、考試形式與試卷結構（一） 試卷成績及考試時間本試卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。（二） 答題方式答題方式為閉卷、筆試。（三） 試卷內容結構各部分內容所占分值為：中國教育史約50分外國教育史約50分（四） 試卷題型結構名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分簡答題： 3小題，每小題10分，共30分分析論述題：2小題，每小題20分，共40分中國教育史考查目標1、 系統掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2、 認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育歷史的基本方法。3、 能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現象，探討有益于現實教育改革與發展的理論啟示。4、 通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養熱愛教育事業、熱愛祖國和人民的情感。考查范圍一、西周與春秋時期的教育（一） 西周的教育西周官學制度的建立；“六藝”教育。（二） 春秋時期的教育私學興起；私學的歷史特點。（三） 孔丘的教育實踐與教育思想重視教育的作用；提倡“有教無類”；培養德才兼備的君子；以“六藝”為教學內容；因材施教、啟發誘導、學思行結合的教學方法；論道德教育；論教師；歷史影響。二、 戰國時期的教育（一） 諸子百家私學的發展百家爭鳴；私學發展（二） 齊國的稷下學宮稷下學宮的性質、特點及歷史意義。（三） 戰國時期的教育思想1、 墨家的教育思想“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標；以科技知識和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育方法。2、 孟軻的教育思想“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養學說；“深造自得”的教學思想。3、 荀況的教育思想“性惡論”與教育作用；論教育目的：培養“大儒”論教育內容：“六經”；論學習過程與思想方法：“聞見知行”結合；論教師的地位與作用。4、 道家的教育思想老莊及道家學派；論教育的作用；論理想人格；論學習與求知5、 法家的教育思想“絕對的性惡論”；禁“二心私學”；“以法為教”，“以吏為師”。6、戰國后期的教育論著《大學》：“三綱領”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學”、學問思辨行；《學記》：學制與學年、教育教學的原則與方法；《樂記》。三、 秦漢時期的教育（一） 秦朝時期的教育政策及其措施（二） 漢朝的文化教育政策“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策；漢朝經學教育的特點（三） 董仲舒的教育思想《對賢良策》和三大文教政策；論道德教育。（四） 王充的教育思想論人性和教育的作用；培養“文人”和“鴻儒”的教育目標；“博通百家”的教育內容；論學習。四、 魏晉南北朝時期的教育（一） 魏晉南北朝的學校教育官學教育；私學教育（二） 魏晉玄學教育思潮教育宗旨；理想人格；道德教育論。（三） 傅玄的教育思想論教育的地位與作用；論學校教育；論道德教育。（四） 顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論兒童教育；論學習態度和方法。五、 隋唐時期的教育（一）隋唐的文教政策崇儒興學；兼用佛道；發展科舉；任立私學。（二） 隋唐學校教育的發展中央和地方官學體系完備；私學發展；學校教育制度的特點。（三） 隋唐科舉考試科舉制度的產生與發展；考試的程序、科目與方法；科舉制度對學校教育的影響。（四） 隋唐與新羅、日本的教育交流（五） 韓愈的教育思想復興儒學與反對佛老；“性三品說”與教育作用；論學校教育與設施；論教學；論師道。六、 宋遼金元時期的教育（一） 宋朝的文教政策和教育制度（二） 宋元時期的書院（三） 宋元時期的蒙學蒙學教育的內容和方法；蒙學教材。（四） 宋元時期的科舉制度（五） 王安石的教育思想主持“熙寧興學”，崇實尚用的教育思想；系統的人才理論。（六） 朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學”與“小學”；“朱子讀書法”。七、 明朝的教育（一） 明朝的文教政策廣設學校，培育人才；重視科舉；加強思想控制。（二） 明朝的官學制度中央、地方官學（三） 明朝的書院（四） 明朝的科舉制度建立科舉定式；八股文；學校教育納入科舉體系。（五） 王守仁的教育思想“致良知”與教育作用；論道德教育；論兒童教育。八、 清初至鴉片戰爭前的教育（一） 清朝的文教政策（二） 王夫之的教育思想關于教育作用的思想；教學思想；道德觀和道德修養論；論教師。（三） 顏元的學校改革思想“實德實才”的培養目標；“真學”、“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。九、 中國教育的近代轉折（一） 傳統教育的危機和改革派的文化教育主張（二） 教會學校的舉辦和西方教育觀念的引入教會學校的課程；教會學校的性質及影響。（三） 洋務教育及中國教育近代化的啟動1、洋務學堂的興辦、類別與特點2、張之洞的“中體西用”教育思想張之洞與《勸學篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。十、維新運動到清末新政時期的教育（一） 維新派的教育實踐1、 興辦學堂；興辦學會與發行報刊2、 “百日維新”中的教育改革創辦京師大學堂；書院改辦學堂；改革科舉制度。（二） 維新代表人物的教育思想1、 康有為的教育思想維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。2、 梁啟超的教育思想“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的。3、 嚴復的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。（三） 清末新政下的教育改革“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；改革教育行政體制；確定教育宗旨；留學運動的勃興。（四） 資產階級革命派的教育思想和實踐十一、民國成立初期的教育（一） 民國教育方針與政策（二） 頒布“壬子癸丑學制”（三） 蔡元培的教育思想“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。十二、新文化運動時期和20世紀20年代的教育（一） “五四”新文化運動對封建教育的批判與變革新文化運動抨擊傳統教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮。（二） 學校教學方法的改革與實驗現代西方教學理論在中國的傳播；設計教學法；“道爾頓制”;“文納特卡制”。（三） 1922年“新學制”“新學制”的標準和體系；“新學制”的特點；“新學制”的課程標準；“新學制”評價。（四） 收回教育權運動（五） 新民主主義教育的發端李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。十三、國民政府時期的教育（一） 教育政策黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針；《中華民國憲法有關憲法的規定》。（二） 教育制度和管理措施大學院和大學區制的試行；“戊辰學制”的頒行；訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；頒布課程標準，實行教科書審查制度；實行畢業會考制度；人民的民主教育運動。（三） 各級教育的發展幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育。十四、國民政府時期教育家的教育探索（一） 楊賢江的馬克思主義教育理論論教育的本質；“全人生指導”與青年教育。（二） 晏陽初的鄉村教育試驗“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。（三） 梁漱溟的鄉村教育建設鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。（四） 黃炎培的職業教育思想與實踐職業教育思想的形成與發展；職業教育思想體系。（五） 陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。（六） 陶行知的“生活教育”思想與實踐生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”；“生活教育”理論。十五、中國共產黨領導下的革命根據地教育（一） 蘇維埃根據地的教育蘇維埃文化教育總方針；干部教育；成人教育；普通教育（二） 抗日革命根據地的教育抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；新民主主義教育方針的確立；干部教育；社會教育；普通教育。（三） 解放區新民主主義教育建設解放戰爭時期的教育政策；中小學教育的正規化；高等教育的整頓與建設（四） 革命根據地教育的基本經驗教育為政治服務；教育與生產勞動相結合；依靠群眾辦教育。主要參考書：孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版外國教育史考查目標1、 掌握外國教育思想和制度發展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發展的線索。2、 了解外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。3、 能運用歷史方法和知識分析教育現象。4、 通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養熱愛教育事業、熱愛祖國和人民的情感。考查范圍一、古希臘教育（一） 古風時代的教育1、 斯巴達教育2、 雅典教育（二） 古典時代的教育1、“智者派”的教育觀念。2、 蘇格拉底的教育思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”。3、 柏拉圖的教育思想：學園；學習即回憶；《理想國》中的教育觀。4、 亞里士多德的教育思想：呂克昂；靈魂說；白板說；自由教育。二、 古羅馬教育（一） 共和時期的羅馬教育（二） 帝國時期的羅馬教育（三） 古羅馬的教育思想1、 西塞羅的教育思想2、 昆體良的教育思想三、 西歐中世紀教育（一） 基督教教育1、 基督教的教育形式和機構2、 基督教教育的特點（二） 世俗教育1、 宮廷學校2、 騎士教育3、 城市學校與行會學校4、 中世紀大學的組織與管理特點（三） 拜占廷和阿拉伯的教育1、 拜占廷教育的特點2、 阿拉伯教育的特點及其貢獻四、 文藝復興時期的教育（一） 人文主義教育家的教育思想1、 弗吉里奧2、 維多里諾3、 伊拉斯謨4、 莫爾5、 蒙田（二） 人文主義教育的基本特征五、 宗教改革時期的教育（一） 新教教育1、 馬丁?路德的教育思想2、 加爾文的教育思想（二） 天主教教育1、耶穌會學校六、 歐美教育思想的發展（一） 夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育；泛智學校、統一學制及其管理實施；論學年制和班級授課制。（二） 洛克的教育思想白板說；紳士教育。（三） 盧梭的教育思想自然主義教育理論及其實施；論理想國家的公民教育。（四） 裴斯泰洛齊的教育思想教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；初等學校各科教學法；教育與生產勞動相結合。（五） 赫爾巴特的教育思想赫爾巴特教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。（六） 福祿貝爾的教育思想論教育的基本原理；教育的分期與各時期的任務；幼兒園教育理論。（七） 斯賓塞論教育生活準備說；知識價值論；科學教育論；課程論。（八） 馬克思和恩格斯的教育思想對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發展與教育的關系；論教育與生產勞動相結合的重大意義。（九） 19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗1、 新教育運動中的著名實驗。2、 進步教育：進步教育運動歷程；昆西教學法；有機教育學校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計劃；設計教學法。3、 實驗教育學：梅伊曼、拉伊、霍爾、桑代克。4、 凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論。5、 蒙臺梭利的教育實踐與教育思想（十）杜威的教育思想教育的本質與目的；課程與教材；思維與教學方法；道德教育；杜威教育思想的影響。（十一）現代歐美教育思潮改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結構主義教育；分析教育哲學；終身教育；人本化教育。（十二）蘇聯教育思想1、 馬卡連柯的教育實踐與教育思想2、 二戰后蘇聯教育理論的發展1、 凱洛夫《教育學》的教育思想體系2、 贊科夫的教育實驗及其發展性理論教學理論3、 蘇霍姆林斯基的教育理論七、歐美主要國家和日本的教育發展（一） 英國教育的發展公學；貝爾一蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。（二） 法國教育的發展啟蒙運動時期國民教育設想；《帝國大學令》與大學區制；《費里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。（三） 德國教育的發展國民教育的興起；巴西多與泛愛學校；實科中學；柏林大學與現代大學制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》。（四） 俄國及蘇聯教育的發