2023年《最后的常春藤葉》教案3篇《最終的常春藤葉》教案篇1

一、教學目標：

1.學問目標：

（1）學生能體會歐亨利式結局的妙處。

（2）理解小說曲折的情節和環境描寫對人物塑造和主題表達的作用。

2.實力目標：

（1）能概括并復述小說的情節。

（2）能理出時間線索和情節、人物的關系。

（3）能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

3.情感目標：

（1）能相識建立精神支點對人生的重要性。

（2）學習主子公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

（3）樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。

二、教學重難點：

1.學生能理出時間線索和情節、人物的關系。

2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

3.能理解最終一片葉子的內涵。

三、教學方式：文本研習

四、課時支配：1課時

五、教具打算：多媒體課件設備

六、教學過程：

（一）導入：由世界三大短篇小說巨匠引出歐亨利。

世界三大短篇小說巨匠：契訶夫（俄），莫泊桑（法），歐亨利（美）

歐亨利，（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點——出人意料的結局，故事奇妙又耐人尋味，情節動人而筆觸細膩。

今日讓我們一起來學習歐亨利聞名的短篇小說《最終的常春藤葉》。

（二）1.請學生根據故事的發展概括小說的情節。

明確：引導學生從環境、人物、情節角度進行概括總結。

環境：社會下層藝術家聚居的小區。

特點：街道錯綜困難居住空間狹窄

風格古香古色藝術氣息深厚

苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦

人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫生——社會底層的小人物

情節：貝爾曼畫最終的常春藤葉而挽救了把生命寄予在落葉上的瓊珊

注：設置這一復述的環節，讓學生能夠熟識小說的情節，同時能夠抓住文本，提煉出小說三要素并概括出其特點。

2.讓學生找出時間線索和人物、情節的對應關系。

明確：整個故事發生在四天里。

十一月：瓊珊病倒；

一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；

其次天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；

第三每天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；

第四天：瓊珊脫離危急，貝爾曼在醫院去世。

注：這里有兩條線索，學生對于瓊珊病情的那條線索很簡單通過老師引導找出，但是對于貝爾曼何時畫藤葉則須要老師啟發學生從最終一段醫生的話里“他還肺炎，只病了兩天?！闭页觥?/p>

3.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢？

明確：正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯系到了一起。

注：對這個問題，學生很簡單會答到“蘇艾”上，但是假如不是常春藤葉，僅有蘇艾并不能使情節得以發展，推動情節的關鍵正是這最終一片葉子。

4.引導學生對葉子綻開探討研習。

（1）探討：最終一片葉子的創建者？

貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？

明確：

初見貝爾曼：性格急躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹

——一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）

又見貝爾曼：和善、有憐憫心、關切他人（語言描寫）

聯系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

重見貝爾曼（結局）：平凡甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心（側面描寫）

聯系課文：醫生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”

蘇艾：?！白罱K一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！保ㄕn文最終一自然段）

結論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫家，但是他具有和善、有憐憫心、關切他人的優秀品質。而最終的結局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的.愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。

注：讓學生在對貝爾曼的形象進行分析時，能抓住外貌、語言、側面多角度綻開。對其次次的語言描寫的賞析，老師可讓學生分角色朗讀來進行體驗。

（2）探討：最終一片葉子的內涵？

明確：這篇小說中出現的葉子有兩種形態，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子。

自然中的葉子隨風飄落，由此，瓊珊聯系到“最終一片葉子落下來，我也就要死了。”從這個角度說，自然中的葉子是瓊珊生命的寄予。

畫出的葉子，可以從三個角度來分析其內涵。第一，對瓊珊來說，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點；其次，對貝爾曼來說，是絕筆和杰作；第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦摯友相濡以沫的珍貴友情和一般人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和和善的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛，人性之美的光輝。

（2）探討：葉子的不落？

文中有沒有示意最終的一片葉子是假的？有伏筆嗎？

明確：有，文中有三處伏筆。

“照舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

“黃昏時，孤零零的藤葉照舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹上?！?/p>

“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？”

注：是作為歐亨利小說結局的鑒賞而提出的。這個問題應提示學生在文章后半部分找出有關葉子的句子，再來分析。

5.歐亨利小說還有一個突出的特點，就是語言風格上，結合小說第四、五自然節，讓學生來品嘗鑒賞。

明確：采納幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比方的語言，渲染悲劇的喜劇色調，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊重的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。

6.歐亨利作為短篇小說的巨匠，以其獨特的構思向我們講解并描述了關于最終一片常春藤葉的故事，換個角度，假如讓我們來講解并描述一個關于老貝爾曼的故事，你覺得哪一個情節必不行少？

請用你手中的筆補寫出這一想象的情節。

要求：

1、符合人物性格，合情合理。

2、有適當情境描寫。

明確：引導學生得出“貝爾曼在風雨中畫葉子“的情節必不行少，最震撼人心。

補寫舉例：老貝爾曼喝完最終一口松子酒，嘴里還泛著酒味，并時常嘀咕著“可憐的孩子哪！”他緩緩地走向那堵墻，手里拿著幾只用禿了的筆和那塊已經褪了色的畫板……他吃力地爬上那把梯子，蒼老的身體在風中顫抖著，風雨無情地灌緊了他單薄的衣服，但此時的他卻無比醒悟，他執著地用那畫筆在墻上一筆筆畫著，那星星點點的黃色和綠色的顏料在風雨中熠熠生輝……

給學生充分的時間并溝通，加深學生對老貝爾曼這個形象的理解。

7.總結：歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創建了挽救生命的奇跡。在兇惡的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以持續的堅毅支柱。

瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因對他人生命的珍愛，雖然死去，但精神至今感動人心，他的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到持續，他活在了人們的心里。

美國聞名黑人運動領袖馬丁路德金說：“這個世界上沒有人能讓你倒下，假如你的信念還站著的話！”請擁有“愛”的信念，珍愛生命，珍惜使生命賴以持續的精神支點！

（三）布置作業：

1.完成《學習與評價》P7，T6、T7

2.將《評價》P7，T1—T3相應內容整理到整理本上。

《最終的常春藤葉》教案篇2

一、溫故知新

這節課，我們接著來學習美國聞名短篇小說家歐·亨利的作品《最終的常春藤葉》。通過前面的學習，我們相識了作者、駕馭了字詞并理清了文章的脈絡。首先，檢查一下大家的駕馭狀況。誰來介紹一下作者？

1、歐·亨利的狀況簡介。

語言藝術：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

作品、國籍、稱號

2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環境（自然、社會）。

二、分析人物

這節課我們重點來分析小說中的“人物”這一關鍵要素。

1、小說中的人物有哪些？

2、這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結合小說三要素，圍繞你所認為的主子公，概括文章主要內容。

（1）認為瓊珊是主子公

故事復述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便始終盯著窗外的常春藤葉，并且確定在最終一片常春藤葉掉落時就離開人世。但經過一整晚風雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，其次天早晨它仍在墻上，而恰恰是因為這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最終她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。

出示“時間、病情”表。的確，在故事發生的4天時間，瓊珊始終貫穿文章始終。可以說，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。

簡析瓊珊文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態、動作）

從中可以看出人物的什么特點？（脆弱、悲觀、重拾信念）

題目《最終一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的.關系？為什么能挽救瓊珊的生命？

（2）認為貝爾曼是主子公

故事復述：住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最終的一片常春藤葉的凋落聯系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風凄雨畫最終的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫院，住院兩天后不幸過世。

詳析貝爾曼

全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。

A、正面描寫（實寫）

外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格急躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作”）……

B、正面描寫（實寫）

語言描寫：外表丑陋但心地和善，有憐憫心，關切他人。

C、側面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉）

歸納形象：平凡的甚至有點厭煩的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。

窮困潦倒仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。

“期盼了二十五年的杰作”，不得志仍執著不放棄追求，理想遠大。

寫作指導在以后的寫作中敏捷運用正側面描寫相結合以及虛實結合的方法。正面描寫生動形象，側面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）

（3）認為蘇艾是主子公

基本上應當沒有，若有加以引導

蘇艾的特點：友善（窮困，依舊細心地照料摯友，善意地撒謊、拉窗簾、始終陪伴她、寬慰她。）

3、三個人物的共同點

都是社會中的一般平民、小人物，但他們相互扶持，相互幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品行——舍己為人。同時，也用發生在他們身上的故事告知我們，在生與死、抗爭與屈服之間，我們須要自己樹立信念，作出努力，才能得勝，堅毅的信念是生命賴以持續得精神支柱。

4、分析主子公

現在，我們在回過頭來想一想，文章的主子公是誰？（貝爾曼）

我們在以后的學習中，假如在遇到分析主子公的問題的時候，要清晰，主子公不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否干脆推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。

三、寫作特色

1、貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫/沒有干脆描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產生意外的效果）

2、這種結局就是——（歐·亨利式結尾法），我們用幾個字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。

3、這一片葉子是假的，前文有沒有伏筆？怎樣體現它的情理之中的？

（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫供應可能。

（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真供應可能。

（3）貝爾曼始終關切兩位女孩，為他的行為供應依據。

（4）還有書中的5處

4、歐亨利的語言藝術

采納幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比方等奇妙語言藝術，渲染悲劇的喜劇色調，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊重的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節好像明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意，然而那意外的結局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語言的特點。

四、拓展閱讀

1、《侯銀匠》分析小說的主子公

2、《麥琪的禮物》感受“歐亨利式結尾”以及“歐亨利的寫作特色”。

《最終的常春藤葉》教案篇3

一．教學目標：

1．通過情節的分析理解最終的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想

2．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的顯明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美妙的心靈

3．體會并學習文章的語言藝術及精致的結構支配

二．教學重點難點：

1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握

2．貝爾曼人物形象的理解

3．最終結尾情節的出人意料體現了作者奇妙的構思

三．教學設想：

從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節、人物、環境等，從而理解文章深刻的.內涵及結尾的奇妙構思。

四．教學方法：

自主研習為主，輔之以老師引導

五．課時支配：

1課時

六．教學步驟：

（一）作者簡介：

歐·亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，駕馭了豐富的創作素材。在十余年創作生涯中，寫下300多篇小說，聞名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽為美國現代短篇小說的創始人。他憐憫一般的小市民，憎恨壓迫者，他創作的藝術特色是常以使人發笑的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。

（二）整體感知，理清文脈（可結合本文明暗線進一步理解把握）

1．（1—11）介紹故事發生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區

開端瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有非常之一的希望

2．（12—36）蘇艾激勵瓊珊要有信念戰勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最終一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。

3．（37—50）最終一片葉子始終貼在墻上