2023年《品德與社會(huì)》教案模板集錦7篇《品德與社會(huì)》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受誠信與我們?nèi)粘Ｉ畹亩喾矫娴穆?lián)系。

2、以誠信為標(biāo)準(zhǔn)分析和評(píng)議身邊的各種行為現(xiàn)象。

3、思索失去誠信可能帶來的后果。

教學(xué)打算：

了解學(xué)生上次家庭作業(yè)完成的狀況。

教學(xué)活動(dòng)：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，談?wù)剬?duì)上一節(jié)課家庭作業(yè)中“進(jìn)一步的思索”的想法。

二、閱讀與探討

1、老師朗讀教科書第7頁上方的課文。

說明：前面兩個(gè)課題中所學(xué)的內(nèi)容，終歸在生活中不是常常發(fā)生，而是比較特別的事情。事實(shí)上，正如課文中所說，我們每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到誠信問題。今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是從我們身邊的一些小事起先的。

2、請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第7頁的幾幅插圖及說明文字，綻開自由探討。

3、圍繞以下問題綻開探討：你遇到過這樣的或類似的.事情嗎？有什么感受和想法？

三、閱讀與思索

請(qǐng)學(xué)生自己閱讀并且思索教科書第8—9頁中的內(nèi)容，然后自由探討，要求每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要結(jié)合第8—9頁中的一項(xiàng)內(nèi)容。

思索及探討主要圍繞以下題目綻開：

1、他們?yōu)槭裁催@樣做？

2、這樣的做法，給自己帶來了什么？

3、這樣的做法，給別人帶來了什么？

4、這樣的做法，給社會(huì)風(fēng)氣帶來了什么？

四、老師

老師用教科書上“誠信是做人的核心，誠信是做人的根本”這句話進(jìn)行，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生做一個(gè)誠信的人。

《品德與社會(huì)》教案篇2

〖教學(xué)目標(biāo)

１．知道四川的都江堰和新疆的坎兒井是世界上古老的水利工程，至今還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著巨大的效益，是我國古代勞動(dòng)人民勤勞和才智的結(jié)晶。

２．感受勞動(dòng)人民的才智力氣，形成崇尚勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)者，為我國古代農(nóng)業(yè)文明而驕傲的看法。

〖教科書分析

參見第３４～３５頁。

〖教學(xué)打算

老師要閱讀和打算有關(guān)四川都江堰和新疆坎兒井的相關(guān)資料。

〖教學(xué)活動(dòng)及過程

１．導(dǎo)入。“前面我們學(xué)習(xí)了勞動(dòng)者在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中創(chuàng)建了從簡(jiǎn)潔手工工具到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械的宏大成就。其實(shí)勞動(dòng)者的創(chuàng)建還遠(yuǎn)不止這些，下面我們?nèi)⒂^瞻仰一下我們祖先的宏大創(chuàng)建吧！”

２．閱讀探討。閱讀教科書第１４頁的課文，探討“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的‘靠天吃飯’是什么意思？”啟發(fā)學(xué)生們明確，農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開水，假如水的來源主要依靠自然降雨，不行能那么剛好，不行能盡如人愿，或旱或澇，沒有定數(shù)。農(nóng)作物收成的好壞，完全受自然降雨的限制，人們形象地把這種農(nóng)業(yè)叫做“靠天吃飯”。假如農(nóng)作物生長(zhǎng)所須要的水完全由人利用澆灌來限制，狀況就完全不同了，于是自古以來勞動(dòng)人民就注意興修水利，修建了很多水利工程。所以說“水利是農(nóng)業(yè)的命脈”。

３．探究活動(dòng)一。視察和閱讀教科書第１４頁有關(guān)四川都江堰的圖片和文字資料，探究“都江堰是怎樣發(fā)揮作用的？”通過探究知道：岷江常常洪水泛濫，２０００多年前，秦朝的李冰父子率眾修建了都江堰。利用建在江中的“魚嘴”“飛沙堰”“金剛堤”對(duì)岷江進(jìn)行“三七分水”，平常七成水流進(jìn)內(nèi)江，用于保證澆灌成都平原的田地；三成水從外江流走。遇到岷江發(fā)洪水，利用魚嘴旁邊的閘門進(jìn)行“倒三七分水”，三成江水流進(jìn)內(nèi)江用于澆灌；七成水從外江泄洪，使得成都地區(qū)旱澇保收，造就了一個(gè)號(hào)稱“天府之國”的'成都平原。直到今日都江堰仍在接著為人類造福，所以都江堰被聯(lián)合國教科文組織列為“世界人類文化遺產(chǎn)”，我們?yōu)樽嫦鹊暮甏髣?chuàng)建而感到傲慢。

４．探究活動(dòng)二。視察和閱讀教科書第１５頁新疆坎兒井的圖片和文字資料，探究“在新疆干旱少雨地區(qū)，為什么要利用坎兒井地下暗渠來運(yùn)輸和運(yùn)用天山雪水？”通過探究知道：新疆地處我國西北部，干旱少雨，天山上溶化的雪水太珍貴了，假如在地表流淌，會(huì)很快地從干枯的土地上滲漏掉，或被劇烈的陽光蒸發(fā)掉。所以，新疆古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)建了在戈壁灘上運(yùn)輸和運(yùn)用水源的地下暗渠工程―――坎兒井。正是有了坎兒井，才可以削減水的損失，以便用到最須要的農(nóng)田里，正是這一古代就創(chuàng)建出來的節(jié)水澆灌工程，在因?yàn)楦珊刀菽静簧母瓯跒┥希艅?chuàng)建了一個(gè)個(gè)奇妙的綠洲。

５．老師。老師確定學(xué)生的探究，激勵(lì)他們今后多了解古代勞動(dòng)人民的獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。

〖給老師的建議

為便于學(xué)生理解，老師可以事先打算好，或者在黑板上繪制都江堰和坎兒井的示意圖。

〖建議

視察學(xué)生在探究過程中的參加和關(guān)注程度。

《品德與社會(huì)》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗。

2、初步懂得風(fēng)俗及文化的區(qū)域性特點(diǎn)。

3、知道多姿多彩的風(fēng)俗、文化是一個(gè)地區(qū)人們生活的重要組成部分。

4、初步形成批判地繼承家鄉(xiāng)風(fēng)俗、文化的意識(shí)。

教學(xué)打算

1、督促學(xué)生在課前利用業(yè)余時(shí)間向長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗和文化，并搜集一些不同地區(qū)、不同民族的民間傳聞、民間傳統(tǒng)等故事。

2、提前查閱一些相關(guān)的文字資料。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。讓學(xué)生閱讀并觀賞教科書第68—69頁的文字和照片及圖畫。從提問引入本課題的學(xué)習(xí)。“同學(xué)們可能從電視、廣播及民間故事書里聽到或看到過一些不同地區(qū)、不同民族的風(fēng)俗和文化，請(qǐng)同學(xué)們把自己知道的說聽。”

幫助學(xué)生理解“鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗”一詞的含義：是指一個(gè)地方特有的生活習(xí)慣，就在家鄉(xiāng)人的生活中，就在家鄉(xiāng)人的'一言一行里。

2、說一說家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。“剛才同學(xué)們說了很多不同地區(qū)、不同民族的風(fēng)俗和文化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f一說，在自己的家鄉(xiāng)都有哪些獨(dú)特的風(fēng)俗和文化呢？

3、故事會(huì)。“不同地區(qū)、不同民族的民間故事都滲透著一些地方的民間風(fēng)俗和文化。下面我們開一個(gè)小小的故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己知道的故事講聽，讓我們一起來共享。”

4、探討。針對(duì)學(xué)生所講的故事，就其中滲透的一些民間風(fēng)俗和文化綻開探討，說一說為什么不同地區(qū)、不同民族會(huì)有不同的民間風(fēng)俗和文化。

5、。針對(duì)鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗中文明與封建迷信并存的實(shí)情，在時(shí)，強(qiáng)化信任科學(xué)、追求文明、拒絕封建迷信的意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

家庭作業(yè)

搜集一些有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗和文化的傳聞或故事，并與同學(xué)相互溝通。

《品德與社會(huì)》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道超市與其他購物場(chǎng)所的主要區(qū)分是什么。

2、學(xué)習(xí)比較比照的方法。

教學(xué)打算

老師事先打算有關(guān)超市與其他購物場(chǎng)所相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的概括，并把要點(diǎn)寫在大紙上

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生閱讀書68～69頁。提問：“超市還有其他的名稱嗎？同學(xué)們都去過超市嗎？喜愛去那里嗎？常常去嗎？”學(xué)生就圖畫和老師的問題自由發(fā)言。

2、小組探討。老師布置任務(wù)并進(jìn)行引導(dǎo)：“和其他的.購物場(chǎng)所相比，超市有什么特點(diǎn)？有那些地方和其他的購物場(chǎng)所相同？有那些的地方與其他的購物場(chǎng)所不同？今日，我們就來對(duì)超市進(jìn)行特地的探討。“

3、將學(xué)生分小組。提示學(xué)生要分別記錄相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。并推選發(fā)言人。

4、全班溝通。各個(gè)小組想全班介紹探討的結(jié)果，老師在黑板上記錄。

5、探究活動(dòng)。老師確定學(xué)生的探討結(jié)果，然后促使自己事先打算好的額概括要點(diǎn)，說明自己也進(jìn)行了視察和比較。和學(xué)生一起將其與黑板上說列出來的探討結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生探討：“為什么有些地方自己沒有發(fā)覺？”

老師

既要可定學(xué)生的成果，更要確定他們的思索。

布置作業(yè)：

依據(jù)小組和全班探討的結(jié)果，完成書70頁“我的新發(fā)覺”。

《品德與社會(huì)》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度，去推斷、理解和解決問題。

在與他人的交往互動(dòng)中，嘗試多角度地看待和思索問題。

學(xué)會(huì)主動(dòng)樂觀地思索和對(duì)待事情，學(xué)會(huì)寬容、觀賞他人，做一個(gè)歡樂地兒童。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子能了解他人地心情和感受，學(xué)會(huì)理解和寬容。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)打算:了解學(xué)生在生活重地困難和苦惱

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

活動(dòng)一假如我是他

一、導(dǎo)入：

在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀兂３Ｔ谝黄鹱鲦覒颍餐瓿梢豁?xiàng)工作，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們?cè)?jīng)發(fā)生過什么不開心的事情嗎？

二、同學(xué)們暢所欲言說，談?wù)劗?dāng)時(shí)的心情和狀況。

三、提問：假如我們換角度想一想，結(jié)果會(huì)怎樣？同學(xué)們進(jìn)行探討。

探討后同學(xué)們說說自己的看法。

四、探討分析發(fā)生沖突的緣由。

老師引導(dǎo)學(xué)生從探討中明白從他人的'心情、感受和想法動(dòng)身。采納換位思索的推斷和選擇方式。

活動(dòng)二了解人的心情

課前打算：紙、剪刀、筆、膠水或漿糊等

活動(dòng)過程：學(xué)生畫出心情化的臉部表情。

探討：

A、什么時(shí)候你感到傲慢？（興奮、生氣、哀痛、孤寂等）

B、你怎么知道他人感到哀痛。（生氣、尷尬、哀痛、孤獨(dú)、厭煩等）

情感體驗(yàn)：學(xué)生回憶同學(xué)交往中遇到的歡樂事與難過的事，并能講解并描述當(dāng)時(shí)的心情。

五、小結(jié)：我們?cè)谏钪袘?yīng)敬重同學(xué)的選擇，了解別人的心情和感受，相互包涵和理解。

其次課時(shí)

活動(dòng)三：他為什么生氣

活動(dòng)目的：引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的實(shí)際狀況，思索怎樣對(duì)待別人的過失和失誤。

一、圖上的事例

講解并描述圖上的事例：李勇的媽媽下崗了，同學(xué)們爭(zhēng)論紛紛。李勇心里是什么心情？當(dāng)同學(xué)們幫助他，他為什么不興奮？

學(xué)生從不同的角度，立場(chǎng)，體會(huì)李勇的心情和感受。

二、思索：

1、當(dāng)自己的心情不好，或遇到麻煩時(shí)，自己希望別人怎么對(duì)待自己？

2、假如別人在旁邊爭(zhēng)論自己，自己會(huì)是怎樣的感覺？

《品德與社會(huì)》教案篇6

第四單元

第一課學(xué)看平面圖

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解平面圖在生活中的用途。

2.能看懂簡(jiǎn)潔的平面圖，相識(shí)平面圖中的方向及圖例，能在平面圖中找出某一地點(diǎn)的位置。

3.學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)潔的平面圖，能相識(shí)顯示生活中處于相對(duì)空間位置的事物，并用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來。

課前打算：

（生）1.收集各種平面圖，嘗試自己閱讀，看看從平面圖中能知道些什么。

2.去旁邊的`公園、商店、醫(yī)院、社區(qū)、學(xué)校……等處去查看平面圖，并嘗試依據(jù)平面圖在實(shí)地走一走，看一看。

3.彩筆

（師）1.打算一張學(xué)生熟識(shí)的地方的平面圖

2.打算一些寫有XX平面圖的卡片

第一課時(shí)

活動(dòng)過程：

一、猜一猜、說一說導(dǎo)入（謎底為地圖）

1.猜謎語

2.師出示打算的平面圖，請(qǐng)生說一說“它”叫什么名字？

二、學(xué)生溝通活動(dòng)

1.學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷說說在哪些地方看到過平面圖。

2.學(xué)生展示自己收集的各種平面圖，并簡(jiǎn)潔說明在哪里找到的。

三、初識(shí)平面圖

1.你問我答相識(shí)平面圖（學(xué)生依據(jù)自己想了解的平面圖的學(xué)問問小組同學(xué)，或者問老師）

2.自由組合，結(jié)合實(shí)踐，研討怎樣看懂平面圖

四、再識(shí)平面圖

1.師出示學(xué)生熟識(shí)地方的平面圖讓學(xué)生認(rèn)指，說一說

2.學(xué)生相互“考一考”

3.課后延長(zhǎng)（請(qǐng)生到這個(gè)地方去走一走，看一看）

其次課時(shí)

活動(dòng)過程：

一、嬉戲?qū)耄ㄕn前師將制作的卡片隱私發(fā)給幾位學(xué)生）

1.師假設(shè)要去某個(gè)生疏或不太熟識(shí)的地方，可以找我們相識(shí)的“誰”來幫忙呢？

2.生拿著卡片走出來大聲說“我——（某平面圖的的名稱）來幫忙，并把卡片貼在黑板上。

小結(jié)并導(dǎo)入下一個(gè)活動(dòng)：（同學(xué)們現(xiàn)在都知道了平面圖可以給我們供應(yīng)很多信息，有了它的幫助，我們可以清晰地了解到某一地方的概況，而且還可以找到我們要去的地方）正好，現(xiàn)在有二個(gè)小摯友遇到了困難，我們一起幫幫他們吧。

二、幫忙設(shè)計(jì)游玩路途

1.課件顯示放大的動(dòng)物園平面圖（并配有二個(gè)小摯友的對(duì)話）

2.學(xué)生分小組設(shè)計(jì)

3.生匯報(bào)

4.小組分角色模擬表演游玩的路途

三、說說你的發(fā)覺：（如：指向標(biāo)、動(dòng)物圖畫圖例、藍(lán)色表示。。。為下節(jié)課自己繪制平面圖鋪墊）

第三課時(shí)

活動(dòng)過程：

一、明確任務(wù)（畫學(xué)校平面圖）1-2分鐘

二、學(xué)生自由組合到操場(chǎng)上視察、商討、確定小組畫圖的方案（師到各個(gè)小組指導(dǎo)，提建議）（10-12分鐘）

三、探討：繪制校內(nèi)平面圖有什么要留意的問題（回到教室，3分鐘）

四、學(xué)生分組繪制平面圖

五、各小組展示介紹

六、（延長(zhǎng)：回家按圖向家長(zhǎng)或其他的親人介紹學(xué)校的狀況）

《品德與社會(huì)》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：使學(xué)生知道古代通信的主要方式和特點(diǎn)；知道近代以來通信的主要種類和特點(diǎn)。

實(shí)力：培育學(xué)生分析概括的主要內(nèi)容，并能有條理的表達(dá)大意的實(shí)力。

情感、看法、價(jià)值觀：向?qū)W生滲透科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念；使學(xué)生初步理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)：

古代通信的特點(diǎn)和方式

教學(xué)難點(diǎn)：

古代通信到近代以來的通信改變即如何體現(xiàn)“發(fā)展”。

教學(xué)過程：

（一）引入新課：

1．老師啟用電腦點(diǎn)擊圖片一，提問：畫面反映了什么內(nèi)容？（提示：烽火狼煙）。

2．老師點(diǎn)擊電腦，提問：你聽到了什么？畫面反映的又是什么內(nèi)容？（提問：電波或電信號(hào)的.聲音，反映信息傳遞的快速。）

3．講解并描述：以上兩組畫面反映了通信在人類社會(huì)中的改變。導(dǎo)入新課。

（二）新課傳授：

探討溝通：

①古代通信的主要方式是什么？

②除了烽火狼煙之外，古代還有哪些通信手段？

第一，古代的通信方式為依靠人力、畜力傳遞信件實(shí)物的郵政通信。其次，擂鼓傳信和飛鴿傳書。（老師追加提問“擂鼓傳信傳遞什么信息，飛鴿傳書又有什么特點(diǎn)？）

學(xué)生探討：“古代通信的特點(diǎn)是什么？”

老師：燃起烽火點(diǎn)燃狼煙這是我們祖先創(chuàng)建的當(dāng)時(shí)社會(huì)最為快捷的通信方法，可以說是現(xiàn)代預(yù)警信號(hào)的前身。那么在我國還有哪些傳遞信息的方法。在國外，古代的人們又是怎樣進(jìn)行通信的？

提示從通信工具、業(yè)務(wù)種類、傳遞的速度與數(shù)量、傳遞的內(nèi)容四方面進(jìn)行。

老師過渡：古代通信靠人力、畜力完成傳遞速度慢、數(shù)量少。傳遞的主要信函等實(shí)物沒有民間的通信，多是官方通信，那么近代以來