小學一年級語文《紀念》教案、說課稿及教學反思

教學理念：

結合課文插圖和教學掛圖調動學生的樂觀性，使學生興趣盎然地進入語文的學習。

教學目標：

1、通過學習本課，讓學生樹立愛惜公物、愛惜建筑物的良好習慣。

2、識字：珍、貴等15個生字。連續培育識字力量，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。

3、閱讀：能比擬嫻熟的讀課文，鼓舞學生有感情的朗讀。

4、綜合活動：爭論我們應當怎樣愛惜動植物。

教學重難點：

15個生字詞，滲透性識字。

教具：

課件實物投影

課時：

一課時

教學過程

一、創設情景，激發興趣。

同學們，你們喜愛去逛公園或出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么風光？你是怎樣留紀念的？（生紛紛答復）有一群小動物，在山坡上蓋了一間美麗的小亭子，他們是怎么留紀念的呢？這節課，我們來學習《紀念》。

（采納談話導入新課，這既是學生感興趣的問題，又能自然的過渡到新課學習。）

二、探究合作，學習新課。

1、師配樂范讀課文。聽教師讀課文，一邊聽一邊用手指著書。仔細聽，認真看。（教師配樂讀課文，學生看書用心聽。）

2、喜愛這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學生自由讀課文，拿筆用自己喜愛的方式把不熟悉的字標出來。）

3、除了聽教師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？（回憶識字方法，生爭論并總結出，看生字表、看查字表、問同學教師、大膽猜一猜等方法。）同學們的方法真多，下面你就用這些方法自學生字詞，全部學會的同學，你就可以當小教師了。

4、檢查自學狀況。

（1）誰不用教師教就能讀局部生字？（指兩名學生）

（2）誰情愿當小教師教大家讀？（變換方式，假如舉手的同學多，讓這局部學生一起做小教師。）

（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學生爭論并答復）主要有以下方法：

a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等

b、去掉部首后，讀音一樣的。如：階、吧等等

c、你能用最喜愛的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？

5、除了這些字，你還學會了哪些字？（滲透性識字，不在要求的范圍之內的，保住下限的同時，讓識字量大的孩子吃飽。）

6、再讀課文。同學們真聰慧，生字回到課文中了，你還熟悉它們嗎？（指三名學生讀前三段，齊讀最終一段。）

7、指導看圖，理解課文。

（1）看插圖1，圖上都有誰呀？它們在做什么？

（2）看插圖2，小刺猬沒留下紀念嗎？你認為誰的紀念最寶貴？

8、再讀課文。小刺猬真得意，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的得意來。

a、學生競賽讀。（指兩名較差學生競賽讀，熬煉她們的參加意識）。

b、師生競賽讀。（教師和朗讀水平的學生競賽讀。不注意結果，通過讀樹立學生信念和參加的士氣。）

9、學了這篇課文，你準備以后怎么做呢？（小組爭論，小組匯報。）

三、口語練習，綜合活動。

大家說的很好，看大家有沒有實際行動？我帶大家去公園轉一轉。（課件展現公園）

誰說說漂亮的公園里有什么？三塊牌子上應寫點什么？（大家分組爭論，后推舉一名同學說）

四、歌曲結尾，思想延長。

公園很美只是小花園，祖國才是大花園，在這個大花園里，我們每一個人都要愛惜花草樹木，愛惜一切需要愛惜的東西。教師帶來一首歌，大家盡情唱歌吧。在《娃哈哈》的歌聲中完畢課文。

2.小學一年級語文《紀念》說課稿

一、說教材：

這篇課文借助動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告知我們，最寶貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛惜亭子、美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛惜公物、愛惜建筑的意識。

二、說設計理念：

本課我努力創設寬松、民主、公平和諧的教學氣氛，創設良好的教學情境，鼓舞學生質］疑問難，開掘出學生的制造才能，激活學生的思維和想象力，注意讓學生正確流利地朗讀課文，在識字情境中增加識字的興趣。

三、說教學目標：

1、學問目標：熟悉寶貴等15個生字，連續培育識字力量。

2、力量目標：增加自主識字的力量；

3、情感目標：通過本課學習，讓學生樹立愛惜公物、愛惜建筑的良好習慣。

四、說教學重難點：

1、熟悉15個生字；

2、在讀中體會小刺猬留下了什么紀念？

3、區分易錯字“該”與“刻”“孩”。

五、說教學預備：

1、課件

2、鮮花生字卡片

六、說教學方法：

教學中運用情境教學法，從插圖入手，引導學生學會觀看插圖，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，使學生身臨于栩栩如生的情境之中，同時，設計精致的板書（與課文內容嚴密結合的簡筆畫），努力營造識字氣氛；在識字嬉戲中，充分利用精致的板書，鮮花識字卡，激發學生的識字興趣；從而激發學習興趣。

說教學過程：

一、由圖入境，初步感知課文內容；

二、初讀課文，自主識字

1、自讀。師：請同學們自讀課文，把不熟悉的字圈出來，想方法解決。

2、指名讀。師：現在教師想請識字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學小手指指著聽，爭取把不熟悉的“生字朋友”的名字都記住了。

3、范讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，教師最喜愛讀第三段。

4、讀喜愛的段。師：現在請同學們再仔細地自讀課文，找出自己喜愛的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習自讀、指名讀。）

5、情境識字：

師：小動物們看到大家學習這樣仔細，特別快樂，準備也送給大家一份禮物，誰能熟悉花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀念。

①爭論小組長組織小組同學識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）

②愿讀的小朋友到黑板前摘下熟悉的鮮花，讀上面的字，當小教師組詞帶讀。

3.小學一年級語文《紀念》教學反思

《紀念》一文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告知我們：最寶貴的紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛惜亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛惜公物、愛惜建筑的意識。本次的課堂教學有幾點我認為勝利的地方：

上課伊始，我通過談話和讓學生觀看課文插圖調動學生學習的樂觀性，激發學生的學習熱忱，不知不覺中已進入課文的學習，初步感知課文；同時學生借助插圖熟悉了局部生字，為熟讀課文和理解課文打下了根底；

識字是一年級的教學重點，因此在上本課時，我力求實行多種形式進展識字教學，整堂課中有聽讀識字、情境識字、嬉戲識字。同時還注意識字的層次性，采納分層識字，一局部在板畫和課題中分散識字，一局部進展集中識字。在識字嬉戲中，充分利用精致的板書，鮮花識字卡，激發學生的識字興趣。

好的板書能反映課文的內容和教學的