小學二年級語文《我們的民族小學》原文、教案及教學反思

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。那艷麗的民族服裝，把學校裝扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的教師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了。

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學們讀課文。最好玩的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣奇怪地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。

這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……【篇二】小學二年級語文《我們的民族小學》教案

學習目標

1、熟悉“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的寵愛之情。

3、背誦自己喜愛的局部課文，抄寫描寫窗外寧靜情景的句子。

課前預備

1、課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3、詞語卡片。

課前預備：

1、學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2、教師預備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片

3、預備生字書寫的多媒體演示。

第一課時

導入新課

1、創設情境，激趣導入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡潔介紹這些民族的資料。

教師相機出示相關詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族

2、順勢切入，初讀課文

早晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高快樂興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個布滿歡樂，漂亮而得意的地方，今日咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不熟悉的字，借助拼音讀一讀。

趣味識字

1、出示帶生字的詞語：坪壩傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗大鳳尾竹

2、指名讀，正音。

3、開火車，練讀。

4、做嬉戲穩固字詞。

a、“貼字”嬉戲：教師出示圖片，請小朋友依據圖片找到和圖片有關的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字嬉戲：抽誕生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

5、同桌相互聽讀課文，在讀中穩固識字。

朗讀感悟

1、學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間相互說說讀了這一段知道了些什么？

2、組織朗讀競賽，你最喜愛讀哪段，讀出你的感情來。

其次課時

朗讀感悟

1、讀讀說說，學習第一自然段。

a、自讀感悟

請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊依據以下提示綻開想象，讀后溝通描述：

早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景：。

學生讀后溝通描述。

b、指導朗讀：早晨的校園多美啊，你喜愛這時的校園嗎？那么就把你的喜愛的情感用你的朗讀來表達出來吧。

學生自讀自練，指名溝通。

2、讀讀說說演演，學習其次、三自然段。

a、你喜愛這所民族小學嗎？

分組爭論溝通，引導學生說出喜愛的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文特別好聽，下課時他們盡情玩耍，特別歡樂等等。

b、這讀書的聲音畢竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。

引導學生理解“窗外非常寧靜……”一句，體會正由于同學們讀書的聲音特別好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀其次、三自然段，假如讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來悄悄地傾聽。

d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓舞大家，今日教師允許大家一起和民族小學的小朋友一起嬉戲，你想玩什么？

引導學生口述，再朗讀該局部。

3、讀讀畫畫，學習第三自然段。

a、同桌互讀。

b、聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。

復習生字

1、說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫忙穩固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依舊讀hú。留意滲透偏旁表義的思想。

2、邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。

3、學生寫字，教師相機指導，組織評議。

拓展活動

民族小學的很多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜愛他們喜愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學生寫信后在學習園地里展現。教師從媒體上查找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。

【篇三】小學二年級語文《我們的民族小學》教學反思

《我們的民族小學》是一篇抒情散文。在教學本文時，我讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。

這樣的情感要讓學生自己去領悟，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生依據自己的需要去學習，自主爭論，自己感悟，給學生心靈放飛的權利，培育了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生認真觀看圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都特別感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在熟悉這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了根底。

在學習課文時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們樂觀舉手發言，還受到了教師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又悅耳。”

這一課中我的教學設計比擬符合孩子的年齡特點，能抓住他們的留意力。但