《水墨詩心》教學設計教材分析：《水墨詩心》是湖南美術出版社五年級下冊的一課，這節課的主要內容是通過水墨畫的形式表現古典詩詞的意境。教學目標：1.了解水墨山水畫的。2.學習基本的水墨畫表現技法。3.培養學生熱愛詩詞熱愛國畫的情感教學重難點：將詩歌和國畫中的意境合理的結合起來是這節課學習的重難點。教學準備：多媒體課件。教學時間：1課時教學過程：一，課堂導入同學們，隨著我們國家經濟社會的迅速發展，在中華大地上又刮起了一股學習和傳承國學的熱潮。最近有一檔非常火的推廣國學的電視節目—中國詩詞大會，不知道大家看過沒有？接下來我們也來做一個與古典詩詞有關的小節目—詩畫競猜會。這里有三幅我自己創作的國畫作品，我要把它們作為獎品送給同學們，大家想不想要？當然，想得到它們的同學，就需要拿出你們的勇氣和智慧。（找同學幫忙）屏幕上有幾首古詩，哪位同學能夠有聲有色的誦讀一遍，并找出與古詩意境相對應的作品，我就把它們送給誰。首先來看第一首，（《賞牡丹》庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國色，花開時節動京城。）哪位同學來誦讀一遍？（同學誦讀）讀得非常好，那么你認為哪幅作品跟古詩描述的內容相符呢？（同學回答）大家說他選的對不對，很好，我就把這幅贊美牡丹的作品送給你。再來看第二首，（《憶江南》江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？）哪位同學來誦讀一遍？（同學誦讀）讀得非常好，那么你認為哪幅作品跟古詩描述的內容相符呢？（同學回答）大家說他選的對不對，很好，我就把這幅描繪江南景致的作品送給你。最后是第三首，（《山園小梅》眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。）這首大家應該并不陌生，我想讓這位站的時間最長的同學領著大家一起誦讀一遍。（同學誦讀）讀的非常好，就把這幅歌頌梅花的作品送給你，謝謝，請回。沒得到獎品的同學不要失望，大家還有機會，我這里還有2幅更好的，準備獎勵給課堂上表現最好的同學。中國古典詩詞作為國學的精髓，與國畫之間有水乳交融的關系。宋代大文豪蘇軾說過：“詩中有畫，畫中有詩”，大畫家郭熙也曾說過：“詩是無形畫，畫是有形詩”。在詩人眼中，詩就是畫，在畫家眼中，畫就是詩，水墨畫也可以擁有詩歌的節奏和韻律。那么，古詩和國畫之間究竟有哪些妙不可言的內在聯系呢？這節課我們就來共同探索一下用水墨表現詩歌意境的創作形式。（板書“水墨詩心”）二，課堂新授（一）賞析陶淵明《飲酒》。由詩歌到國畫1，古往今來，多少文人墨客給我們留下了浩如煙海的名詞佳句，其中有很多自然環境的描寫，下面請同學們欣賞詩朗誦—陶淵明的《飲酒》（播放視頻）2，“采菊東籬下，悠然見南山。”表達的是詩人靜穆、淡泊、回歸田園的心境。詩中有很多環境描寫，哪位同學能夠結合著視頻找出詩文中描繪景物的詞句？（同學回答）3，（播放圖片）詩中有畫，詩文中的這些景物共同構成了一幅無形的畫，那么我們能不能夠嘗試著用水墨的形式把這些優美的景色描繪出來呢？請同學們準備好畫筆，我們一起來畫一下，大家可以臨摹講臺上的范畫也可以根據自己的理解來畫：（臺下練習，找同學上臺演示）我們來看第一個景物A，在幽靜的山腳下坐落著一間茅屋。（播放圖片）既然是山腳下，構圖時應該畫在上面還是下面？哪位同學能來嘗試著畫一間茅屋，其他同學跟著范畫在自己的練習紙上一起畫一畫。（教師指導位置，并修改，中鋒用筆）。B，茅屋邊盛開著漫山遍野的野菊花。（播放圖片）哪位同學來演示一下菊花的畫法。（教師指導，添加修改，雙勾方法）C，茅屋四周還扎著些簡陋的籬笆。（播放圖片）哪位同學能嘗試著畫幾桿籬笆。（教師指導并修改，中鋒干墨）D，從茅屋邊上望去是遠處若隱若現的青山。（播放圖片）既然是遠處的青山，構圖時它應該畫在最上面。（教師示范，側鋒用筆）E，當然，還有這間茅屋的主人陶淵明。（教師示范）F，最后我們添加上一點顏色。用藤黃染菊花，用赭石染茅屋。一幅水墨效果的《采菊東籬圖》就完成了。4，（播放《采菊東籬圖》）我們再來看一下畫家創作的《采菊東籬圖》，在國畫大師的精心描繪下，畫面中的田園詩意顯得更加的濃厚。（二）看完老師的示范，我想考一下同學們，咱們趁熱打鐵，來做個小練習。（播放課件）請大家選擇詩句中需要的景物，用簡約的筆墨描繪出這句詩的意境。給大家1分鐘時間。畫的概括一些，畫出意境就可以，我要看看那位同學畫的最快，畫完的請舉手。（找范畫，點評）（二）欣賞詩畫結合的作品。古典詩詞為國畫創作開辟了另外一片天地，而國畫創作也從來沒有停歇對古典詩詞的演繹。我們就來跟隨畫家的腳步，共同學習一下畫家們是怎么根據古詩巧妙地創作國畫作品的。（播放圖片，并講解）（三）欣賞自然風景，體驗素材。無論詩歌還是國畫作品，引人入勝的意境都是來源于大自然，大自然鬼使神功般的造化為藝術創作提供了靈感，請同學們再次領略田園詩一般的景色，感受來自心靈的觸動。（播放風景圖片）三，課堂作業這些飽含詩意的美景是不是很讓人大飽眼福，在欣賞圖片的時候，我發現有些同學拿著毛在不停的比劃，那么我就把時間留給同學們，請看課堂作業。課堂作業：根據自己最喜歡的一首古詩的意境，畫一幅水墨畫作品。創作要求：1，大膽想象，勇于創造，不拘泥于細節。2，畫面體現出詩詞的意境。同學們都背誦過很多描寫景物的詩詞，請同學們選擇你最喜歡的一首，結合我們欣賞的這些景物和詩畫結合的知識，用手中的畫筆把你們內心的景致描繪出來。四，作業點評因為時間關系，我們的創作時間到此為止，請同學們放下畫筆，把打過標記的作品拿到前臺來。（安排站位）臺下的同學們請看這些作品，哪位同學來評價一下你最喜歡哪幅作品，并說一說為什么？（同學點評）那么這位同學你說一說你創作這幅作品是根據哪句古詩？（同學自評）（請三位同學點評。老師選擇兩幅從畫面技法和意境方面點評）我們的作品點評到此為止，請臺上的同學返回原位。（擺放瓷盤）五，課堂拓展同學們的表現都非常精彩，除了這節課我們接觸的水墨畫作品之外，我還給大家帶來了幾件特殊的作品，這是先用礦物質染料描繪然后用高溫燒制而成的瓷畫。大家欣賞一下，這一件是描繪的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的荷花作品，這是一件描繪“待到重陽日，還來就菊花”的菊花作品，這是一件描繪“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅花作品。其實學習用水墨表現詩意的形式有多種多樣，希望大家在課下多去探索嘗試，為我們的生活和學習多增添一點詩意。這節課到此結束，下課！《水墨詩心》學情分析“深入探索”綜合體驗”，是我們班學生美術學習常用的方法，我班的學生在美術的學習上，已經有了良好的觀察的創作習慣，我們通常先通過現場作品的觀賞和分析，體驗作品的基本特點，通過教學視頻的觀賞再次深入體驗作品創作的相關知識，師生合作環節是大家動手探索的主要環節，最后通過個性化體驗再次升華大家對作品的構思和理解。《水墨詩心》效果分析《水墨詩心》蘇軾評論王維畫作是說：“詩中有畫，畫中有詩”道出了中國傳統繪畫意境表現的重要特點。“詩與畫的圓滿結合”就是情與境的圓滿結合，也就是所謂的藝術境界。中國的詩畫都善于寄情于物、寓情于景，通過豐富的想象和聯想表現自然之景，心中之境，表達人的情感。本課教材旨在幫助學生了解中國傳統繪畫表現詩歌的意境這一重要特點，啟發運用水墨工具營造詩情畫意，在學習活動中領略中國文化的博大精深《水墨詩心》教材分析《水墨詩心》是一節中國水墨畫創作課，主要是通過賞析中國古典詩詞中的環境描寫，構思適合國畫創作的已經，完成一幅水墨畫作品，這節課是五年級下冊的一節課，學生們通過之前的美術學習已經積攢了一些水墨畫創作的知識和技法，通過這節課的學習進一步提高學生們的水墨畫創作技術。通過以下三首古詩競猜三幅與詩詞意境相符的水墨畫作品：1，《賞牡丹》庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國色，花開時節動京城。2，《憶江南》江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？3，《詠梅》眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。《水墨詩心》教學反思在中國畫中，詩畫往往相輔相成。畫家或依照詩歌作畫，用畫的形象體現詩的韻味，或者畫上題詩，在詩意與畫意相得益彰；或畫透詩味；不題詩卻自有詩意洋溢畫面。對于五年級的學生來講，理解中國傳統繪畫變現的這種意境是有一定難度的。所以針對這節課的特點和學生的實際情況，我將跟節課的教學過程設定為欣賞導入——分析討論——表述交流幾個環節。通過欣賞畫家作品，了解作品背后的故事，導入今天的內容，讓學生對中國畫有整體的感知，分析學生作品時，我給出具體的討論方向，請學生根據畫題款識、畫面主體形象明確作品表達的主題；圍繞作品表現的主題拓展想象；依據畫面景物的安排以及細節處理體會作者的創作意圖；感受水墨表現的畫面整體效果。再結合作品《秋風吹下紅雨來》，出自清初畫僧石濤的詩句。運用了比喻手法，營造了“風吹”和“紅雨”的秋色。畫家用什么來表現“風”和“雨”？秋色中的牧童是怎樣的心情呢？進而深入到筆墨、構圖等環節引導學生賞析，發表自己的見解。從一幅作品中獲得方法，在另一幅畫中能夠運用，使教材在有限的課時內發揮最大的作用。學生