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文檔簡介

小學語文三年級下冊教案一、教學內容:

義務訓練課程標準試驗教科書第四冊27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長》

二、教材分析

《揠苗助長》是義務訓練課程標準試驗教材小學語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍圍著“要正確對待問題,擅長思索”這個專題,選擇了四篇不同風格的課文,其中《揠苗助長》這流傳千古的寓言故事,講的是古時候有個人希望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結果禾苗都枯死了。它用生動好玩的故事,提醒一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白做事不行急于求成。安排這篇課文的意圖是,讓學生讀懂課文,體會寓言包含的道理。

三、教學目標:

1、學問與技能

認讀5個生字,會寫4個生字。

正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓義:做事不行急于求成。

能把故事講給別人聽。

2、過程與方法

通過自由拼讀把握生字詞。

通過默讀了解故事內容。

通過有感情朗讀了解寓意。

3、情感態度與價值觀

熟悉種田人的愚蠢,明白做事不能急于求成。

四、教學重點、難點:

重點:正確、流利地朗讀課文,默讀課文。

難點:能在讀中悟出故事的寓意:做事不行急于求成。

五、教學預備:多媒體軟件

六、教學時數:一課時

七、教學過程:

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、

談話激趣,引入課題1、教師以問激趣:小朋們,你們喜愛讀故事嗎?今日我們一起來讀27課的寓言故事。

2、簡介什么是寓言。(課件出示)

3、板書課題。(揠苗助長)1、談談自己讀過那些故事。

2、了解寓言的含義。

3、認讀課題。興趣是最好的教師,激發學生的學習興趣,讓學生自己走進課文。

二、初讀課文,認讀生字1、引導學生提出初讀課文要求。

2、課件出示生字詞。1、學生自讀課文。

2、讀準生字詞,溝通識字方法。強調自讀自學,溝通識字方法,提高學生自主識字力量。

三、

品讀感悟,探究交流(一)默讀課文,了解課文主要講一件什么事。

(二)探究緣由

1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣,引導學生學習第一自然段。

2、啟發學生思索:從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿足?(相機板書:盼望快長)用換詞法理解“盼望”。

3、盡管每天去看,可看到的結果怎樣?(課件示句子:可是一天,兩天,三天,禾苗似乎一點兒也沒有長高。)

4、種田人此時的心情怎樣?(焦急)從哪個句子知道的?(課件示句子:他在田邊著急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個方法幫它們長。”)

5、從哪些詞語讓你感受到他特殊著急?我們帶著這樣的著急心情來讀一讀。

6、過渡:同學們,聽了大家感情地朗讀,看到大家彩的表演,教師也深深感受到那個人著急的心情了,但禾苗是要一天一天漸漸地生長的,能一下子長高嗎?(不能)讀到這里,你最想知道什么?

(三)感悟經過

1、請學生自由讀課文其次自然段:邊讀邊用“”劃出種田人想出什么方法幫忙禾苗生長?(課件示:一棵一棵往高里拔)

2、師:那個人從中午忙到太陽下山。拔得——(生:筋疲力盡)

3、引導理解“筋疲力盡”

4、過渡:雖然種田人筋疲力盡了,但他看到禾苗長高了,就迫不及待地跑回家,告知家里人,說——(課件出示句子,引導學生讀)今日可把我累壞了!力氣終于沒自費,禾苗都長高了一大截。

5、過渡:禾苗一下子上升了,這么快,你們信任嗎?

(四)探究結果

1、兒子跑到田里一看,看到了什么?

2、相機板書:禾苗枯死。

3、質疑:禾苗為什么枯死?(板:急于求成)(二)

1、學生匯報。

2、引導學生從“盼望”體會那個人對禾苗的生長不滿足,急迫希望禾苗快點長高的心情。

3、品讀句子:

可是一天,兩天,三天,禾苗似乎一點兒也沒有長高。

(比擬:去掉帶點的詞,句子的意思有什么不同嗎?)

4、學生找句子(他在田邊著急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個方法幫它們長。”);詞語:著急地、轉來轉去、自言自語)品讀句子,演一演。

5、學生匯報:那個人想了一個什么方法幫忙禾苗長?

(三)

1、學生自由讀課文其次自然段:邊讀邊用“”劃畫種田人想出什么方法幫忙禾苗生長?(把禾苗一棵一棵往高里拔)

2、理解“筋疲力盡”

3、讀句子:今日可把我累壞了!力氣終于沒自費,禾苗都長高了一大截。

(讀出既累又快樂的語氣)

(四)

1、匯報拔苗的結果。

2、溝通禾苗為什么會枯死,提醒寓義。1、以敬重學生的共性感受為前提,溝通收獲。

2、新課標強調,閱讀是學生共性化行為。引導學生抓住重點詞語“盼望、著急”等,體會人物的語言和心理,利用學生熟識的生活體驗理解“筋疲力盡”,通過感情朗讀再現情景,理解了人物。在對情節的深刻體會中,讀出理解,讀出共性,解讀文本。

抓住事情進展的最終結果,理解寓言所提醒的道理。培育了學生的閱讀理解力量和思維力量。

四、

拓展思維,想象延伸四人小組溝通:你想怎樣勸告種田人呢?

(補充板書:做事不行急于求成)

種田人聽到勸說,以后會樣做呢?

生活中有過類似的事情嗎?今后我們該怎樣做?小組合作溝通。

結合生活談熟悉。課程標準提倡自主、合作、探究式的學習方式,小組合作探究更表達生生互動。

創設情景,在師生互動溝通中,促進學生對文本的共性解讀,培育學生的語言表達力量和思維深刻概括性。

在對寓理的理解中,培育學生正確對待生活中的事情,促進共性的安康進展。

五、

書寫生字書寫:焦、費、望、算四個生字。

范寫其中1個學生覺得較難寫好的生字。溝通寫字留意點。

書寫生字,同桌互評。抓住生字特征,加強范寫指導、自主寫字評議,提高學生書寫力量。

六、

作業布置。

把《揠苗助長》這個故事講給爸爸媽媽聽聽。

中國有很多流傳千古的寓言,讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

推舉寓言網。源于文本,超出文中,培育學生的閱讀興趣和積存。

板書設計:

小學語文三年級下冊教案2

【教學目標】

1、會認讀8個漢字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文,初步理解課文內容。

3、讓學生懂得做錯了事要仔細改正,什么時候都不算晚。

【教學重難點】

1、認讀漢字、正確流利有感情地朗讀課文,理解寓意。

2、正確流利地朗讀課文。

【教學過程】

教學環節

教師活動

學生活動導入新課師:同學們喜愛聽寓言故事嗎?為什么?

背誦課后《背誦積存》。

暢所欲言。講授新知1、板書課題,理解題意:

“亡羊補牢”這個成語是什么意思?

2、范讀課文,提出要求。

3、解決漢字詞及難讀句:

⑴出示帶漢字的詞語。

⑵認讀漢字、組詞。

4、正確流利地朗讀課文:

⑴個別指導朗讀。

⑵反應朗讀。

5、細讀課文:

⑴第一自然段:指名讀,思索家里發生了什么事?是什么緣由?

指名把這一段的內容講一講。

⑵其次、三自然段:鄰居是用什么樣的語氣勸他的?誰來讀一讀?

他是怎么答復的?指名讀第三段。

他當時心里是怎么想的?你想對他說些什么?

分角色朗讀這兩段。

⑶第四自然段:他不聽勸結果怎樣?

⑷第五自然段:指名讀

他知道自己錯了立刻改正,還晚不晚?

暢談他什么地方值得你學習?齊讀課題,暢所欲言。

邊聽邊留意課文中的難讀詞句

自由練讀、自薦讀、輪讀。

自由練讀課文。

輪讀課文、相互指正。

自薦讀、暢所欲言。

自薦發言。

自薦讀。

自薦讀。

暢所欲言。

同桌讀。

暢所欲言,自薦答復。課堂小結有感情地朗讀全文。

分析本文寫作方法。

師:這篇寓言故事告知了我們什么道理?自由讀。

暢所欲言。

自薦答復。

布置作業1、練習給漢字組3個詞,并選擇其中一個詞造句。

2、練習講這篇寓言故事。

【板書設計】

想法已經丟懊悔

亡羊補牢做法不補趕快堵

結果又少再沒丟

小學語文三年級下冊教案3

教學過程

一、遵路“趣讀”

1.情境激趣。

課件出示:波光粼粼的江水,成群的小魚在水中相互追趕,水邊有一大片蘆葦,在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只漂亮的翠鳥。

2.初讀課文,激疑引思:你們喜愛翠鳥嗎?為什么?

3.再讀課文,理清思路:你覺得翠鳥有什么特殊的地方?課文依次告知我們翠鳥的哪些學問?

(1)邊讀邊完成填空:

翠鳥喜愛停在_________。它的形狀_________,顏色_________,身體_________,眼睛_________,嘴巴_________,鳴聲_________,動作_________,有_________的本事。它的家在_________。

(2)溝通朗讀后理清課文思路:

4.依據“形狀漂亮、行動靈敏、住處隱藏”三點在文中找出相應的段落,自由朗讀喜愛的段落。

二、激情“賞讀”

1.翠鳥不僅外表漂亮,而且動作快速,這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情?請用一個字寫出來。

2.師生溝通對翠鳥的深厚感情“:愛”。

3.補充材料,觀賞激情。

(播放依據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)

[畫面配音]

翠鳥,頭大體小,嘴強而直,尾羽很短,卻都是些飛行能手,速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”,卻生來不會游水,跳水是它捕魚的絕技。

翠鳥捕魚的隱秘武器是突然攻擊。它們如蜂鳥一樣,在離水面3~4米的高處飛翔,以蘆葦或樹枝為隱藏物,看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追趕魚類,而且一經入水,它就成了一個十足的瞎子。因此它必需精確地計算出抱負的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量,以此確定一個恰當的跳水時間。

翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛,以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間,由羽毛引起的肯定數量的壓縮空氣,使它像泡泡一樣重新浮現水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處,抖落下羽毛上沾著的水珠,先把魚頭吞下,再享用這頓美餐。請留意,這一切都發生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。

4.趁著興趣,帶著對翠鳥的寵愛之情自由朗讀課文。

三、悟法“驗讀”

1.圖文對比理解翠鳥的形狀特點。

(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文,要求心中有圖,圖中有文。

(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色,比一比誰配的顏色最“艷麗”。

(3)說一說自己配色的依據。

(4)語言訓練中感悟寫法:

A.“言之有序”式的觀看與說話訓練。

第一步:用自己的語言描述翠鳥的漂亮得意。

其次步:課文是按什么挨次寫的?

(感悟寫法的要點:課文是按由上到下的挨次寫的。先寫爪子,再寫羽毛,最終寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法,按由上而下的挨次先寫頭部,再寫背部,后寫腹部。)

B.“言之有物”式的觀看與說話訓練。

第一步:說一說翠鳥形狀各局部的特點。

其次步:細讀課文,體會是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神,非常得意的?

要點:

爪子──“小”而“紅”

羽毛──特別艷麗(聯系上下文理解“艷麗“的意思,辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

眼睛──透亮敏捷

嘴──“尖”而“長”

2.試驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

(2)談感受:從對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(靈敏)。

(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面,橡皮為小魚(置于課桌中間),兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭,用手

表示翠鳥,演示翠鳥捕魚時的動作。特殊提示:手離桌面不能太高或太低,且動作要快,只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。

(4)語言和思維同步訓練。

激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動靈敏?為什么?

A.找出描寫翠鳥行動靈敏的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

B.朗讀比擬以下兩組句子,體會用詞的傳神與描寫的生動:

C.引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥靈敏”的聯系,體會遣詞造句的妙處,重點指導理解難句“只有葦稈還在搖擺,水波還在蕩漾。”

例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖擺。

例2:前提:翠鳥的身體很輕。

結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。

例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了,只有水波還在蕩漾。

結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短,連水波浪都沒有消逝。

(5)再次觀賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。

(6)賽讀描寫翠鳥行動靈敏的語段。

3.明理中體驗對翠鳥的寵愛之情。

小組合作進展對話練習──與老漁翁對話,之后暢談感想或收獲。

感悟要點:

(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

(2)建立共同的心愿“,盼望”中表達對翠鳥的寵愛之情。

(3)懂得要愛護鳥類、保持生態平衡。

四、拓展閱讀

通過網絡、書籍或求教于其他學科

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