的幼兒園說課稿教案7篇

一、說教材

1、分析教材的內(nèi)容地位：

冬天到了，動物的蹤跡越來越少，螞蟻鉆進(jìn)洞里，小燕子飛走了，這些現(xiàn)象無不引起幼兒的辦法。戶外活動時，他們會不約而同的產(chǎn)生疑問：為什么小螞蟻不出來搬食物了?小燕子怎么不見了?呱呱叫的青蛙哪去了?動物們生活習(xí)性的變化讓幼兒產(chǎn)生奇怪。《綱要》中也指出中班幼兒能夠主動照看動物，并運(yùn)用多種感官感知觀看他們，了解其與人們的生活關(guān)系。因此為了順應(yīng)幼兒興趣需要、進(jìn)展需要，我認(rèn)為通過活動《動物怎樣過冬》可以讓幼兒了解冬天對動植物們的生活習(xí)性產(chǎn)生的影響，以激發(fā)幼兒探究動物的興趣和愛惜照看動物的情感。

2、活動目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，我制定了適合幼兒最近進(jìn)展區(qū)進(jìn)展的三個目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)幼兒了解動物過冬的不同方式。考試大收集。

(2)培育幼兒的觀看力量，初步了解動物對環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點(diǎn)。

(3)激發(fā)幼兒探究動物生活的興趣和關(guān)懷愛惜動物的情感。

3、活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)《綱要》和幼兒的已有閱歷水平，我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)是：幼兒能說出幾種常見動物是怎樣過冬的?難點(diǎn)是知道動物過冬的幾種不同方式。

我通過利用直觀、生動形象的課件并以故事的形勢以及啟發(fā)性提問，是幼兒在好玩的情境中主動探究，從而形象直觀地了解動物是怎樣及其不同的過冬方式，使活動的重點(diǎn)得以有效的突破。

二、說教具、學(xué)具：

1、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒和家長一起收集并記錄有關(guān)動物怎樣過冬的錄像、圖書，并豐富相關(guān)學(xué)問。

2、物質(zhì)預(yù)備：

(1)課前引導(dǎo)幼兒畫出自己喜愛的一種動物。

(2)提前飼養(yǎng)白兔、毛毛蟲等動物，隨時帶著幼兒觀看記錄小動物生活習(xí)性的變化。

(3)和幼兒一起布置《動物過冬方式》的背景圖。

(4)課件《動物怎樣過冬》。

這些預(yù)備活動一是豐富幼兒的已有閱歷，便與幼兒在和同伴的。

優(yōu)秀的幼兒園說課稿教案篇2

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常的音樂教學(xué)活動中，我們一般就注意讓孩子們學(xué)唱歌曲，而無視了孩子們創(chuàng)編歌曲的力量和想象力。僅限于用嘴唱、用耳聽，很少把動作、舞蹈和語言有機(jī)地結(jié)合起來。還有為了讓孩子們上課時保持寧靜，教師常常會實(shí)行拍手的方式，讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手，對于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏，卻很少。在這次音樂活動《金色太陽》教學(xué)中，我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理，結(jié)合《綱要》中提到的：“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展。”讓孩子們學(xué)習(xí)用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏，用肢體語言打招呼，即興創(chuàng)作等，通過嬉戲的方式，從而創(chuàng)設(shè)歡樂的活動，營造歡樂的氣氛，引導(dǎo)幼兒歡樂大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素，我就設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂活動《金色太陽》。

二、說目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)習(xí)用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽》。

2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲。

3、通過活動，認(rèn)知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲。

4、幼兒體驗(yàn)音樂活動的樂趣。

難點(diǎn)：目標(biāo)1

重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

三、說預(yù)備

(錄音帶各色太陽圖片呼啦圈黑板畫)其中各色太陽圖片和呼啦圈是這一活動預(yù)備中的關(guān)鍵和亮點(diǎn)，由于憑我們的感官，只觀察太陽外表的顏色—紅色，出示各種顏色的太陽圖片，可以幫忙幼兒創(chuàng)編歌曲，突破重點(diǎn)：創(chuàng)編歌曲。同時用呼啦圈扮太陽，也是孩子們很感興趣的地方。

四、說過程

1、通過嬉戲“找一找”，導(dǎo)入活動，讓幼兒很快的投入到學(xué)習(xí)興趣中來、并為后面的活動作好鋪墊。

2、進(jìn)入主題活動時，

①、利用教具(各色太陽)和播放錄音，給幼兒直觀的感覺，同時讓幼兒熟識歌曲的旋律。

②、通過學(xué)習(xí)用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏，這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲，到達(dá)目標(biāo)2。

③、在幼兒熟識歌曲旋律的根底上，分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位，通過教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式，嘗試創(chuàng)編歌曲。

④、利用呼啦圈扮太陽，進(jìn)展嬉戲，使幼兒在嬉戲中穩(wěn)固歌曲，體驗(yàn)音樂活動的樂趣，營造歡樂的氣氛。

優(yōu)秀的幼兒園說課稿教案篇3

大家好，今日我說課的題目是：大班數(shù)學(xué)活動課《分類統(tǒng)計(jì)》。

一、說教材：

本冊教材選自世界圖書出版公司，新編幼兒多元智能整合領(lǐng)域課程。《分類統(tǒng)計(jì)》是選自大班數(shù)學(xué)上冊主題三《我們會分類》中最終一篇活動，由于分類這一主題的內(nèi)容前面都接觸過，尤其分類統(tǒng)計(jì)對于本班幼兒學(xué)起來也都比擬簡單。所以我按復(fù)習(xí)課來完成的本節(jié)內(nèi)容，特設(shè)計(jì)了幾個嬉戲來進(jìn)一步加深孩子們對《按特征分類》的熟悉，貼近幼兒生活，易于理解。選用平常孩子們都能看到的物體給他們操作既培育了興趣也熟識了分類的方法和培育了觀看力量，而且也符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。

選取《分類統(tǒng)計(jì)》這一教材是由于：

1、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。社會的進(jìn)展也劇烈需要進(jìn)展幼兒的主動性和制造性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，親密聯(lián)系幼兒的生活，要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和學(xué)問閱歷來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動。

2、在“分類統(tǒng)計(jì)”這個數(shù)學(xué)活動中，我盼望供應(yīng)給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發(fā)覺、歸納“分類”的特征。由于幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽教師講、看教師演示所能解決得了的，必需通過幼兒自己主動活動的過程。

3、這樣的活動放成復(fù)習(xí)課，更適合孩子們完成。

二、幼兒狀況分析：

大班幼兒的認(rèn)知、操作、規(guī)律思維力量在不斷提高。同時，他們不僅僅滿意于教師所告知的、所傳授的，經(jīng)常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，他們更盼望通過自己的力量加以證明。因此，他們對操作比擬感興趣。目前，本班幼兒已經(jīng)根本能單獨(dú)進(jìn)展顏色、大小的簡潔分類，但是不能按事物特征進(jìn)展再次分類。而且由于幼兒各方面的進(jìn)展還不成熟，他們對某一事物或許明白，卻無法從詳細(xì)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過嬉戲活動我盼望他們能把自己對事物的外部特征的熟悉轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思索。

三、說活動目標(biāo)：

新《綱要》指出：科學(xué)教育的價值趨向不再是注意靜態(tài)學(xué)問的傳遞，而是注意兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的力量。幼兒是教育活動的積極參加者而非被動承受者，活動內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要、及承受力量相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。大班的孩子喜愛探究，喜愛嘗試，對于動動，做做，特別感興趣，于是我啟發(fā)他們在操作后進(jìn)展溝通和爭論，積存閱歷，引導(dǎo)他們發(fā)覺“按特征分類”的規(guī)律。因此，依據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及幼兒的實(shí)際狀況，我將本次活動的目標(biāo)定位于：

1、通過活動使幼兒能從生活、嬉戲中感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣。

2、學(xué)習(xí)按事物不同特征進(jìn)展分類，鼓舞幼兒初步學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。

3、訓(xùn)練幼兒觀看動手力量及思索歸類力量。

四、說活動重、難點(diǎn)：

在本次活動的目標(biāo)中提到：學(xué)習(xí)按事物不同特征進(jìn)展分類，初步學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果，會用顏色，大小外形分類，因此在整個活動中，我始終圍饒這一目標(biāo)進(jìn)展嬉戲教學(xué)，這也是本次活動的重點(diǎn)。

依據(jù)幼兒平常的狀況，我確定本次活動的難點(diǎn)是：訓(xùn)練幼兒觀看動手力量及思索歸類力量。

五、說活動預(yù)備：

為了更好地效勞于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

1、顏色、外形、大小不同的雪花片，大小顏色不同的筐子(為指令分類預(yù)備的)

2、課件(為觀看思索、分類統(tǒng)計(jì)預(yù)備的)

3、紅、黃、藍(lán)三種顏色外形不同的圖形寶寶和三種顏色的小房子和音樂。(這是為幼兒玩嬉戲而預(yù)備的)

4、小磁鐵各色圖形(為孩子自由操作而預(yù)備的)

5、課本分類統(tǒng)計(jì)(為活動延長而預(yù)備的)

六、說活動教法：

依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動我運(yùn)用了觀看法、指令操作、嬉戲法等教學(xué)方法。

采納觀看法是由于通過觀看能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)的思索，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用指令操作為了提高幼兒的積極性，以及提高對已有學(xué)問的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)固按特征分類。

采納嬉戲法是由于嬉戲是幼兒最寵愛的活動，我打破了以往的教學(xué)模式，讓幼兒學(xué)習(xí)玩中學(xué)、學(xué)中玩的方法，嬉戲能增加幼兒參加活動的興趣。幼兒在輕松、開心的《碰一碰》嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，積極參實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

七、說活動學(xué)法：

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在做做、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀看法、嬉戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

觀看法是幼兒通過視覺感官積極參加活動，幼兒通過觀看課件直接獲得印象。

嬉戲練習(xí)法是幼兒在玩《碰一碰》的嬉戲中，邊嬉戲邊練習(xí)找一找來分類。充分表達(dá)了五大領(lǐng)域各領(lǐng)域的相互滲透。

八、說活動過程：

依據(jù)大班幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過的分類學(xué)問和本班幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個環(huán)節(jié)：

(一)觀看與爭論，引起幼兒學(xué)習(xí)分類的興趣：

通過課件，讓幼兒觀看各色大小不一的蝴蝶來思索，引出這么多蝴蝶飛來飛去一點(diǎn)都不整齊，蝴蝶妹妹也想請小朋友們來為他們整整對，就像我們平常站隊(duì)一樣男孩一隊(duì)女孩一隊(duì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時間內(nèi)吸引幼兒集中留意力，充分運(yùn)用平常的學(xué)問來完成內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動的重點(diǎn)做好鋪墊。(由于沒有電，所以我直接以觀看區(qū)分顏色引入課。進(jìn)入指令分類)

(二)通過剛剛的內(nèi)容，出示課題，進(jìn)展指令分類

我出示預(yù)備好的雪花片和筐子：各色大小不一(幼兒邊聽教師說將大的黃的放在大的黃的筐子里，小的綠的放在小的綠的筐子里，邊爭論邊分)。

為了進(jìn)一步確定孩子們是否分對我又將筐子拿起讓孩子們再重復(fù)一遍黃色大的放在黃色大的筐子里。為此給擺對的孩子們增加信念。

(三)思索多種種類的分類，

出示紅黃綠磁鐵圖，正方形和圓。提問教師這樣擺很亂，沒有規(guī)章，誰情愿幫教師擺的有規(guī)章?鼓舞幼兒積極參加并到講臺上面表現(xiàn)自己。

讓舉手的幼兒到黑板上來擺，并說出自己是按什么來分的?這么分好不好，還可以怎么分，引導(dǎo)幼兒用不同的方法來分，比方剛剛是按顏色分的，那你還怎樣分和他們分的不一樣，鼓舞多個幼兒上來分，以此來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)，按顏色，外形等來分。

它是解決活動重點(diǎn)，突破活動難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也完成了其次個活動目標(biāo)。

在提問時幼兒大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、開心的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)力量。

(四)嬉戲活動。

1、引導(dǎo)幼兒在寬松、自由的環(huán)境下邊嬉戲邊思索自己要找的是什么顏色突出重點(diǎn)。

教師說嬉戲：找個朋友碰一碰?(幼)碰哪里?x色碰x色。訓(xùn)練幼兒的速度和反響力量看誰最快找到朋友碰了。

2、進(jìn)一步嬉戲。

這個嬉戲還可以怎么玩，比方紅色衣服的和紅色衣服的，扎辮子的和扎辮子的等，這就突出了難點(diǎn)按特征分類。

活動延長

1、分類統(tǒng)計(jì)，圖形寶寶玩累了，我們一起送他們回家吧!這里有三座房子，我們應(yīng)當(dāng)怎樣把圖形寶寶送回家呢?引導(dǎo)幼兒將紅寶寶貼在紅房子里，黃寶寶貼在黃房子里，藍(lán)寶寶貼在藍(lán)房子里。數(shù)一數(shù)紅房子里一共有幾個寶寶回家了，將數(shù)字寫在下面進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。

2、在爭論中完成27頁《分類統(tǒng)計(jì)》。

九、說活動反思：

從整體來講，我覺得本次活動還是沒有實(shí)現(xiàn)嬉戲的目的性：

1、我為活動做了充分的預(yù)備，為了愛護(hù)幼兒的參加積極性，還我預(yù)備了孩子們喜愛的積木雪花片，表達(dá)不到的用課件完成惋惜沒有用課件。

2、在整個活動中幼兒參加得比擬積極，很快樂，由于平常不愛講話的方杰在本節(jié)課表現(xiàn)的佷不錯，敢于到黑板上擺出自己的想法，所以我認(rèn)為他們很喜愛這次活動。活動目標(biāo)都能夠突出。課后孩子沒有完成統(tǒng)計(jì)表特別快，也會按顏色，大小分這一重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了。

3、大多數(shù)的幼兒都情愿靜下心來觀看，并且想像看別的小朋友做對了沒有。

但是，對于本次活動我覺得還有一些缺乏之處：

1、課件沒有用，好多環(huán)節(jié)需要觀看的沒有進(jìn)展，我隨機(jī)換了兩個嬉戲來完本錢節(jié)的內(nèi)容，所以原有的嬉戲材料太少，只能一組一組來分。以致組織不夠好有些孩子都沒有參加到當(dāng)中，引導(dǎo)的不到位。

2、幼兒表達(dá)得不夠積極，緣由：在觀看圖形的時候孩子們的思維過于局限想到的學(xué)問顏色大小，不情愿動腦這和平常的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有關(guān)系，或者直接在座位上看不說話。到黑板上的也不敢擺。

3、幼兒把站起嬉戲時大多幼兒都說你看我的是什么顏色的，你的和我的不一樣，所以這環(huán)節(jié)我沒有引導(dǎo)直接嬉戲，導(dǎo)致后面的嬉戲孩子們不敢參加，時間拖長了但效果沒有，以致后面的自己按小朋友之間有什么不同找朋友活動沒有進(jìn)展。在小朋友們不敢參加的時候我就應(yīng)當(dāng)換個嬉戲，要么我就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時總結(jié)收住來引導(dǎo)。

4、整個活動時間長了，以至于后來讓完成統(tǒng)計(jì)表的時候都有些忙，只能把書本中的學(xué)問讓孩子們下去完成。不過下午我去檢查時孩子們都完成了，問不喜愛嬉戲還是不會說不敢玩。

以上是我對大班數(shù)學(xué)活動《按特征分類》的說課稿，本節(jié)課存在許多問題還請大家給我多提意見，感謝各位教師!

優(yōu)秀的幼兒園說課稿教案篇4

教材分析：

《小雞吃蟲》這個活動應(yīng)當(dāng)是幼兒較為感興趣的活動。活動的兩個主角取決于幼兒的生活，在平常的區(qū)角活動中，我們投放的小動物喂食中就有小雞和毛毛蟲，幼兒對這兩個小動物比擬熟識，有肯定的學(xué)問閱歷。而且小雞圓鼓鼓的身體，尖尖嘴巴的形象，深得小朋友的寵愛。小班幼兒對數(shù)的概念已有肯定的熟悉，在此根底上，能手口全都地點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)物體的數(shù)量，并按數(shù)去出物品是有肯定的難度的。所以我們年段選擇了這一活動作為一課三研的教案，是從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況動身，并考慮的幼兒的生活閱歷和愛好。

說活動目標(biāo)：

結(jié)合我對教材的分析，小班幼兒的特點(diǎn)及計(jì)算進(jìn)展的水平，我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1.喜愛參與數(shù)學(xué)活動，獲得開心的心情體驗(yàn)。小班的幼兒寄教于玩，通過玩樂學(xué)習(xí)到學(xué)問閱歷，培育幼兒對于數(shù)學(xué)活動的興趣才是根本，由于興趣是最好的教師，興趣是最好的助力。

2.愿意用感觀觀看、探究四周的事物，感知嬉戲中3以內(nèi)的數(shù)量。

3.能依據(jù)自己身上的數(shù)字找到相應(yīng)數(shù)字的籃子和相應(yīng)數(shù)字的小蟲。

說重難點(diǎn)：

我將目標(biāo)3能依據(jù)自己身上的數(shù)字找到相應(yīng)數(shù)字的籃子和相應(yīng)數(shù)字的小蟲。作為本次活動的重難點(diǎn)，小班的幼兒雖然對數(shù)的概念已有肯定的熟悉，但按物取數(shù)對小班的幼兒來說還是有肯定的難度，小班幼兒按物點(diǎn)數(shù)時，多數(shù)幼兒不能把嘴里數(shù)的和手教導(dǎo)的物全都起來，緣由在于大多數(shù)父母在教孩子數(shù)數(shù)時，沒有和實(shí)物協(xié)作起來，所以此次我們預(yù)備了籮筐小雞和毛毛蟲，通過與實(shí)物的協(xié)作突破難點(diǎn)。

說活動預(yù)備：

活動預(yù)備是為了更好的進(jìn)展教學(xué)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，我為本次教學(xué)活動預(yù)備了充分的材料：我預(yù)備了實(shí)物毛毛蟲若干，用以突破重難點(diǎn)。嬉戲是幼兒最喜愛的活動方式，角色的扮演也使幼兒對活動的積極性更高，所以我能預(yù)備了小雞頭飾15個;母雞頭飾1個;教師扮演雞媽媽，教師扮演雞寶寶。除此之外為了讓幼兒有更好的活動環(huán)境，和激發(fā)幼兒的活動興趣，我們布置了籬笆和草地，讓幼兒能夠在情境嬉戲的過程中積極的學(xué)習(xí)，使每個幼兒參加到活動中去。;

說活動過程：

本次活動我分為三大塊內(nèi)容：

1.教師扮演母雞媽媽，小朋友扮演小雞寶寶導(dǎo)入嬉戲情境。

2.小雞練本事，通過教師出示的數(shù)字，來根據(jù)教師的指令做相應(yīng)數(shù)量的動作。

3.嬉戲《小雞找蟲》，按數(shù)取物。

4.小雞與雞媽媽一起跳律動完畢活動。理解--感受--體驗(yàn)，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有閱歷與新閱歷之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、制造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會按數(shù)取物，我將四大塊內(nèi)容設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

第一大環(huán)節(jié)教師扮演母雞媽媽，小朋友扮演小雞寶寶，一起唱《小小蛋兒把門開》。次環(huán)節(jié)角色扮演意在激發(fā)幼兒活動的興趣，引起幼兒的留意力。

其次大環(huán)節(jié)小雞練本事。教師出示數(shù)字1，請寶寶們看這是數(shù)字幾?象什么?請我的小雞點(diǎn)一下頭。在出示數(shù)字2，請寶寶們看是數(shù)字幾?像什么?請我的小雞蹲兩下。最終出示數(shù)字3，請寶寶們看是數(shù)字幾?象什么?請我的小雞拍三下手。讓孩子們邊做動作邊數(shù)數(shù)，此環(huán)節(jié)目的是讓幼兒熟識數(shù)字，理解數(shù)字相對應(yīng)的意思。通過雞寶寶練本事初步感受按數(shù)取物。

第三環(huán)節(jié)嬉戲《小雞找蟲》。為了更好的嬉戲我把他分成了三個小環(huán)節(jié)：一雞媽媽交代嬉戲內(nèi)容及要求：請寶寶們看媽媽身上有一個數(shù)字寶寶，它是幾呀?一會媽媽找蟲時要先找到自己的3號籃子，再去找3只小蟲子，找的時候請寶寶和媽媽一樣要邊數(shù)邊找。這一環(huán)節(jié)很重要，只有交代清晰嬉戲的內(nèi)容，幼兒才能正確的嬉戲。二幼兒操作，小雞找蟲。教師先請寶寶們看清晰自己身上的是數(shù)字幾?然后按媽媽的要求去找蟲子吃吧!這里讓幼兒有一個體驗(yàn)的過程，只有自己操作了和經(jīng)受的事情幼兒的印象才會深刻。在這里教師特殊要留意鼓舞力量弱的幼兒。之后一個自查、互查和教師查的過程，幫忙個別錯誤的幼兒訂正錯誤。

優(yōu)秀的幼兒園說課稿教案篇5

一、說教材

這是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個小動物的故事，詩歌抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口。敘述了一只小熊從最初可怕走竹橋到后來英勇前進(jìn)靠自己的力氣戰(zhàn)勝困難，獲得勝利體驗(yàn)的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會勝利的喜悅，活動貼進(jìn)生活簡單被幼兒承受。大班的幼兒馬上升入小學(xué)，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)上，生活中遇到困難，很多幼兒會選擇放棄或查找他人的幫忙，還有很多幼兒需要教師家長不斷的鼓舞和勸告才能做好。這首詩歌針對這一現(xiàn)象啟迪幼兒在遇到困難時要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克制學(xué)習(xí)生活中的困難。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中小熊敢于用自己的力氣克制困難的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會故事中小熊走上小竹橋(面對挑戰(zhàn)時)的心理

二、說目標(biāo)

依據(jù)大班幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，有肯定的語言表達(dá)力量能明確表達(dá)自己的意思，不會跑題，有肯定的集中性思維的力量，能運(yùn)用已有閱歷猜想，表達(dá)創(chuàng)編的力量。因此，根據(jù)新《綱要》的教育目標(biāo)，滿意幼兒熟悉，力量，情感進(jìn)展的需要這次活動目標(biāo)定為

1.理解詩歌，能借助課件敘述詩歌中的故事，

2.能依據(jù)課件，猜想故事情節(jié)大膽敘述。

3.激發(fā)幼兒依靠自己力氣克制困難的士氣。

三、說教法

遵循感知理解，體驗(yàn)遷移，想象制造的閱讀活動規(guī)律，將表達(dá)法，猜想爭論溝通法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，表達(dá)法即依據(jù)課件內(nèi)容表達(dá)故事猜想爭論法，就是所觀看到的情節(jié)猜想發(fā)生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學(xué)習(xí)詩歌中幾句對話，體驗(yàn)角色心理。

四、說學(xué)法

幼兒運(yùn)用傾聽法，把握詩歌中情節(jié)，運(yùn)用情感體驗(yàn)法體會角色心理，運(yùn)用閱歷遷移法親身體驗(yàn)故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。

五、說教學(xué)流程

1.活動預(yù)備：詩歌《小熊過橋》課件

2.閱歷預(yù)備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨(dú)木橋的嬉戲，采納二個獨(dú)木橋嬉戲a.走塑料長椅，把椅子當(dāng)小橋b.瞎子走獨(dú)木橋(閉上眼睛，腳跟連著腳尖)通過嬉戲體會走上獨(dú)木橋時的緊急，可怕的心理，以及走下獨(dú)木橋時獲得勝利喜悅的心理。

3.詳細(xì)流程

1、通過課件猜想故事情節(jié)第一段

以問題：“看看小熊發(fā)生了一件什么事?”導(dǎo)入請幼兒看詩歌課件前半段(無聲)。幼兒猜猜小熊可能發(fā)生了什么事，為前半段的學(xué)習(xí)奠定根底，埋下伏筆。

2、學(xué)習(xí)前半段歌詞

再次聽詩歌前半段(有聲)，幼兒傾聽，教師：“聽聽故事中是用什么簡潔的話講這個故事的。”在教師帶著下學(xué)詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩哄笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學(xué)學(xué)小熊是怎么叫的，穩(wěn)固學(xué)習(xí)前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。

3、體會故事中小熊面對挑戰(zhàn)困難時可怕，焦急的心理。

這個環(huán)節(jié)是針對活動難點(diǎn)的，請幼兒爭論你在走獨(dú)木橋時是怎么想的，幼兒依據(jù)已有嬉戲閱歷進(jìn)展?fàn)幷摚杂纱饛?fù)。教師總結(jié)：“走獨(dú)木橋真危急，小熊也和小朋友一樣很可怕，他請媽媽來幫助，媽媽來幫他了嗎?我們來看看后面的故事。”

4、學(xué)習(xí)故事后半段(有聲)

幼兒傾聽故事后半段答復(fù)：“媽媽來幫他了嗎?誰來了?他是怎樣對小熊說的?小熊小熊不要可怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢。”一起學(xué)學(xué)小熊說的話。最終小熊過了橋。他怎么樣了?鯉魚呢?學(xué)習(xí)詩歌最終二句。這個環(huán)節(jié)把對話與結(jié)尾局部分解開來學(xué)習(xí)。體會鯉魚鼓舞小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒狀況穩(wěn)固復(fù)習(xí)后半段歌詞一到二遍

5、完整朗讀詩歌

完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。

6、依靠自己力氣克制困難的喜悅

小熊過了橋他快樂嗎?這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力氣克制困難的。小朋友，你遇到過困難嗎?你是怎么做的?請把這個靠自己克制困難的故事講給其他小朋友聽。我們一起來學(xué)做英勇的小熊吧。

優(yōu)秀的幼兒園說課稿教案篇6

一、說教材：

(一)教材分析：引導(dǎo)幼兒從美麗的童話作品中，感受語言的美麗，獲得開心的情感體驗(yàn)是語言活動的目的之一。歡樂是幼兒最常感受到的一種心情體驗(yàn)，但歡樂的涵義是廣泛的。中班語言活動《兔寶寶找歡樂》向幼兒展現(xiàn)了一個歡樂、好玩的童話世界。它采納擬人的手法，把兔寶寶找歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真。情節(jié)并不簡單，但布滿了懸念，故事通過小貓咪給兔寶寶出辦法，兔寶寶按小貓咪出的辦法，在幫忙別人中找到了自己的歡樂，從而讓幼兒體驗(yàn)幫忙別人后的那種歡樂，是一篇具有深刻教育意義的好教材。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，了解兔寶寶心情變化的緣由和經(jīng)過。

2、激發(fā)幼兒幫忙別人的情感，體驗(yàn)幫忙別人后的那種歡樂。

3、積極參加活動，情愿大膽溝通自己的想法。

依據(jù)：

一、是依據(jù)中班上期幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，4至5歲的幼兒理解力量還很淺薄，留意力往往受興趣的影響和支配，需要教師恰當(dāng)、奇妙地引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。

二、現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏肯定的愛心，不懂得去關(guān)懷別人，向幼兒進(jìn)展關(guān)懷別人、幫忙別人的情感教育顯得尤為重要。

三、新《綱要》提出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有時機(jī)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受”。依據(jù)這一要求，制定了第三個教學(xué)目標(biāo)。

(三)重難點(diǎn)分析：

本次活動的重點(diǎn)是：了解兔寶寶心情變化的緣由和經(jīng)過。中班幼兒的理解力量有限，幼兒只有把握了這個學(xué)問脈絡(luò)，才能更好地理解故事情節(jié)，激發(fā)積極地情感體驗(yàn)。

中班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說了半句或幾個字就無法再說了，因此，我將本次活動的難點(diǎn)定為：用較完整的語言表達(dá)自己的意思。

(四)活動預(yù)備：

1、幼兒已有了肯定的關(guān)于歡樂的情感體驗(yàn)。

2、動物手偶(故事中消失的形象)、動物指偶若干、背景音樂

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求師幼互動。因此，活動中我除了挖掘教師自身的教育價值，以飽滿的心情影響孩子，還留意挖掘此活動中所隱蔽的教育價值，采納的教法有：

操作演示法：手偶形象逼真，深受幼兒的寵愛，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。手偶的操作，讓故事中的人物一一呈現(xiàn)，故事情節(jié)一目了然。

提問法：引導(dǎo)性的互動提問鼓舞幼兒將所聽到的、看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達(dá)出來，這也是解決活動難點(diǎn)的有效方法。

嬉戲法：嬉戲是幼兒最寵愛的活動，在幼兒身心略感疲乏時，嬉戲能增加幼兒參加活動的興趣。幼兒在輕松、開心的指偶操作嬉戲和小記者采訪活動中能大膽說話，充分地表現(xiàn)自我，獲得積極地情感體驗(yàn)。

三、說學(xué)法：

整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點(diǎn)。在本次活動中，幼兒將運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法。

觀看法：幼兒通過觀看手偶表演，直接感知故事。

爭論談話法：幼兒在爭論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好時機(jī)，充分表達(dá)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言力量是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。

體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，“但凡人們積極參與體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。幼兒自由操作指偶表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。表達(dá)著“以幼兒進(jìn)展為本”的理念。

嬉戲練習(xí)法：幼兒在小記者采訪嬉戲中練習(xí)對話，符合幼兒語言學(xué)習(xí)個別化的特點(diǎn)。

四、活動程序

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基認(rèn)為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。基于對這個觀點(diǎn)的熟悉，在活動一開頭，我就把孩子引入主動發(fā)覺、積極思索的氣氛中。

我先出示一個兔寶寶(苦惱的臉)，說：“今日真快樂，和中班的小朋友在一起。陳教師還帶來了一位朋友，你們歡送嗎?你們看，兔寶寶怎么了?(引導(dǎo)幼兒從他的表情推想兔寶寶現(xiàn)在的心情)不知為什么，誰也沒見他快樂地笑過。聰慧的小朋友快給出個辦法吧，讓他歡樂起來。”

(一石激起千層浪，小朋友能說出很多布滿才智的答案。)

(懸念的爭論，不但給孩子供應(yīng)一個與同伴溝通的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，聯(lián)系自己的生活閱歷進(jìn)展敘述，既激發(fā)幼兒關(guān)懷他人的情感，為下面的故事打下伏筆，也是思維活動的開頭。幼兒的想法得到教師和同伴的認(rèn)可，激發(fā)了參加活動的興趣。)

“有一天，他的好朋友小貓咪也給他出了一個辦法，你們看，兔寶寶現(xiàn)在的表情(換上一張歡樂的臉)。小貓咪出了一個什么好辦法呢?他的辦法和你們的一樣嗎?

二、觀賞故事，理解內(nèi)容。

1、手偶操作，理解重點(diǎn)片斷段。

(手偶的操作，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒留意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事人物對話，走進(jìn)故事的情境中。同時，可依據(jù)幼兒狀況，把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也以最簡潔的方式到達(dá)了最好的效果。)

提問：

(1)故事講了小兔子和哪些小動物的故事?(幼兒答復(fù)，指導(dǎo)幼兒把話說完整。)

(2)兔寶寶是怎么幫忙他們的呢?我們一起來看看吧。

(引導(dǎo)幼兒將理解的內(nèi)容用自己的語言表述出來。師生對話、生生對話、自由對話。在幼兒表述遇到困難時，準(zhǔn)時操作手偶，表演情節(jié)，在關(guān)鍵的時候推孩子一下，不僅增加幼兒自信念，還提高幼兒的語言敘述力量，使敘述更完整、連貫。也表達(dá)了手偶操作的敏捷性。)

(3)操作指偶，表演情節(jié)。

這個故事好玩嗎?你們想說一說他們的故事嗎?

師：請每個小朋友找到一個兔寶寶手偶，套在手指上，真好玩!再給兔寶寶找一個朋友，套在另一只手的手指上。想一想、說一說，兔寶寶是怎么幫忙別人的，比一比，誰的故事最好玩。

誰情愿為我們說一說他的好玩的故事?(請一位幼兒上前敘述。)

(4)幼兒爭論：兔寶寶現(xiàn)在歡樂嗎?它的歡樂是什么呢?

教師敘述故事最終局部。

(這個問題沒有統(tǒng)一的或現(xiàn)成的答案，而要答復(fù)這個問題，幼兒不但要理解故事，還要將自己理解的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，雖然有肯定難度，但幼兒卻能在解決這個問題的過程中積極思索、嘗試完整的表達(dá)。)

(通過設(shè)疑、猜測、提問、表演重點(diǎn)片段，幼兒操作、再爭論，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，抓住故事情節(jié)線索，讓幼兒在爭論、談話中制造性地運(yùn)用語言，大膽、清晰表達(dá)自己的想法和感受。它是解決活動重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時完成了第一、第三個目標(biāo)。)

三、再次完整觀賞故事。

師：“現(xiàn)在我們來完整聽一遍故事，喜愛講的小朋友可以跟著教師一起試著講講看。

(幫忙幼兒把獲得的閱歷加以完整再現(xiàn)和總結(jié)，從而把握故事內(nèi)容，激發(fā)情感體驗(yàn)。)

四、小記者采訪活動，加深對歡樂涵義的理解。

(一張紙頭卷起來就是一只話筒(輕緩的背景音樂)

兔寶寶找到了自己的歡樂——幫忙別人，小朋友，你的歡樂是什么呢?

(鼓舞幼兒大膽敘述，表達(dá)自己對歡樂含義的理解)

小朋友都有屬于自己的歡樂，那你們想不想知道陳教師的歡樂是什么?后面聽課教師的歡樂是什么?其他小朋友的歡樂是什么呢?做一個小記者，去采訪一下吧。

(幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個別溝通、幼兒之間的自由溝通，對幼兒語言的進(jìn)展具有特別的意義。小記者的采訪活動給幼兒的語言進(jìn)展供應(yīng)了一個很好的個別溝通的時機(jī)。幼兒在無拘無束的氣氛中嬉戲，表達(dá)自己的意思，體驗(yàn)了語言溝通的樂趣。同時也實(shí)現(xiàn)活動的其次個目標(biāo)。)

五、放松活動

小朋友，今日你們歡樂嗎?是啊，幫忙了別人我們很歡樂。讓我們跟著音樂一起歡樂地唱起來、跳起來吧!(我歡樂，我歡樂。我就拍拍手，我就拍拍手，啪啪………跺跺腳、扭扭腰等)

(這即是一個放松活動，也是幼兒心情的宣泄。)

延長活動：

1、語言區(qū)

在語言區(qū)域供應(yīng)各種動物指偶，幼兒嘗試表演故事。鼓舞幼兒自由發(fā)揮，同伴合作，創(chuàng)編新故事。

2、美工區(qū)

供應(yīng)了紙、筆、積木和醫(yī)療用品等操作材料。所供應(yīng)的材料激發(fā)了幼兒操作的欲望，賜予幼兒一個示意性的提問方式：你想怎么去幫忙別人。幼兒的答案可能是非語言的，可能是一幅畫，可能是一個鳥窩，但起到了比語言還要準(zhǔn)確的答案效果。幼兒在操作中也獲得更深的體會：幫忙別人，我很歡樂。

優(yōu)秀的幼兒園說課稿教案篇7

一、設(shè)計(jì)意圖

依據(jù)中班幼兒與人交往力量較差，缺乏友愛、助人為愿意識的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫助》這節(jié)活動。這節(jié)活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟識的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線綻開情節(jié)敘述。在原有教材的根底上，我首先以談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個幼兒想說、敢說、情愿說、有時機(jī)說的語言環(huán)境，又抓住幼兒喜愛小動物的心理出示動物形象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸疑問題引導(dǎo)幼兒積極動腦思索，充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極探究的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫忙幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂的情感，同時培育幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)幫忙他人。

二、說活動目標(biāo)：

《綱要》中提出：“制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。”依據(jù)這一要求，我從認(rèn)知、力量、情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試敘述畫面中的故事。(表達(dá)在教學(xué)環(huán)節(jié)一)

2、能用完整的話說出河馬幫忙了誰?怎么幫的?(表達(dá)在教學(xué)環(huán)節(jié)二)

3、幫忙幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂的情感。(表達(dá)在教學(xué)環(huán)節(jié)三)

三、說活動重、難點(diǎn)：

現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的“愛護(hù)圈”里，與人