第頁共頁數學的教案(15篇)數學的教案(15篇)數學的教案1一、教學目的1、理解二次根式的意義；2、掌握用簡單的一元一次不等式解決二次根式中字母的取值問題；3、掌握二次根式的性質和，并能靈敏應用；4、通過二次根式的計算培養學生的邏輯思維才能；5、通過二次根式性質和的介紹浸透對稱性、規律性的數學美。二、教學重點和難點重點：〔1〕二次根的意義；〔2〕二次根式中字母的取值范圍。難點：確定二次根式中字母的取值范圍。三、教學方法啟發式、講練結合。四、教學過程〔一〕復習提問1、什么叫平方根、算術平方根？2、說出以下各式的意義，并計算〔二〕引入新課新課：二次根式定義：式子叫做二次根式。對于請同學們討論論應注意的問題，引導學生總結：〔1〕式子只有在條件a≥0時才叫二次根式，是二次根式嗎？呢？假設根式中含有字母必須保證根號下式子大于等于零，因此字母范圍的限制也是根式的一部分。〔2〕是二次根式，而，提問學生：2是二次根式嗎？顯然不是，因此二次根式指的是某種式子的“外在形態”。請學生舉出幾個二次根式的例子，并說明為什么是二次根式。下面例題根據二次根式定義，由學生分析^p、答復。例1當a為實數時，以下各式中哪些是二次根式？例2x是怎樣的實數時，式子在實數范圍有意義？解：略。說明：這個問題本質上是在x是什么數時，x—3是非負數，式子有意義。例3當字母取何值時，以下各式為二次根式：分析^p：由二次根式的定義，被開方數必須是非負數，把問題轉化為解不等式。解：〔1〕∵a、b為任意實數時，都有a2+b2≥0，∴當a、b為任意實數時，是二次根式。〔2〕—3x≥0，x≤0，即x≤0時，是二次根式。〔3〕，且x≠0，∴x>0，當x>0時，是二次根式。〔4〕，即，故x—2≥0且x—2≠0，∴x>2。當x>2時，是二次根式。例4以下各式是二次根式，求式子中的字母所滿足的條件：分析^p：這個例題根據二次根式定義，讓學生分析^p式子中字母應滿足的條件，進一步穩固二次根式的定義。即：只有在條件a≥0時才叫二次根式，此題各式都為二次根式，故要求各式中的被開方數都大于等于零。解：〔1〕由2a+3≥0，得。〔2〕由，得3a—1>0，解得。〔4〕由—b2≥0得b2≤0，只有當b=0時，才有b2=0，因此，字母b所滿足的條件是：b=0。數學的教案2教學目的：1、在自主操作、描繪、討論的活動中，經歷探究長方形面積公式的過程。2、理解長方形面積公式，會計算長方形的面積。3、在拼長方形和用語言描繪圖形的過程中，開展初步的空間觀念。教學重點：理解長方形面積公式，會計算長方形的面積。教具準備：面積為1平方厘米的小正方形紙假設干。教學過程：一、情境導入：師生談話引入本課。二、新授：探究長方形面積公式1、自主操作。提出教材中的拼圖要求，鼓勵學生拼出不同的圖形。2、交流拼出的圖形。先讓學生用語言描繪自己拼出的長方形，再展示拼出的圖形。學生可能有不同的表達方式，只要表達清楚，就可以。3、討論“議一議”。啟發學生根據拼的圖和表中的數據去考慮，鼓勵學生大膽發表自己的意見。在學生充分交流不同發現的同時，要使每個學生理解長方形的長、寬與面積之間的關系。4、公式。先讓學生試著，再交流。三、試一試：長方形面積公式的實際應用。讓學生先自己試著算一下，再全班交流。四：練一練：第一題，學生獨立完成。第二、三題，是關于學生身邊實際物品外表面積的計算，按教材中的要求進展。五、：說說本節的收獲及教法、學法。數學的教案3活動目的：1.能按照物體的規律進展推理，并能有規律的進展排序。2.能主動觀察，主動探究，感知規律美活動準備：1.情境導入今天小貓過生日，邀請了小狗小兔和小猴來做客，它們各走一條路，請小朋友來看一看它們走了哪三條不同的路。活動過程：(1)觀察三條路的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色.形狀.大小間隔排列的方法。(2)請幼兒觀察每個小動物食物的排列規律，請個別幼兒進展答復，橫線上應該填什么特征的食物。(3)老師示范，請幼兒認真觀察。(4)幼兒自己運用一定的規律串小魚(5)請個別幼兒說說自己的小魚是排列的。活動延伸：在區域投放不同特征的珠子請幼兒有規律的進展串連并與幼兒分享。數學的教案4教學內客：九年義務課程標準教科書《數學》第六冊第1－2頁。教學目的：1．在以前學習上下左右的根底上，結合詳細情境主動構建出東、南、西、北四個方向；2．可以使用描繪性的語言描繪周圍事物的方位。3．培養同學觀察才能，空間想象才能和解決實際問題的才能。4．浸透初步的辯證唯物的目的，學會合作交流中學習。經歷區分方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會效勞別人，效勞社會的道德體驗。教學重難點：學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。教學準備：1．實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。2．CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。生活中怎樣識別方向。〔幾幅圖〕蕪湖步行街部分景圖。〔麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場〕教學過程：一、導入：同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉先進小學的同學們將到我們學校欣賞，還要在我們的步行街玩一玩。1．師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶著他們欣賞，你們想報名參與嗎？2．問：怎樣才干準確找到想游覽的景點的位置呢？師：看來認清方向。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來認識方向。【板書課題：認識方向】二、同學在生活中尋找方向的用處問：你會認方向嗎？你們都有哪些辯認方向的好方法？師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？〔出示司南、樹林、動物圖片〕老師作簡單的介紹。數學的`教案5教學目的：1、認識常見的幾何圖形，掌握各種圖形的特征。2、正確區分正方形和長方形，找出它們的不同點和共同點。教學重點：學會認識根底的圖形，并用生活中的例子作比照，從感觀上認識圖形。教學難點：因為是數學啟蒙階段，孩子比擬小，對任何事物都很好奇，教學的難點就在于如何答復孩子們提出來的千奇百怪的十萬個為什么。教學準備：教學課件，各種道具卡教學過程：首先介紹幾種根本的圖形：正方形、長方形、圓形、橢圓、三角形、星形，最直接的理解幾種圖形的樣子。你知道小動物身后都是哪些形狀嗎，請用直線將它們連起來。課后反思：1、在識別圖形時，要抓住圖形的特征，如有幾條邊，幾個角等等。2、正方形和長方形的區別在于正方形四條邊相等，而長方形僅對邊相等。3、圓形和橢圓形的區別在于圓形的圓心到邊的間隔都相等，而不完全相等。數學的教案6教學目的：1、知識與技能：學會識別直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養動手才能、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探究過程中，開展空間觀念。3情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習興趣。教學重、難點：學會識別直角、銳角和鈍角，開展空間觀念。教學過程：一、魔術導入，復習鋪墊老師：同學們，大家都認識潘老老師，你們一定不知道潘老老師還會變魔術吧。不信，你們看，老老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老朋友!你認識嗎？老師：關于角，你已經知道了哪些知識？生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。生：像國旗角，桌子角，都是直角。二、分類比擬，認識銳角和鈍角老師：周末了，同學們都喜歡去游樂園吧，今天潘老老師就帶大家去看一看，請同學們仔細觀察畫面，你能根據上學期所學的有關角的知識，找一找，圖中哪里有角？老師：同學們太棒了，找到了這么多的角。〔課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。〕它們長得一樣嗎？你們能根據它的特點分分類嗎？1、給“角”分類。老師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立考慮，你按什么標準分類？想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。〔1〕分成兩類：一類是直角，一類不是直角。〔2〕也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。老師：這樣分更細致一些，我們發現不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎？老師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大？而4號角和5號角就比直角小呢？老師：嗯，假如這些角比擬接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢？用什么方法來驗證呢？生：用三角板上的直角來比擬。〔驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比擬這個角的開口是不是比直角大或小。〕2、提醒“角”的名稱。老師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎？〔比直角小〕像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。〔板書課題〕老師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。老師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？〔板書：鈍角>直角>銳角〕如今老老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信？第1個問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？第2個問題：用什么方法開判斷一個角是不是銳角或鈍角？老師：〔得出結論〕和直角比，開口比擬明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比擬接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。老師：既然大家已經找到好方法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。〔課件出示幾個不用的角，請同學來判斷〕教老師出示兩張實物卡片，角的大小比擬接近直角的。請同學們到前面來驗證。老師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。3、找找生活中的“角”。老師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身邊，如今請同學們找一找，在哪里見到了角，是什么角？很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發現。4、畫“角”。老師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢？〔先畫后畫〕〔課件出示畫法，請學生來畫〕老師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎？三、教畫人物簡筆畫老師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢〔胳膊和腿〕。老師：請同學試著創造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創造出那些姿勢。〔學生作品展示〕四、總結老師：通過這節課的學習，你有什么收獲？數學的教案7一、素質教育目的(一)知識教學點1.掌握的三要素，能正確畫出.2.能將數在上表示出來，能說出上點所表示的數.(二)才能訓練點1.使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，逐步形成應用數學的意識.2.對學生浸透數形結合的思想方法.(三)德育浸透點使學生初步理解數學來于理論，反過來又效勞于理論的辯證唯物觀點.(四)美育浸透點通過畫，給學生以圖形美的教育，同時由于數形的結合，學生會得到和諧美的享受.二、學法引導1.教學方法：根據老師為主導，學生為主體的原那么，始終貫穿“激發情趣—手腦并用—啟發誘導—反應矯正”的教學方法.2.學生學法：動手畫，動腦概括的三要素，動手、動腦做練習.三、重點、難點、疑點及解決方法1.重點：正確掌握畫法和用上的點表示有理數.2.難點：有理數和上的點的對應關系。四、課時安排1課時五、教具學具準備電腦、投影儀、自制膠片.六、師生互動活動設計師生同步畫，學生概括三要素，師出示投影，生動手動腦練習七、教學步驟(一)創設情境，引入新課師：大家知識溫度計的用處是什么?生：溫度計可以測量溫度(出示投影1)三個溫度計.其中一個溫度計的液面在0上20個刻度，一個溫度計的液面在0下5個刻度，一個溫度計的液面在0刻度.師：三個溫度計所表示的溫度是多少?生：2℃，-5℃，0℃.我們能否用類似溫度計的圖形表示有理數呢?這種表示數的圖形就是今天我們要學的內容—(板書課題).【教法說明】從溫度計用標有讀數的刻度來表示溫度的上下這個事實出發，引出本節課所要學的內容—.再從溫度計這個實物形象抽象出來研究.既激發了學生的學習興趣，又使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，培養了用數學的意識.(二)探究新知，講授新課1.的畫法與溫度計類似，可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數，用直線上的點表示正數、負數和零，詳細做法如下：第一步：畫直線定原點原點表示0(相當于溫度計上的0℃).第二步：規定從原點向右的為正方向那么相反的方向(從原點向左)那么為負方向.(相當于溫度計上℃以上為正，0℃以下為負).第三步：選擇適當的長度為單位長度(相當于溫度計上每1℃占1小格的長度).【教法說明】老師邊講解邊示范，學生跟著一起畫圖.培養學生動手、動腦和實際操作才能，同時，把類比作為一種重要方法貫穿于概念形成過程的始終，讓學生在認知過程中領悟這種思想方法.讓學生觀察畫好的直線，考慮以下問題：(出示投影1)(1)原點表示什么數?(2)原點右方表示什么數?原點左方表示什么數?(3)表示+2的點在什么位置?表示-1的點在什么位置?(4)原點向右0.5個單位長度的A點表示什么數?原點向左個單位長度的B點表示什么數?根據老師畫圖的步驟，學生考慮在一條程度的直線上都畫出什么?然后歸納出的定義。學生活動：同學們考慮，并要求同桌互相表達，互相糾正補充，語句通順后舉手答復.大家考慮準備更正或補充。數學的教案8教學要求：1、能用數對表示詳細情境中物體的位置。2、能在方格紙上用數對確定物體的位置，初步體會坐標的思想。教學重點：能用數對表示詳細情境中物體的位置及在方格紙上用數對確定物體的位置。教學難點：理解數對確定位置的意義。第一課時教學過程：一、回憶舊知，復習鋪墊我們在前幾年的課程中屢次學習了位置與方向，說一說我們以前是怎樣確定位置的。二、引導探究，學習新知1、提醒課題。今天我們繼續學習位置，看一看還可以用什么方法來確定位置。2、教學例1。〔1〕出示P2例1，觀察主題圖。〔2〕問：老師是怎么知道確定張亮的位置的？〔3〕介紹操作臺的情況。豎排叫列，橫排叫行，第幾列是從左往右數，第幾行是從前往后數。這是一種約定。〔4〕你能指出哪個是張亮同學嗎？〔5〕說一說其他同學的位置。〔6〕張亮的位置可以用〔2，3〕表示出來。張亮的位置用了幾個數據？〔2，3〕中的數字分別表示什么含義？〔7〕小結：可以用有順序的兩個數組成數對表示出一個確定的位置：用括號把列數和行括起來，并在列數和行數之間寫個逗號，把兩個數隔開。〔8〕試一試：用數對表示出其他同學的位置。〔9〕張亮的位置用〔3，2〕表示可以嗎？注意：用數對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。3、舉出生活中的例子，說一說確定位置的方法。4、教學P3例2〔1〕觀察動物園示意圖，這幅圖和以前見過的示意圖有什么不同？①動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內容。②表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。③方格紙的豎線〔橫線〕從左到右〔右到左〕依次標注了0，1，2。〔2〕找一找動物園大門的位置，可以用數對怎樣表示出大門的位置？〔3〕說出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。〔4〕比擬大象館和海洋館的數對，第2個數都是4，說明什么？假如兩個數對中的第1個數一樣，說明這兩個場館的位置有什么特點？假如用〔X，4〕表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？〔5〕在圖中標出下面場館的位置。飛禽館〔1，1〕猩猩館〔0，3〕獅虎山〔4，3〕三、穩固深化，拓展思維P4練習一第2題。四、分課小結，進步認識這節課學習了什么內容？怎樣用數對表示位置？應該注意些什么？五、課堂練習，輔助消化P4練習一第1題。第二課時教學內容：P5~6位置練習教學要求：1、能用數對表示詳細情境中物體的位置。2、能在方格紙上用數對確定物體的位置，初步體會坐標的思想。教學重點：能用數對表示詳細情境中物體的位置及在方格紙上用數對確定物體的位置。教學難點：根據數形結合的特點理解平移。教學過程：一、根本練習，穩固舊知1、說說怎樣用數對確定物體的位置。2、在用數對表示物體的位置時，要注意什么？3、說說下面兩組物體的位置關系。〔1〕A〔2，6〕和B〔5，6〕〔2〕C〔4，3〕和D〔4，0〕二、深化練習，增添新知1、P5練習一第3題。〔1〕讓學生認真觀察重要地名索引。〔2〕討論地圖冊中的重要地名索引是如何確定一個地點所在的位置的。〔3〕這種方法和我們學習的用數對確定位置的方法有什么不同？重要地名索引用三個數據或字母確定位置，數對用兩個數據確定位置；這里確定的是一個區域，數對確定的是一個點。〔4〕在圖上指出天文館、少年宮、五愛城所在的區域。〔5〕表示出游泳館、郵電大廈、醫院、紅星劇場和火車站所在的位置。2、P5練習一第4題。學生獨立練習，做第〔2〕題時，注意最后要連成封閉圖形，要連EA。3、P6練習一第5題。先自己設計，想一想怎樣才能說的清楚，畫的準確。三、綜合練習，進步才能1、P6練習一第6題。引導學生觀察圖形平移后，表示頂點位置的數對有什么變化，進一步體會數形結合的思想。2、P7練習一第8題。小組討論、合作完成。3、P7生活中的數學，結合圍棋、地圖等使學生理解數對在生活中的應用。四、課堂練習，輔助消化P6練習一第7題。數學的教案9【教學目的】1．能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。2．結合詳細的情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學理論活動的經歷。【教學重點】能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學理論活動的經歷。【教學設計】一、情境導入：同學們，你們知道哪些交通工具？你們知道嗎，在實際生活中，交通與數學是嚴密相連的，在交通問題中有許多的數學問題。今天我們就一起來討論一下。二、探究新知：〔一〕出示場景圖讓學生認真、細致地觀察小東從家里走道學校的兩幅圖片。問：“這兩幅圖有什么變化”以發現小東每分走65米，他從家里到學校用了10分鐘。〔1〕小東家到學校大約有多少米？〔2〕小東每天上學和放學至少走多少米？〔3〕假如中午回家吃飯，小東每天上學、放學至少走多少米？〔4〕小東家在6樓，小東每上一層樓大約用12秒，他在1分鐘時間內能從一層走到家嗎？2．學生獨立解答第〔1〕~〔3〕個問題，并組織小組交流。3．第〔4〕個問題，根據班級中學生的實際情況，指導學生用畫示意圖的方法理解題意后再解答。〔二〕下面是一張火車硬臥票價表觀察票價表理解題意，知道在一定的里程范圍中票價是固定不變的，學生獨立解決問題，最后組織交流，讓學生在小組或班級中說一說自己的想法。〔1〕北京到鄭州有689千米，每張票多少元？買4張需多少元？〔2〕鄭州到長沙有898千米，每張票多少元？買3張票，500元夠嗎？〔3〕北京到長沙有1587千米，每張票多少元？〔4〕張叔叔預定2張北京到長沙的火車硬臥票，每張需要交手續費5元，一共需要付多少元？〔三〕出示圖片問題：〔1〕從小明家到學校有幾條路可走？〔2〕最近的路大約多少米？首先讓學生獨立觀察、考慮、解決問題，然后組織交流。對于第〔2〕個問題可將計算各條路的長短與觀察路的長短這兩方面結合起來，得出最近的路大約有“280+150+190=620〔米〕”。教案《北師大版三年級數學上冊《交通與數學》教案》，來自網！數學的教案10教材分析^p：這部分內容是在學生已學習百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯絡的根底上進展教學的。由于百分數的計算通常是化成分數、小數來進展，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下根底。學情分析^p：由于百分數、小數、分數這三者之間有著親密的聯絡，所以學生對百分數與小數之間的互化不難掌握，學生可以利用自己原有的知識考慮怎樣互化，再歸納出互化的方法。教學目的：知識與技能學會百分數與小數互化的方法;能正確地較純熟地進展百分數與小數的互化。過程與方法通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數與小數互化的方法。情感態度與價值觀積極參與百分數與小數互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。教學重點：理解百分數與小數互化方法。教學難點：在學生掌握百分數與小數根本轉化規律的根底上，如何引導學生通過觀察分析^p、概括，掌握它們互化的簡便方法。教學方法：合作學習法。教學流程：一、復習引入1、師：上節課我們研究了分數的意義和寫法，你能說幾個百分數嗎？誰能聯絡生活實際說幾個百分數？2、把下面各數改寫成百分數。3、把下面的分數化成小數，小數化成分數。0.45=1.2=0.6=二、導入新課根據分數與小數化成互化關系，請同學們猜測一下，百分數與小數也能互化嗎？是的，百分數與小數也能互化。在消費生活中，為了簡便，經常需要把小數或分數化成百分數，或者把百分數化成小數或分數。這節課我們就探究百分數和小數的互化方法，并能正確純熟的進展互化。(板書課題：百分數和小數的互化)探究新知。1、認真閱讀課本80。例1：小數化百分數認真看書觀察每一步轉化的過程，重點看1.4和0.123每一步的過程。然后學生交流改寫結果。注意讓學生說說方法，如：是怎樣把一位小數1.4改寫成百分數的？1.4是一位小數，寫成分母是100的分數時，小數的位數不夠你是怎么處理的？改寫的根據是什么？2、總結方法。師：除了把小數轉化為分數再轉化為百分數的方法外，你還有更快捷的方法嗎？學生組內交流，明確結論：把小數改寫成百分數，只要把小數點向右挪動兩位，同時在后面添上百分號。小數點向右移2位，添上%(同時板書：小數百分數)3、填空：小數化百分數，先把小數轉化成數，再把分數轉化成分。4、把小數化成百分數、0.45=0.60.125=2.5=指名學生板演，并說說化的方法。重點弄清每一步為什么要這樣做。讓學生進一步觀察算式看從小數到百分數的轉化小數點是如何變化的？為什么？練習：書上第805、認真看課本80頁自學。例2：百分數化為小數。6、假如反過來把百分數直接改寫成小數，又是怎樣的呢？你還能說說嗎？小組合作交流得出：把百分數改寫成小數，只要去掉百分號，同時把小數點向左挪動兩位)7、出例如2：把27%、135%化成小數。師：請學生從右往左觀察例1中三個例子，想一想把百分數化成小數應該怎樣做？請同學們試一試。(學生板演)讓學生用一般的方法轉化后匯報。師：觀察百分數數和化成的小數，想一想怎樣能很快地把百分數化成小數？并讓學生說說怎樣挪動小數點？老師進展評價，引導驗證規律。去掉%，小數點向左移2(同時板書百分數小數)8、把百分數化成小數12%180%=指名學生板演，并說說化的方法。重點弄清每一步為什么要這樣做。讓學生進一步觀察算式看從百分數到小數的轉化小數點是如何變化的？為什么？練習：書上80三、課時小結向大家介紹一下今天你掌握了什么新知識？學得輕松嗎？是用什么方法學的？四、作業完成相應的練習冊。數學的教案11教學目的：1．探究并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。2．結合詳細情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的應用。3．結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣以及應用數學的意識。教材分析^p：本節課是在學生掌握兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數口算的根底上展開教學的，讓學生在詳細情境中，探究并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。學生狀況：1．學生已能比擬純熟地口算兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數的除法。2．學生已具有初步的發散思維才能，根本可以自主學習、自主探究。3．我們的學生來自城市，對于本節課植樹的教學情境，感到比擬生疏。為了更好地調動學生學習的興趣，結合我校一年級新生招生的情況，我從學生熟悉的排座位，需要幾張桌子等實際情境引入除法算式，然后讓學生經歷探究、討論、交流的過程，使其感受數學與日常生活的親密聯絡。教學過程：一、創設情境新學期開場了，我們學校又招收了一年級的新同學。昨天，我理解了一年級新生的招生情況。二、自主探究計算方法〔評析從學生身邊熟悉的事物出發，創設我校一年級新生招生情況的教學情境，激發學生求知欲望與學習興趣。〕1．從表中你能獲得哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？2．提出問題，并探究計算方法。〔1〕一年級三個班的班主任老師要為小朋友們排座位，每班各需要多少張桌子？怎么列式？引導學生列出算式，然后全班討論、交流計算方法。①假如每人需要一張桌子〔單人桌〕，有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44〔張〕，481＝48〔張〕，461＝46〔張〕。②假如每兩人需要一張桌子，一共需要多少張桌子？學生可能會想到442＝22〔張〕A．402＝20，B．222＝44，C．直接想每兩人坐一張桌子，42＝2，442＝22。桌子的張數就是人數的一半。20+2＝22。482＝24〔張〕462＝23〔張〕〔2〕各班進展分組活動，該怎么分呢？①學生說說自己的想法，大多數學生會結合本班的情況分成4人一組。②出示問題：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個小組？學生試著解決這一問題，然后交流。特別要關注三班46人怎么分？46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。〔評析從學生身邊的事及班級實際出發創設學生學習的情境，使學生在解決實際問題的同時，探究一位數除兩位數的口算除法，有效地激發了學生的學習興趣。〕3．引導學生說一說怎樣口算一位數除兩位數。數學的教案12教學目的：知識與技能：結合詳細情境理解一個數乘分數的意義就是“求一個數的幾分之幾是多少”。過程與方法：通過組織學生進展遷移、類推、歸納、交流等數學活動，培養學生的類推、歸納才能。情感態度與價值觀：通過一個數乘以分數應用的廣泛性事例，對學生進展學習目的性教育，激發學生學習動機和興趣。教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：推導算理，總結法那么。教學準備：根據例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。教學過程：【新知探究】一、探究一個數乘分數的意義教學例2(課件出示情景圖)(1)師：根據提供的信息你能提出什么問題?該怎樣計算?說說你的想法。預設1：求3桶共多少升?就是求3個12L的和是多少。預設2：還可以說成求12L的3倍是多少。預設3：單位量×數量=總量，所以12×3=36(L)。(2)師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎?(學生考慮，自主列式。)(3)出示第2小題(4)師：根據單位量×數量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎?(學生練習，交流。)歸納小結：在這里，我們根據單位量×數量=總量的關系式可以得出：一個數乘幾分之幾表示的是求這個數的幾分之幾是多少。【設計意圖：尊重學生，培養學生的學習探究才能是很重要的。本節課的教學除了有之前所學分數的意義作為根底之外，學生還在前一課時明確了整數乘分數可以用來表示一個數的幾分之幾是多少，因此在本堂課中完全可以放手讓學生們自己去考慮、學習、嘗試，老師只要起到一定的點撥作用就可以了。】2、穩固練習，強化新知例2“做一做”數學的教案13教學內容教學內容：教材第10頁例3以及課堂活動教學目的1、經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來。2、熟記1的乘法口訣。3、會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。教學重難點教學重點：經歷編乘法口訣的過程。教學難點：會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。教學準備小棒一、復習引入1、對口令①老師說算式，學生說口訣。②老師說口訣，學生說算式。2、擺小棒，說算式，說口訣。每次擺2根，擺3次。每次擺2根，擺6次。……3、引入新課。二、學習例31、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說，1個1、2個1、……9個12、根據擺的情況，說算式。1個1是1、2個1是2、……9個1是9板書：1×1=11×2=21×3=3……1×9=9觀察算式，你發現這些算式有什么特點?3、編口訣。①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎?組長記錄。②全班反應。老師板書：一一得一一二得二……一九得九4、全班交流討論，說一說如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?同桌交流。5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣?②熟記口訣。三、課堂活動說算式，對口訣。1×3————一三得三……四、課堂小結：這節課我們學習了什么?你還有什么問題?板書設計1的乘法口訣1×1=1一一得一1×2=2一二得二1×3=3一三得三…………1×9=9一九得九數學的教案14教學目的：1、情感目的：激發學生的表達欲望，培養學生擅長探究的精神。浸透愛國教育，樹立民族自豪感。2、知識目的：通過演示和對簡易天平的實際操作，觀察，探究等式的根本性質、從等式出發初步理解