第頁共頁數學教學心得體會范文集合9篇數學教學心得體會范文集合9篇數學教學心得體會篇1初中階段，由于學習科目的增多，教學內容的加深，對學生的思維才能、計算才能和想象才能的要求也逐步進步這樣不可防止地出現了一批后進生，嚴重地影響了教學質量的進步。因此，探究后進生的轉化途徑，是大面積進步數學教學質量的有效途徑。面對后進生我們不能放棄，只能轉化。后進生并不是智商低，而大多數是因為后天因素造成的。所以，只要經過老師耐心細致教育轉化，是完全可以轉變為好學生的。下面就本人在近二十多年來的教學理論中，轉化數學后進生的點滴體會，與同行們磋商。一、關注后進生的學習生活，做他們的良師益友后進生由于學習成績較差，各種習慣不佳，經常會受到學校、家庭等多方面的責備，心理負擔較重，非常需要老師的關心和保護。假如老師再用鄙視的眼神、嫌棄的態度、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會給學校教育教學帶來更多的困難，甚至會扼殺一代人才。假如老師能經常注意關心他們的學習生活，找他們談心；給他們更多的關心和保護，解決他們生活學習上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們發奮向上的決心和毅力。其次要為后進生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅決的信念，相信自己經過不懈的努力，必然能獲得成功。二、培養后進生學習數學的興趣俗話說：“興趣是最好的老師”濃重的學習興趣可使學生的大腦處于最積極、最活潑的狀態，能增加學生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學習最正確的營養劑和催化劑，假如學生對學習有興趣，他們的思維將會更積極，更有效。抓住了這一點，對轉化后進生將是一個良好的開端。后進生由于認知前提差、思維才能差、計算才能差，因此老師在教法上要不拘一格，靈敏多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學習坡度、分散難點。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習的方法，使后進生得以承受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學具或多媒體手段，加強直觀教學；培養學生動手、動腦的習慣，對后進生要優先提問、優先板演、優先輔導、優先檢查評價。評價時，態度要誠懇、親切，讓他們感到老師是在誠心誠意幫助他們，他們學習的方法。特別要注意發現后進生的進步點和閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點燃后進生心靈發奮學習的火花。三、優化教學形式，加強分層教學首先，老師要結合本班學生實際，確定不同層次學生的學習目的，目的是使每一個學生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應用題一節的教學中，共同要求是會列方程解應用題，不同的是，對優等生出一些思維要求高的應用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目，要求獨立完成；對后進生可通過讓學生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數學關系和等量關系，列出方程。①設計不同層次的課堂提問，給后進生說話的時機。②設計不同層次的課堂練習，對后進生要加強根底知識和根本技能的培養，給他們練習的時機。對答復下列問題和練習中出現的問題，要耐心輔導，幫助他們克制困難和樹立信心，逐步進步練習的質量。③布置不同層次的作業：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進生完成。目的是使不同層次的學生都能得到鍛煉，從而到達共同進步。將班上的優等生與后進生結成對子，以“優”帶“弱”。讓優等生當后進生的老師，利用課余時間輔導后進生，這樣既有利于同學之間的團結，又進步了后進生的思維才能和計算才能。使后進生感到集體的溫暖，從而發奮學習。四、改良教學構造，進步教學質量后進生對所學知識掌握不全面，練習、作業和測試中不可防止會出現這樣、那樣的錯誤。老師要做好分類統計、分類輔導，對共同性的問題，編制習題反復練習。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯等形式進一步查漏補缺。單元復習時還要根據后進生出現的錯誤重點測試，使后進生對每一單元知識都能結實掌握。后進生運算才能差、記憶才能差、公式、法那么掌握不牢。每次測試后，都要分類統計他們因計算錯誤或應用公式法那么不當所失去的分數。用事實促使他們醒悟，加強對公式、法那么的掌握。培養他們認真仔細，一絲不茍的學習習慣。重視方法和技巧的點撥。教學中要注意浸透解題思路和方法，適當安排一些計算方法的比照練習。培養學生一題多解的才能，鼓勵后進生大膽思維，開拓創新，使他們體會到解題方法的重要性。總之，數學后進生的轉化，是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈敏多變的教法。同時，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時總結經歷，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果。數學教學心得體會篇2自新課標公布施行以來，“小組合作學習”已走進當今課堂。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手理論、自主探究和合作交流的過程，有明確分工的互相性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地互相支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承當在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進展有效地溝通，建立并維護小組成員之間的互相信任，有效地解決組內沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學習，互相交流、合作競爭、想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的才能。小組合作學習是數學課程標準提出的三個重要學習之一，是越來越受到人們關注的一種非常重要的學習方式。當今社會各個階層、各個領域，對合作需求的比重越來越高。合作意識和合作才能、合作策略，也越來越成為現代人的一種重要素質。正是在這種背景下，小組合作學習在小學數學中被廣泛的關注和應用。一、合作學習的形式1、合作討論，發揮學生參與的主體性為了進步學生合作學習的效果，一個合作學習小組以4──6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優化組合，以利優勢互補，互相促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養學生良好的學習習慣，合作學習不但要發揮組內每個人的作用，還要發揮集體的作用，注意培養每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發揮學生參與的主體性，努力進步學習的效果。因此，在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發，分析^p綜合，在掌握感性材料的根底上抽象概括，探究出所要掌握的結論。2、合作練習，進步學生學習的主動性課堂練習是數學教學的重要組成部分，在施行素質教育，培養學生創新才能的今天，具有不定性、探究性的開放性練習，已被越來越多的老師采用。而運用小組合作進展開放性練習，能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生一知半解，這時老師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發表見解，互相啟迪，實現學生與學生之間的互動，在開展合作練習的初始階段，學生的討論的合作意識可能不強，這時老師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識培養他們合作練習的意識，施行新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維，好方法。更有利于學生表達觀點，發揮想象，互相啟發，共同開展。3、合作評價，培養學生思維的批判性課堂教學中，老師在經常對學生的學習作出評價，以便學生理解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，老師應要求學生認真聽每個同學的發言，概括別人發言的要點，經過分析^p考慮，提出自己的見解。這樣，學生在評價的過程中，通過比照分析^p，找出了合適自己的最正確方法，既鍛煉了思維，又培養了表達才能。二、合作學習的操作1、創設生活情境創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣，將數學知識融入現實生活中，學生樂于承受。因此，我在教學中經常采用的方法就是描繪貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學生設置理解決身邊數學問題的情境，親密了數學與生活的聯絡。2、明確學習任務為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務，也就是老師向學生說明學習的內容和目的、完成任務的方法、評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習任務，可以防止小組合作學習的盲目性，充分表達小組合作學習的時效性。三、合作學習要選擇恰當的時機。1、合作時機應選擇在個人操作無法完成時。在這種情況下，老師可以創設情境，激發學生自發合作的欲望，培養學生團結協作的精神。2、合作時機應選擇在學生個人探究有困難時。由于學生的知識技能和生活經歷是有限的，所以當他們在學習新知識、需要新才能時，往往會遇到困難。教學中處理好獨立考慮與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作一定能獲得較好的效果。3、合作時機應選擇在學生意見不統一時。如今的學生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不擅長闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于外表的爭論較多，說服力不夠。此時，老師假如對有爭論的疑點下放到小組中，讓持有一樣意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。4、合作時機應選擇在解答開放性問題時。“開放性”問題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個人的思維才能畢竟有限，很難多角度的去考慮，須群策群力才能展示各種策略和結論。5、合作時機應選擇在教學內容的重點、難點處。在教學中，老師應在知識的關鍵處、思維的轉折處、規律的探求處，設計合作活動，充分發揮學生的主體作用，培養學生探究知識、發現問題的才能。四、小組合作學習的教學策略“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作與交流學習有助于培養學生合作的精神，團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和才能，同時通過小組成員間的互動和幫助實現每個學生都得到開展的目的。通過實驗我們認識到，要到達上述目的，有效地開展小組合作與交流學習，老師應做到以下幾點：〔一〕加強學習，轉變觀念要使學生學會合作交流學習，老師首先要學會合作交流學習，有意識地進步自己的合作與交流的才能與技巧。新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚著老師角色的重新定位。在數學課堂合作與交流學習的過程中，老師的職責如今已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地鼓勵考慮，越來越成為一位參謀、一位交換意見的參加者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，老師在學生合作與交流學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個鼓勵者。老師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與別人合作的情況；需要深化到小組中，理解學習任務的完成情況，分析^p他們的解法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時答復學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現創新性思維火花時，老師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，老師采取的都應是一種友好的、建立性的態度和行為，既不能過多地干預學生考慮的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進展“積極的認知干預”的過程中較快地適應角色的不斷變化對老師來說是一個挑戰，但這也正是一個具有先進的教育教學理念的老師的必備素質。在指導全班學生共同完成對新知識的總結、提煉與運用時，老師的角色更多的是一個“穿針引線”者。老師需要傾聽學生的匯報，答復學生提出的問題，概括和提煉學生已發現的結論，提供學生運用新知識的情景，及時給出促進學生開展評價意見等等。〔二〕優化組合，強化合作1、合理組建小組合作交流學習的組織合作交流小組的成員的搭配應根據學生的學業成績、學習才能、性別、興趣愛好、家庭背景進展。一般4——6人一組，盡量保證一個小組內的學生各具特色，可以互相取長補短，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內異質”原那么，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發更多的觀點，使全班形成更深化，更全面的認識。組建好的合作交流學習小組間力求平衡，無明顯差異，便于公平競爭，表達“組間同質”的原那么。2、重視學習小組“領頭雁”的培養重視學習小組“領頭雁”的培養。這“領頭雁”必須具有多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，擅長傾聽別人的意見，有一定的組織才能。在小組選出自制力較強、組織才能較好的同學為小組長后，對小組長進展“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶著小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監視、表揚批評等，讓學生管理學生，把權利下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。3、培養學生掌握社交技能導致合作交流學習小組解體或學習不能順利進展的主要原因就是小組成員不會合作交流，學生不合作的原因往往也不是學生缺乏合作交流的愿望，而是學生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以老師最好在傳授知識的同時教學生掌握必要的社會技能。例如：將組內成員明確分工，運用“手勢”發揮管理作用，同時使學生參與管理過程，如何傾聽別人的發言，養成認真聽取別人意見的習慣，自己認真考慮，大膽發言，敢于把自己的探究發現過程用語言表達出來；如何“提建議”；如何說服別人。評價別人等等。好的社交技能對學生的開展具有重要的.價值，它們不僅可以使學生在小組里學到更多東西，同時對同學與家人和朋友和睦相處以及將來事業上獲得成功都是非常重要的。〔三〕創設問題情境，當好引導者作為引導者，老師要精心設計問題情境，設身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發學生合作學習的動機，提出合作學習的目的，要結合詳細的教學內容，活動前向學生提出合作建議。如：教學“三角形面積的計算”，小組合作推導公式前，可以提出以下幾點合作建議：〔1〕想與三角形有關的那些圖形。〔2〕用多種方法驗證三角形面積計算公式；〔3〕考慮公式推導過程對我們的啟發。對特定的教學內容，可以適當指導思路和方法，如教學“我們認識的數”，教學“抓花生米”這一環節時，老師應講清合作交流要求：1、每組先派一名學生抓花生米；2、抓花生米時要求只能抓一把，但要盡可能多抓；3、再小組內猜一猜，這一把花生米有多少粒；4、再由一人數一數有多少粒；5、討論：抓一把花生米與抓一把糖果的粒數哪個多？為什么？這樣把合作交流的步驟交代清楚，小組學習就能有條不紊地展開。提出合作交流建立或指導的目的是引導啟發，提示合作的流程，讓學生學會合作與交流。〔四〕優化師生關系，當好合作者在小組開展合作與交流時，老師的角色又變為一個合作者，要使小組合作真正有成效，老師除適時的組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在內容，時間，學生的情緒等方面，適時進展調控，以到達互相學習，互相進步的目的。在這個過程中，老師都要采用一種友好的，平等的，建立性地態度和行為，既不能過多地干預學生的學習過程，又不能對學有困難的學生袖手旁觀，要教給學生一些探究、發現的方法，讓學生會探究，會發現，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探究引向深處。要建構學生主體意識，培養小組成員之間的對話與交流。讓學生學會尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。要學會在獨立考慮的根底上進展交流，老師要適時變換角色，參與其中的學習、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導者，熱情的幫助者。讓學生樹立“我與大家”，“我與集體”的觀念。學會分享別人成功的喜悅。尊重學生人格，關注個別差異，留給學生獨立考慮的空間。在合作交流學習中，老師要積極創造條件，遵循小學生的年齡特點，理解學生的生活背景，特別對那些平時不善言談、不合群的學生留有獨立考慮、大膽發言的時間與空間。增強了這些學生們的自信心和合作樂趣，進而到達共同進步的目的。〔五〕合作交流，培養協作意識“小組合作交流”的教學方式，在課堂教學中充分表達了學生為主體，合作為手段，是開展的有組織有指導的互教互學互幫活動。這種活動能充分調動學生學習的積極性，使學生獲取了更多自我表現的時機，使思維真正活潑起來，使課堂教學不再出現被遺忘和冷落的角落。合作交流學習，是兒童非常喜歡的一種學習方式。這種學習方式，有利于培養學生的合作交流意識和交往才能。在數學合作交流學習的課堂上通過充分的合作與交流，營造了一種學生參與教學過程的氣氛。因此，在很大程度上，合作學習彌補了老師一個人不能面向每個學生進展教學的缺乏，通過學生之間的討論與交流，培養了學生的協作意識。〔六〕以學生為主體，當好指導者老師要在學生數學學習過程中，不斷地變換角色，這是新課標向我們提出的要求，也是一名優秀的數學老師所應具備的素質。在指導合作小組共同完成對新知識的總結與應用時，老師的角色更多的是一個指導者，老師要傾聽學生的總結發言，給予及時的反響和建議。答復學生提出的問題，幫助學生總結和概括發現的結論，提供學生應用新知識的情境等。如何使討論不流于形式，這就首先要求老師從設計教案的一開場起，就確立“以學生為主體”的思想，也是最能讓自己感覺到已經盡了責任的方法，但是顯然沒有考慮學生承受的效果。對學生主體的尊重，就是要對“這個群體與它的成員之間的互相關系”給予研究，既要對“在群體中的個體積極性的發揮”給予重視，又要對“在個體積極性的推動下群體創造精神的開展趨向”給予充分的預測。信任，體會，探究，尊重。分擔他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動學習、充滿探究精神的樂園。老師要進步自身業務程度，充分激發學生的創造性思維和合作精神。老師還應該給學生的“合作交流學習”留出充分的空間與時間。組織學生匯報交流時，要積極引導每位組員站在小組的立場上，每個人發言代表著一個小組的成就，讓學生增強集體榮譽感，當遇到一些有爭議的問題時，老師可即時做出妥善處理，抓住時機引導學生在此根底上作進一步的交流合作與探究。〔七〕以學生為本，形成“小組合作學習”的評價機制研究性學習中由于學生個體開展程度的差異，學習的結果必然會五彩繽紛。因此我們的評價應注重將他們的學習結果與適應他們開展程度的科學知識相結合，更應注重學習過程，而不僅僅是結果，應圍繞著學生如何提問，如何搜集信息，如何做出假設，如何解決問題等進展評價，不僅要關注學生的學業成績，更要發現和開展學生多方面的潛能，理解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促使學生在原有的根底上開展。如：五年級梯形的面積的教學過程中，老師在新課開場，讓學生猜一猜怎樣推導梯形的面積公式，學生有的說：“轉化成三角形。”有的說：“轉化成長方形。”“平行四邊形”—————各有見解，這時，老師又追問：“你們是怎樣想到的？”學生答復：“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導的過程中，就是先把他們轉化成已學過的圖形，所以我們想到梯形的面積計算公式的推導也許也是運用這種方法的。”對于學生的答復，老師當即給予肯定：“真棒，你們會運用已有的經歷，進展大膽的假設，這是學會數學不可缺少的方法！”為使評價落到實處，老師應做到以下幾點：1、評價原那么正面化，使學生享受成功的快樂2、評價內容重點化，使學生反思學習的得失3、評價方法多樣化，使學生全方面理解自己以往的課堂教學評價重結果、輕過程，重共性、輕個性。這種傳統的機械劃一的評價方法，是急功近利的表現，不利于調動每個學生的潛能。要改變這樣的評價方法，就要實現評價方法多元。我們的詳細做法是：〔1〕關注結果更關注過程〔2〕關注共性更關注個性五、數學課堂“小組合作交流學習”探究后的考慮1、處理好獨立學習與合作交流學習的關系在合作交流學習之前要讓學生先獨立考慮問題，每個學生有了初步想法后再進展探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦考慮或學習有一定困難的學生提供了進步的時機，對進步這部分學生的學習才能是有幫助的。2、處理好形式和目的的關系不能讓好學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證合作交流學習不放任自流或流于形式。總之，“小組合作與交流”作為一種教學方法，教學形式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程，這是二十一世紀對人才的要求，也是新課程所積極倡導和當前課堂教學所必需的。只有充分地鼓勵學生之間，師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創造性才能得到最充分的發揮，這樣“小組合作與交流學習”才能表達出實效性。數學教學心得體會篇3通過四個學年的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的才能為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習才能。下面是我在教學實驗中的幾點體會。一、課改特色，新教材優點《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在詳細情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。學生需要在自主探究中體驗”再創造“，在理論操作中體驗”做數學“，在合作交流中體驗”說數學“，在聯絡生活中體驗”用數學“。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中考慮、創造，有利于培養創新精神和理論才能，進步學生的數學素養。學習者不實行”再創造“，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈敏運用了。學完了”圓的面積“，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積〔下列圖〕。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。老師作為教學內容的加工者，應站在開展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如”教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造“，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。在操作中體驗數學。通過理論活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于進步學生的學習興趣，激發求知欲。再如”將正方體鋼胚鍛造成長方體“，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，假如讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能明晰地把握，學會邏輯地考慮。對于動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。老師要擅長用理論的目光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗”做數學“的快樂。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，可以構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活潑、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的開展。因為”個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致承受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。“因此，個體的經歷需要與同伴和老師交流，才能順利地共同建構。二、新教材的困惑1利用教材插圖，培養學生的語言表達才能。無視了法那么的重要。在教材中，充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先我鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。但是實際的教學中讓學生表達只鍛煉了部分學生，部分學習好的學生。而那些學習較差的學生不會表達，即使課堂上會了但過后就忘，對這些學生還是應把法那么交給他們。2、發揮小組作用，培養學生合作交流的才能，”有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。“可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作才能起著重要的作用。合作很重要，學生互相學習，但在實際的教學中，小組學習中往往學習好的同學滔滔不絕，而學習差的學生只能作為一個聽客對這些學生來說小組學習的效果極差。3、新教材教學的內容需要大量的準備工作，這對老師和學生要求很高。4、新教材的知識內容不連接，不知是不是編者有意的還是無意的？由于不連接造成學生學后忘前，需要前面知識鋪墊的都不會。數學教學心得體會篇4今年我擔任初三的數學教學工作，面臨中考，面對學生現狀，我深感責任重大，壓力很大。在教學期間認真備課、上課，及時修改作業、講評作業，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，學有所用，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作總結如下：一、進步教學質量，認真上好每一節課1、課前精心備課。認真鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清楚，理解教材的構造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。理解學生原有的知識技能的質量，理解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把教材內容傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。2、組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反響，調動學生的注意力，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，所有的練習都進展了重新組合才讓學生去做，減輕學生的負擔。二、認真做好總復習工作1、重視根底在整個復習過程中，我一直非常關注對根底的夯實。因為只有根底搞扎實了，才能談得上進步。哪怕是在中考前一天，我仍告誡學生：答題時，一定要先把會做的都做好，而且要確保正確率，在此根底之上，再去鉆研哪些自己一時做不上來的問題。2、注重學生解題中的錯誤分析^p在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可防止的，針對出現的錯誤，幫助學生進展系統分析^p，強化學生的薄弱點，同時，通過錯誤來發現教學中的缺乏，從而采取措施進展補救。錯誤從一個特定角度提醒了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，老師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探究、調試過程，這對學生才能的培養會產生有益影響。首先，要理解不同層次學生對知識的掌握情況，有針對性的進展講解。其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的答復，要分析^p其錯誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。3、關心學習上有困難的學生對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改良學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，可以到達大綱中規定的根本要求，成為一名合格的初中畢業生。首先，找他們促膝談心，把老師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知程度，逐步使他們學習質量有所進步。同時，有方案、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內開展學習中的互相幫助活動。三、存在問題雖然采取了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和缺乏之處。比方說：在對待學生時，耐心缺乏，尤其是到后期，對于一些學困生，更是缺少耐心和細心；還由于初三時間緊，任務重，所以很難照顧到全體學生，只能盡量的去做到面向全體。初中數學教學心得體會2本學期，本人擔任八年級兩個班數學學科的教學工作。一學期來，本人以學校及各處組工作方案為指導；以加強師德師風建立，進步師德程度為重點，以進步教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目的任務，現將一學期來的工作總結如下：一、加強學習，努力進步自身素質一方面，認真學習老師職業道德標準，不斷進步自己的道德修養和政治理論程度；另一方面，認真學習新課改理論，努力進步業務才能。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深化的理解，為本人轉變教學觀念、改良教學方法打好了根底。二、以身作那么，嚴格遵守工作紀律一方面，在工作中，本人可以嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人可以嚴格遵守老師職業道德標準，關心保護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。三、強化常規，進步課堂教學效率本學期，本人可以強化教學常規各環節：在課前深化鉆研、細心挖掘教材，把握教材的根本思想、根本概念、教材構造、重點與難點；理解學生的知識根底，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此根底上，精心制作多媒體課件〔本學期本人共制作多媒體課件30個〕，備寫每一篇教案；在課堂上，可以運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂40分要質量，努力進步課堂教學效率；在課后，認真及時修改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原那么，狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進展階段性檢測，及時理解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，進步教學程度。一學期來，本人共聽課32節，完成了學校規定的聽課任務。四、加強研討，努力進步教研程度本學年，本人參加省級教研課題“開放性問題學習的研究”的子課題及縣級課題開放性教學課型的研究的子課題的研究工作，積極撰寫課題施行方案，撰寫個案、教學心得體會，及時總結研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學中進展理論。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目的教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進展自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續開展打好根底。五、正視自我，明確今后努力方向本次期末考試，我所帶班成績相對其它平行班而言，有一定的差距，本人認真進展了反思，原因主要有以下幾個方面：1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了學生的積極性，但對學生根底知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高；2、對知識點的檢查落實不到位；3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。4、教學中投入不夠，沒能深化研究教材及學生。下學期改良的措施：1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力進步課堂教學的效率。2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上；3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，進步學生解決問題的才能；4、采取措施，加強訓練，落實知識點。5、加強對學生的管理教育，努力教學進步成績。6、群體育人方面的工作還需要進一步加強。特加是要加強與班主任之間的聯絡，共同解決所任班級班風學風方面存在的問題。初中數學教學心得體會3數學教學心得體會篇5數學是一門根底學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與構造、思維方式與方法、數學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化的浸透。因此，我們的每一堂課就必須都實現有效教學。隨著新課程改革的深化，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些老師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，老師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中開展”，真正表達以學生主體理論活動為根底的有效課堂教學。1、給學生提供動手理論的時機，變“認真聽數學”為“動手操作數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經歷。它是學生參與數學活動的重要方式。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，老師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的根底上及時對概念、規律等的本質屬性進展抽象概括。2、自主探究與合作交流從形式走向本質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明開展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的開展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探究的空間和時間，讓學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探究是在老師引導下的探究，老師不僅要精心設計自主探究的情境，而且要關注學生探究的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。假如只放不收，只是外表上的熱鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。3、合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣闊老師都在積極探究合作學習的方式，并獲得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進展分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，詳細施行時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的根底上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進展了較充分的自主探究、獨立考慮的根底上進展。沒有獨立考慮為根底的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。4、自主探究與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。老師在教學中要使二者互相浸透，相輔相成，讓學生在探究過程中形成自己對數學的理解，在與別人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中發揮個體作用，又發揮群體效應，從而進步教學的有效性!數學教學心得體會篇6本學期我擔任一年級數學教學工作，作為剛接觸一年級的老師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深化研究教法，虛心向其他老師學習。立足如今，放眼將來，為使今后的工作獲得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克制缺乏，總結檢查教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張繁忙而收獲多多。數學是學習現代科學技術必不可少的根底和工具。由于科學技術的迅速開展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、消費建立和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數學根底知識和根本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學知識來于生活，學習數學要與實際生活聯絡起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯絡起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學期來的做法。一、在知識與技能方面在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能認識記數單位個、十，知道20以內數的組成和順序，學會比擬20以內數的大小。結合詳細情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。培養從生活情景中抽象出20以內的數的認識，培養了學生的觀察、分析^p、抽象概括才能，建立初步的獨立考慮和探究的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，開展了學生的觀察、想象思維和操作的才能，形成了初步的空間概念。二、才能的培養在現實的生活中能與同伴交流，發現并能提出問題開展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創新意識和理論的才能。在別人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去。理解可以用數和形來描繪某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進展直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的根底上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住時機告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步理解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進展討論、探究長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的詳細認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的外表積打下了良好的根底。在本學期，我所擔任一年級數學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理程度、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活嚴密聯絡，它來于生活，又高于生活。三、在教學中注意了以下幾個問題：實現了多維目的把握了新課程倡導的新理念，從知識才能方面確立教學目的，促進學生全面開展。教學中創設生動有趣的教學情景，引導學生數學活動，幫助學生在自主探究的活動中，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經歷。在教學中改變了老師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的開展，允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的開展學生的智力潛能。創設性的開發課程資，利用課程資。根據新的課程理念，不能只成為課程施行中的執行者沒，而更應該成為課程的建立者和開發者。對學生實現多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。數學教學心得體會篇7一、創設情景、激發興趣。“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在考慮也是不斷在理論著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，到達事半功倍的效果。在平時的教學中為了到達這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比方:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來到達有效。我記得印象很深的是教學“10的認識”，其實學生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學到達預期的教學目的。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“假如我與0站在一起，就比你大。”學生一個個瞪大眼睛看著____作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。二、從學生的學習方式談有效。記得在教一年級的時候，很多孩子已經純熟掌握了10以內的加減法甚至20以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維才能，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開場就給他們以準確的學習方法，他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、理論”等學習方式有效進步課堂效率。三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。1、老師與學生的關系:這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大進步課堂效益。2、老師與教材的關系:我們每個老師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、構造、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是如今的新教材，大家都是在探究，有時還會犯穿新鞋走老路的缺點，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進展，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，突然我就發現課堂氣氛活潑了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為老師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生承受的教學方式和方法。3、學生和教材的關系讓教材更加貼近學生，為學生的開展效勞，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。四、從練習談有效。練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中表達教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據學生的不同情況進展作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂理論有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷考慮不斷進取。我們老師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在理論后反思，在反思中改良，在改良中再學習，相信我們大家都會有進步的。數學教學心得體會篇8一、創設情境、激發學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比擬抽象、難學，甚至在某些方面表達的比擬單調和枯燥。因此，有的學生對數學興趣淡薄，再加之中學學生的生理特征〔自控才能差、注意力容易分散等〕，單一的、傳統的數學教學方式很難培養學生創新才能。而利用多媒體進展輔助教學無疑可以為學生翻開了一扇新的學習窗戶，它具有聲畫并茂、視聽結合、動情相宜、感染力強的特點，并以隨機、靈敏、全方位的方式把信息知識生動形象地展示給學生，使以往呆板的教學形式變得豐富多采。它所創設出的多元化、多層次的教學情境，多方位地刺激著學生的感官，有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，引導學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，從而到達了從“要我學”到“我要學”的轉變。例如：我在進展《三角形的中位線的性質定理》教學時，創設了這樣問題情境：在學生證明了“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢挪動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系〔利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響〕。因此可見，借助于多媒體進展情境教學，創設情境，展現數學知識的開展、變化過程，表達了數學前后知識的聯絡，讓學生情感上容易承受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的間隔，讓學生在已有知識的根底上猜測結論，發現規律，這樣不僅有助于培養學生獨立考慮的才能，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，進步學習效率。二、積極引導、思維創新美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準那么就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”，多媒體作為數學教學的一種媒體，可以把抽象的問題形象化、靜止的圖像動態化，從而更加詳細的反映數學思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維，把老師從大量重復性的教育活動中解放出來，將創新意識的培養寓于更具挑戰性和個性化的師生交流與共同探究之中，這樣更有利于增強學生學習的主動性。例如：在進展《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側面積》教學時，用幾何畫板制作了分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其余各邊旋轉一周的動態過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質屬性，形成概念。另外，我還利用幾何畫板將幾何體的切割、挪動、重疊、翻轉等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的講解，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，既解除了傳統教學中學生憑空想象、難以理解之苦，同時對培養學生積極思維、增強了尋找圖形中的內在聯絡和進展公式推導的才能。三、知識積累，培養創新幫助學生進展知識積累，激發其創新潛能，是現代教學極其重要的手段和方法。每一個學生都具有創新的潛能，采用何種教學方法培養學生的創新意識，進步教學效率是現代老師應該積極探究的問題。認為多媒體在教學中的應用，可以使學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數字化、網絡化、智能化和多媒體化”，這有利于在數學教學中更好地激發學生的創新潛能。例如：在進展《三角形內角和》教學時，先用幾何畫板畫出任意⊿ABC，再度量每一個內角的度數并求他們的和，學生發現他們的和為180°，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使⊿ABC的形狀發生改變或位置發生變化，學生發現每個內角的大小雖然發生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛剛的數據列成表格，便于進一步比擬與發現規律。于是學生可以猜測：任意三角形的內角和都為180°。最后引導學生用已有的知識來證明自己的猜測。同樣，用幾何畫板將三角形的其中兩個內角通過割補與另一個角構成一個平角，通過演示，再次展示定理的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。可見，要在數學教學中培養學生的創新精神，關鍵在于老師。老師必須更新教育觀念，大膽改革教學方法，積極探求創新教育。數學創新教育活動可以充分應用多媒體技術創設的情境，使學生展開認識、分析^p、綜合、比擬等學習的深度和廣度，進而發揮其創造潛能。老師在利用多媒體技術過程中，要抓住誘導學生學習興趣、動機、思維的契機，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的開展提供自由廣闊的空間。任何事物都不是萬能的，利用多媒體技術進展教學亦不例外。利用多媒體技術進展教學應注意以下幾個問題：1、恰當應用多媒體：多媒體技術畢竟是一種輔助教學方法，是一種教學的工具，不能每節課都用，也不能每節課全部都用。它不可能取代老師，老師才是教學過程中的主導者。2、利用多媒體教學不能完全沒有老師的板書，優秀的板書能較完好、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。運用多媒體教學能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與部分性，因此它無法完全取代傳統