第五單元·習作形形色色的人激趣導入

同學們，我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？從交流中可以看出，同學們善于注意身邊的人：小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警察……激趣導入這節課我們就來回憶自己見過的形形色色的人，從中選擇一個人，把他的特點寫具體。交流寫法（一）選材：可以選擇最典型的事例來表現人物特點。回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現人物特點的？課文通過描寫容容給“我”取報紙、送報紙這件事來表現容容助人為樂、忠于職守的特點的；有時通過容容給“我”寄信這件事表現了容容的好奇、天真、可愛等特點。交流寫法假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應該抓住叔叔的什么特點來寫？記憶力超群你會選擇哪些事例來表現叔叔的特點？交流寫法（1）選擇材料事例1：他讀完一本故事書，就能把所有的情節都記住。事例2：他記住了我昨天說過的一句話。事例3：他能記住我的生日。事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。交流寫法（2）組織材料①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能表現叔叔特點的是哪些材料？事例1和事例4最能體現叔叔記憶力超群的特點。②在寫作中應該怎樣合理安排這些材料？最能表現叔叔特點的材料事例1和事例4要詳寫，其他材料略寫。交流寫法詳寫和略寫所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。交流寫法詳寫和略寫的關系在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。交流寫法如何確定詳寫和略寫依據文章的題目，確定寫作的重點；依據文章的中心，分主次材料；依據文章的內容，點面結合。最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。交流寫法如何確定詳寫和略寫在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。我們一定要注意避免這兩種問題的出現。寫法小結在本單元課文學習中，你了解了哪些描寫人物的方法？選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態、心理等把人物的特點寫具體。寫作準備這次習作要求題目自擬，請你根據自己要寫的人和選擇的材料，給自己的習作擬一個題目。（1）可以直接把要寫的人作為習作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學……（2）可以根據人物特點對習作進行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽……（3）可以把自己受到的教育或啟發作為習作的題目。如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友……寫作準備習作提綱要求（1）確定要寫的人物是誰。（2）人物的特點是什么？（3）選取的最典型事例是什么？（4）運用什么描寫人物的方法？（5）打算擬定什么題目？例文欣賞愛嘮叨的媽媽我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。平時，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨地說：“別看了，明天還要上學呢！”每當我寫字的時候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預防近視眼！”還有什么上課要注意聽講啦，要認真寫作業啦，要誠實啦，自己的事情自己做啦……一天嘮叨得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。可后來我對媽媽的嘮叨卻有了新的認識。例文欣賞那是臨近期中考試的時候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項對我說了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查。”我聽了不耐煩地說：“知道了。”心想，媽媽真能嘮叨！到了考場，等卷子發下來的時候，我一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見別的同學仍然在認真地寫著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認真地檢查起來。例文欣賞當檢查到第四題時，發現第一小題因為馬虎答錯了。我急忙把它改過來。為了防止再出錯，我又重新檢查了一遍，直到認為沒有一點兒錯的地方我才交了卷。很快，宣布成績了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！例文欣賞點評：（1）文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節曲折起伏，激發了讀者的閱讀興趣。（2）習作選取了典型事例表現人物特點：“每當晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨地說……等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說……”（3）習作通過細致描寫人物外貌、語言表現人物特點，通過“我”的心理活動從側面表現人物特點。例文欣賞①外貌描寫（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現了媽媽和善的特點。②語言描寫（“別看了，明天還要上學呢！”每當我寫字的時候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預防近視眼！”……“考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查。”……）表現了媽媽對“我”的關心和愛護。例文欣賞③通過對“我”心理活動的描寫反襯媽媽的特點（“一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。”“是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。”“我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！”）“我”心里活動的變化一方面突出了媽媽的特點，另一方面照應了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。例文欣賞總評：文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節曲折起伏，激發了讀者的閱讀興趣。通過外貌、語言描寫表現媽媽的特點。“我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。”敘事后的

議論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。布置作業1.明確習作要求：寫的時候，