Word第第頁(yè)教師上好訓(xùn)練課的心得體會(huì)“勝利訓(xùn)練”是課程改革中新興的一種課程，它以獨(dú)特的教學(xué)方式，將勝利學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行自主式的體驗(yàn)與探究，培育同學(xué)走向勝利。它根據(jù)各地區(qū)不同的課程資源，以活動(dòng)體驗(yàn)、溝通、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ)，情景教學(xué)活動(dòng)為中介，讓同學(xué)通過(guò)不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗(yàn)、行為訓(xùn)練、談話溝通、閱歷共享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在師生共同參加活動(dòng)之中，引發(fā)同學(xué)相應(yīng)的身心體驗(yàn)，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐適應(yīng)力量。那么，如何才能上好勝利訓(xùn)練課呢？下面，結(jié)合幾年來(lái)在勝利訓(xùn)練教學(xué)中的一些粗淺的閱歷，和大家溝通一下對(duì)勝利訓(xùn)練教學(xué)的看法。

一、“吃透”教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)

勝利訓(xùn)練學(xué)科使用的教材是地方性開(kāi)發(fā)教材，主要是根據(jù)地方課程資源，通過(guò)基礎(chǔ)教育、社會(huì)適應(yīng)教育、自我管理教育、情感教育四高校習(xí)領(lǐng)域來(lái)培育同學(xué)的創(chuàng)新思維、傾聽(tīng)、合作力量以及目標(biāo)管理和心理體驗(yàn)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必需以它為進(jìn)展基礎(chǔ)，“吃透”教材，明確每一課的教學(xué)目標(biāo)，了解把握所教內(nèi)容屬于哪個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)展內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)培育和訓(xùn)練同學(xué)的哪項(xiàng)素養(yǎng)。細(xì)心創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情景，以不同的情景教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。讓同學(xué)在新穎、感興、挑戰(zhàn)等不同的感受中獵取勝利的體驗(yàn)。

例如：勝利訓(xùn)練學(xué)科中的“椅子運(yùn)動(dòng)”一課。假如老師不仔細(xì)備教材，不去充分利用教學(xué)資源，而是單一地根據(jù)教材中“椅子運(yùn)動(dòng)”嬉戲活動(dòng)的要求和規(guī)章來(lái)組織教學(xué)，課的開(kāi)頭同學(xué)剛接觸活動(dòng)可能愛(ài)好還會(huì)很高，但同學(xué)在體驗(yàn)中沒(méi)有獵取勝利，老師只是運(yùn)用單調(diào)的教學(xué)方法讓同學(xué)重復(fù)體驗(yàn)嬉戲活動(dòng)，同學(xué)就會(huì)感到嬉戲的枯燥無(wú)味，無(wú)心參加體驗(yàn)活動(dòng)，只是機(jī)械地參加活動(dòng)，根本無(wú)法體會(huì)挑戰(zhàn)嬉戲難度的樂(lè)趣，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好由主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O。

反之，老師“吃透”教材，細(xì)致了解“椅子運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容屬于社會(huì)適應(yīng)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以進(jìn)展同學(xué)的合作意識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出同學(xué)寵愛(ài)的情節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)參加活動(dòng)的欲望。

可以在課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)一個(gè)“人物與圖形”站位嬉戲〔三角形、正方形、菱形〕，讓同學(xué)在人數(shù)不等、活動(dòng)要求不同的小組嬉戲中，通過(guò)人與人、組與組之間的合作來(lái)完成活動(dòng)，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)使同學(xué)主動(dòng)參加活動(dòng)，愛(ài)好深厚，合理的導(dǎo)入不但使同學(xué)在活動(dòng)中產(chǎn)生了合作意識(shí)，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時(shí)為了更好的激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，在“椅子運(yùn)動(dòng)”嬉戲中，以抓鬮來(lái)完成嬉戲任務(wù)的形式來(lái)奇妙地引導(dǎo)同學(xué)在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下自由組合，產(chǎn)生活動(dòng)共鳴，在互相爭(zhēng)搶完成任務(wù)中體會(huì)到嬉戲的難度。這時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通、溝通，找出適合本嬉戲的活動(dòng)方案，在組與組的互相合作中逐步體驗(yàn)活動(dòng)的勝利。同時(shí)結(jié)合同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r，在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了談一談、說(shuō)一說(shuō)的反思教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過(guò)自己反思活動(dòng)過(guò)程，溝通活動(dòng)體會(huì)中感受獵取勝利的來(lái)自不易，發(fā)至內(nèi)心地感受勝利的樂(lè)趣。

二、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間

真正上好一堂勝利訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完本錢(qián)節(jié)課一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，更主要的是通過(guò)活動(dòng)培育和提高同學(xué)的綜合力量和綜合素養(yǎng)，這就需要老師在教學(xué)活動(dòng)中留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)參加的主體能動(dòng)性，師生共同參加教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同提高，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)心的教學(xué)活動(dòng)空間。

例如：勝利訓(xùn)練學(xué)科“創(chuàng)意造句”一課。為了營(yíng)造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)用“算盤(pán)”一詞來(lái)說(shuō)一句話，觀看同學(xué)的自由想象空間，在互相溝通中老師準(zhǔn)時(shí)把握機(jī)會(huì)，說(shuō)出一句“灰太狼觀察喜洋洋，心里打起了鬼算盤(pán)”，這樣富有童話顏色的創(chuàng)意語(yǔ)句立刻吸引了同學(xué)的留意力，像一顆定時(shí)炸彈一樣引起了同學(xué)的共鳴，同學(xué)的創(chuàng)意思維得到了良好的.啟發(fā)，創(chuàng)意出很多好的句子。這時(shí)老師再讓同學(xué)用“算盤(pán)、鐵夾子、面包”三個(gè)意義上好不相關(guān)的詞來(lái)說(shuō)一段話，而且要有創(chuàng)意。同學(xué)挑戰(zhàn)難度的欲望被激發(fā)出來(lái)，立刻參加到創(chuàng)意活動(dòng)之中，到達(dá)了料想的教學(xué)效果。有了創(chuàng)意的基礎(chǔ)，老師奇妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，老師自己一個(gè)組，同學(xué)組成兩個(gè)組，三個(gè)組分別想出一個(gè)詞，看哪個(gè)小組能用最短的時(shí)間用這三個(gè)詞說(shuō)一句最有創(chuàng)意的話。這樣師生互動(dòng)的老師環(huán)節(jié)符合同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)意識(shí)，在互相對(duì)比中潛移默化的對(duì)同學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)意思維訓(xùn)練。同時(shí)協(xié)作活動(dòng)后師生反思溝通活動(dòng)體驗(yàn)，更好地創(chuàng)設(shè)了開(kāi)心的活動(dòng)空間。

三、教學(xué)反思

教育專家徐長(zhǎng)青說(shuō)過(guò)：教育不僅要敢于創(chuàng)新，更要懂得回頭看。回頭看，看精彩找瑕疵，回頭看找規(guī)律促提高。那么在勝利訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)回頭看。我認(rèn)為勝利訓(xùn)練教學(xué)中的回頭看是一種反思、是一種總結(jié)，它是上好勝利訓(xùn)練課的必不行少的因素。沒(méi)有細(xì)致地教學(xué)反思，就不會(huì)有下一次勝利的教學(xué)。反思教學(xué)可以從老師和同學(xué)兩方面進(jìn)行。

首先，反思老師自己的教學(xué)：如活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標(biāo)是否高效地達(dá)成。發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應(yīng)留意哪些共性的問(wèn)題等等。如：通過(guò)反思我認(rèn)為勝利訓(xùn)練課型大體可以分為思維強(qiáng)化訓(xùn)練、體驗(yàn)式進(jìn)展訓(xùn)練、自我認(rèn)知訓(xùn)練、情感溝通訓(xùn)練等基本課型，每一種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)都有各自的特點(diǎn)，例如：體驗(yàn)式進(jìn)展訓(xùn)練式的課型課型基本教學(xué)設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)同學(xué)角色扮演——初次體驗(yàn)感受——溝通與溝通——嘗摸索究——獵取勝利——反思體會(huì)——學(xué)問(wèn)升華〔勝利加油站〕——總結(jié)歸納。

又如：通過(guò)反思我總結(jié)出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面：

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。勝利訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)針對(duì)同學(xué)的勝利人生所必需進(jìn)展的素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)教學(xué)必需以適合同學(xué)進(jìn)展目標(biāo)、管理意識(shí)、時(shí)間管理意識(shí)、合作意識(shí)、感恩意識(shí)、學(xué)力、意志力、溝通技能、競(jìng)爭(zhēng)和雙贏意識(shí)等力量進(jìn)展的多重方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的合理支配教學(xué)。

2、老師引導(dǎo)要適時(shí)適度。教學(xué)中合理地老師引導(dǎo)，可以在教學(xué)活動(dòng)中收到事半功倍的效果，合理安排活動(dòng)時(shí)間，化解同學(xué)在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗，讓老師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的成效，表達(dá)課堂教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體性體驗(yàn)。

3、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)探究。事物的進(jìn)展的首要因素就是感興因素，只有讓同學(xué)感到有愛(ài)好、有欲望的教學(xué)情境，才能使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參加、親身體驗(yàn)、探究實(shí)踐事物進(jìn)展的結(jié)果，自主獵取勝利的樂(lè)趣。

4、溝通與溝通留意方式方法。同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以合理選擇自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，可以是小組之間互相溝通，也可以是同學(xué)之間的互相溝通，只要符合活動(dòng)的進(jìn)展要求，就是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好途徑，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

5、反思活動(dòng)要有實(shí)效。反思是為了促進(jìn)活動(dòng)更有效地開(kāi)展，老師要結(jié)合活動(dòng)進(jìn)程狀況，合理地引領(lǐng)同學(xué)反思，要讓同學(xué)在反思中總結(jié)閱歷，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找到解決策略，為下一次的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，向勝利的目標(biāo)邁進(jìn)。

其次，反思同學(xué)的活動(dòng)。反思活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)進(jìn)展如何，同學(xué)是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升力量，在教學(xué)中消失了哪些與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生沖突的大事，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，找出解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。

總之，勝利訓(xùn)練教學(xué)肯定要抓住課的重、難點(diǎn)，仔細(xì)了解分析同學(xué)的實(shí)際進(jìn)展?fàn)顩r，從同學(xué)的不同進(jìn)展