第第頁賞識教育學習心得體會賞識教育學習心得體會1

賞識教育源于一位宏大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人憐憫的聾啞孩子培育為我國第一位聾人高校生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個一般的生命，制造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創立的賞識教育法被公認為世界最有名的教育方法之一。賞識教育在促進學校教育中也發揮著肯定的作用。

通過一系列的對賞識教育內容的學習，使我對賞識教育有了一個新的熟悉。寬容同學——允許失誤。如今的孩子確實很淘氣，嘗嘗做出一些令人想也想不到的事，再加上年齡小，家庭教育跟不上，自制力差，所以許多孩子都會犯這樣或那樣的錯誤。“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當同學遇到問題時，我們不要過分去追究同學的責任，要從老師教學著手，查找緣由，并努力去轉變這種現狀，用一種寬容的心態去等待同學的轉變。不能發覺同學有了過失，有了缺乏，就恨不得立刻讓同學改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。提示同學——大膽批判。賞識教育不是一味地、簡潔地對同學進行表揚、鼓舞，容忍同學的過錯，針對同學身上消失的缺點和錯誤，也要大膽地批判。當同學消失錯誤的時候必需讓同學熟悉到自己的錯誤，從而改正，避開下次再犯。

賞識教育學習心得體會2

同學學習基礎差、學習習慣不好、自覺性不夠、生活習性差，是我校生源的現實狀況，它導致上課課堂紀律差、同學普遍易產生厭學心情等不良現象，所以，規范課堂教學常規、提高教學效果就成為每位老師必需首要解決的問題。

依據多年來的教學閱歷，本人認為教學過程中，我們既要對同學獨特特點予以充分了解、剖析，進而區分對待地引導、教育，更要充分運用賞識教育，鼓舞同學、關心同學樹立自信念、驕傲感，以逐步規范同學課堂教學常規、促進同學不斷進步，到達應有的教學效果。

首先，關心同學消退陋俗，循循善導培育他們的學習愛好。

冰凍三尺非一日之寒。同學上課不仔細聽講、坐不住、愛講話、做小動作等不良習慣是長期累積下來的頑疾，每位同學的問題又各有不同，獨特也有較大差異，處理問題的方式方法應有所區分，不行千篇一律。這就要求老師對同學的獨特特點、家庭背景等要有較充分的了解，然后制定不同方案，予以逐個突破、“毀滅”他們的不良習慣。比方，我所教初二(4)班的同學A，聰慧、伶俐、自尊心強，但上課不仔細，好動、愛講話，成果波動大，是位需要老師采納“盯人戰術”才會清靜的孩子。在教學中，面對這樣的孩子，我的處理方式是：當他做小動作時，我盡量不去強化他“動”的感覺，而是輕輕地摸摸他的頭，或者拍拍肩，微笑地凝視著他，而且每次進入教室，我都先溫柔地凝視著他，投以觀賞的目光，這種示意讓他心存感謝，慢慢地我的提示目的到達了，它比以往語言呵斥的效果要好得多——如今A生已成為該班物理學科的杰出代表了。

眾所周知，愛好是人們最好的老師。我們要把握每一個時機培育孩子們對學科學習的愛好。我們一旦把同學對學習的愛好培育起來后，其他問題就可事半功倍、迎刃而解了。教學中我采納以下幾種方法，感覺挺不錯：

其一、利用課前3分鐘組織同學進行物理學學問的演講。這種方法特殊有利于那些擅長演講的同學，這類同學能說會道，性格開朗，布滿自信，但他們往往又是老師的死對頭——上課老愛講話，愛逗別人，更有甚者會瞎起哄，比方我所教的05級初三(6)班同學B，就是一位曾經讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見效。最終，在得知他語文方面有肯定的天賦之后，就以賞識的口吻請他在課前表演一番。剛開頭，這家伙還不賣帳。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上癮了？敢不干？口里卻說：“怎么？沒信念？怕出丑？還是根本就不知道從何說起呢？”嘿，這回，激將法還奏效了，他昂起頭，拍起胸脯大聲應道：“有啥難的？來就來唄！”上鉤了！可我不會輕易“放過”你的。于是，我連續支配五節的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說家的料，一些物理故事，在他有聲有色的描繪下，變得生動好玩多了，這一來，他不僅自個兒成了“物理專家”，也帶動了一批他的哥們加入了查找資料的行列，進入了我階段性公布的“進步獎”一列。——“刺頭”清靜了，教學得以流暢進行，效果自然在不斷提升。

其二、采納分組商量學習形式，合理搭配好生差生，以好帶差。這是分組商量學習之必需。但是，分組時，除依學習成果的優劣搭配外，還需綜合考慮以下幾種因素、狀況，以使各組教學商量的良好效應最合理、最大化：一是留意男女生搭配。所謂男女搭配，干活不累，小組中在異性的關注下學習商量，其表現欲會更強些，為了不甘在異性同學面前出丑，為了博取異性同學的欣賞、艷羨，大部分同學會暗地里自我加班，穩固、提煉學問以圖好好表現，贏得喝彩;二是要考慮同學的情趣、性格等特點。俗話說“話不投機半句多”，愛好愛好不同，性格迥異者分在同一組，很難引起共鳴，易冷場，各自為陣，大家難以啟口不便溝通，更別說強烈商量了。所以，分組前老師還得細細了解同學的獨特特點，不要怕鋪張時間，更不要以為這是多此一舉，其實，這一步若能周全考慮，當有“磨刀不誤砍柴功”之成效。初期可將商量、學習的要點、主題告知各組組長，并指導他們如何開展，怎樣激發組員參加到合作學習中來，并鼓舞他們大膽組織、支配小組活動內容，以使分組商量學習的形式落到實處，取得應有效果。這是授之以漁的招式。久而久之，同學干部、學習骨干的力量得到熬煉提高，威信也得到樹立并不斷穩固，漸漸地部分同學就可能成為老師的好幫手。

綜合上述幾種因素進行的分組學習方式其學習效果肯定比隨便、隨機、臨場搭配的方式來得高，在這樣的學習氣氛、環境、群體下，部分同學原有的懶散、搞鬧等陋俗就可能逐步地沒有了市場。于是，老師的教學自然也就輕松很多，心情也會更加舒服喜悅，那么賞識、鼓舞、表揚同學的言行也就會成為習慣之舉了——良性循環，多好啊！

賞識教育學習心得體會3

心理學家威廉*杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞，這是人類之所以區分于其它動物的地方。”美國教育家卡耐基說：“使一個人發揮最大力量的方法是欣賞和鼓舞。對于后進生來說，欣賞和鼓舞不亞于雪中送炭，可以增添他們的信念和士氣，并從他們的內心激發出無窮無盡的主動動力。”

賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。人性中最本質的需求就是渴望得到敬重和觀賞。賞識教育的特點就是注意孩子的優點和特長，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒;而埋怨教育的特點是注意孩子的弱點和短處，小題大作，無限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識導致勝利，埋怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要埋怨，而是埋怨使他們變得越來越壞。賞識教育的神秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力氣是排山倒海、勢不行擋的。

剛開頭接觸賞識教育，多焦急于方法。而事實上，賞識更重要的是看法問題，視線問題。要學會從內心真正賞識，全部的語言和行動都要圍著兩個字“真”“信”，真心，真誠，真情和信任。把基本的問題解決了，順手拈來都是方法。

賞識教育不是單純的表揚。在民主氣氛下長大的孩子自信念強、性格。然而世界上沒有肯定的民主，只有相對的自由。對于孩子身上的缺點，肯定不能姑息遷就。既要賞識也要批判。既要用主動的目光看待孩子，以激發孩子的成長潛能，也要指出和訂正孩子的問題，讓孩子的成長有一個正確的方向。兩者結合，孩子才會有真正健康的心理。

賞識教育要和責任教育相結合，要讓孩子知道自己承當的基本責任是什么。

賞識教育要和挫折教育相結合，要讓孩子嘗到失敗的味道，培育對抗逆境的士氣。要讓孩子知道，目標越高，越是好強上進，越是簡單遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕勝利。

賞識教育要同道德教育相結合。要讓孩子知道什么可以什么不行以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。

沒有賞識的批判叫催殘，沒有批判的賞識是溺愛。

賞識教育學習心得體會4

周弘老師的“賞識教育”看著很簡潔，“豎豎大拇指”、“說說太好啦”但是內涵豐富而深刻，值得我們每個人好好學一學。

家庭中的賞識教育

我們都知道周老師有一個優秀的女兒，能說會道、心靈伸展，是“留美博士生”、還獲得了“全國自強模范”、“海內外十大時代女性”、“全球喜愛生命獎”等，可是誰又能想到這竟是一個自幼雙耳全聾，三歲半還一個字不會說的孩子，她之所以能取得如此大的勝利，重要的緣由是由于有一個懂教育，會教育的父親，而她的生命之花也是沐浴著“賞識教育”的雨露盛開的。

賞識教育會讓孩子布滿自信。我也有個三歲的兒子，今年剛上幼兒園，有一天，我去接他，老師對我說，他們正在學“蒙氏閱讀”，學了好多詞語，大多數小伴侶都會了，可是我兒子學得不太好，只學會了幾個，沒到達要求，讓我回家輔導一下。我心里暗想：我兒子記憶力一向很好的，一歲半時就會認一百多個車標了。怎么會學不好呢？我細問了一下，老師說：“可能由于年齡比較小的緣由，他不太聽講，常常在老師講課時下座位溜達。”聽了老師的話，我認為兒子是對老師講得課不感愛好了，太貪玩了。我并沒有回家輔導他，而是對他說：“兒子，老師今日表揚你了，說你的詞語學得好極了，媽媽太興奮了，她說你特別聽話，總是仔細地聽老師講課，你要連續努力啊！”兒子臉上露出喜悅的表情。

接下來幾天，回到家，我都會問兒子，今日學得什么，可不行以當小老師把學到的詞語教給媽媽，于是兒子就會拿著詞語卡片仔細地讀著，還時不時地說一首學到的兒歌給我們聽呢。每次我都會對他大加欣賞，他的進步也很大。

再和老師溝通時，老師說：“你兒子進步挺大的，看來你輔導得很專心啊！”我在心里得意地想：信任孩子是最棒的，他就是最棒的！

學校中的賞識教育

做為一名老師，學會用賞識教育，會取得很好的教育效果。我班有個叫成功的孩子，學習不怎么樣，就愛打架，每天一小架，幾天一大架，我和他談過心，找過家長，都不怎么有效果，真是令人頭疼，有一次，我看到他桌上有一張“于氏武道”的宣揚書，和他談天中我發覺他如今正在學習“跆拳道”，一個改化他的打算便在腦海中形成，一次上課，我對全班同學說：“大家知道嗎，我們班的成功同學正在學習跆拳道呢！我們請他下來為我們表演一段怎么樣？”強烈的掌聲響起來，成功不好意思的走下座位，有模有樣地表演了一段，同學們都叫起好來。我趁機表揚他說：“成功練的真不錯，要學好跆拳道可不是件簡單的事，需要吃許多的苦，看來你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”

課后，我找他談心：“成功，你能把跆拳道練得這么好，說明你是個特別聰慧的孩子，學武是用來強身健體，同時能讓你變得意志頑強，可不是用來打架的呀！”他聽了不好意思地笑了，從那以后，他打架的毛病改了許多，我以此契機，鼓舞他好好學習，也取得了很好的效果，如今的成功不能說是個好同學，但是至少比以前有很大的進步。

對孩子要有愛，要賞識，這樣我們才能迎來教育的春天，必定是花開萬朵，錦秀無邊。

賞識教育學習心得體會5

我們的工作，就其本身的性質和規律來說，就是不斷地關懷同學的成長。我們任何時候都不應將教學工作理解為單純的“傳道、授業、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不行或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的老師，才是真正的老師。在培訓學校，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的同學。這就需要老師顧及到同學自身存在的特點，準時激發他們學習的內部動力，并多給同學一些建立自信念的機會。老師的評價，無論是主動的還是消極的，都往往能對同學產生肯定程度的影響。因此，我們對于同學獲得的哪怕是極其微小的勝利和進步，都應賜予真誠的確定和贊揚。喜愛鼓舞同學的老師，猶若早晨的一縷曙光，足以照亮同學心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使同學的心情穩定下來，重新恢復信念；一番指引示意的勸導，就能關心同學走出迷霧，遠離誤區。對待同學，我們應當非常注意正面教育。或者說，注意對同學良好行為習慣的準時確定和提倡，從而促成其進一步的發揚和推廣。認可同學的付出是教育中特別重要的一點，要讓同學始終能夠看到自己的進步，同時避開使其產生任何消極躲避的思想。由于學習成效是樹立同學持之以恒信念的陽光、空氣和水。賞識教育是一種以敬重同學人格為前提，通過表揚、確定同學的某些閃光點，實現對同學有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、敬重差異的基礎上看到同學每一點點的`進步，用觀賞的目光發覺同學的珍貴之處，使同學看到自己的閃光點，使同學每天都在進步和成長。老師鼓舞、激勵的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅決、恐驚變得安靜、遲疑變得主見、自私變得互助、怯懦變得英勇、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力氣與信念。

這就是老師語言對同學心理引導的結果。這種引導將使同學的心理不斷健康成長，形成一種主動向上的心理主流。賞識教育是對同學獨特敬重的教育，對同學進行贊揚和鼓舞的教育。少責怪和懲處同學，尤其是那些所謂落后的同學，取而代之的是多給他們關懷、鼓舞和常識，準時發覺他們的特長和優點，并公開地予以確定，同學就會越來越優秀。每一個人，在日常生活中都渴望獲得敬重、確定、信任和關心。當一個人被認可、被信任、被敬重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會漸漸提升。

當一個人具備這些主動因素的時候，就會漸漸邁向真、善、美的境界。因此，說“好孩子是夸出來的”一點也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個不斷成長的同學，我們最好的禮物，是多給他們一些觀賞和期盼，多給他們一些贊美和鼓舞。賞識教育，可說是素養教育的延長，集中表達在老師對同學取得將來成就的可能性暗含期盼的一種膚淺的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著喜愛、信任、堅信、鼓舞、嚴格要求、期望等在內的冗雜心情。它們通過老師的各種示意的方式，或有意或無意的流露出來，向同學展現出賞識教育的感召力和推動力，從而觸動同學的心靈，引起同學對老師作出主動的回應。這個過程不僅有利于誘發和鼓舞同學克服困難、自強不息的激情，并且對同學的智力、品德和獨特的進展產生直接影響。然而，學會賞識并不簡單，它不但要求我們的心靈里布滿愛心，還要求我們具備足夠的才智來時時實施和貫徹它。賞識教育的十種解釋：賞識教育就是父母教孩子學說話學走路的教育；

賞識教育是承認差異、允許失敗、符合生命成長規律的教育；

賞識教育是讓父母孩子都學會翹起大拇指的教育；

賞識教育是化解孩子心結，讓孩子心靈有個家的教育；

賞識教育是喚醒天下父母，讓父母領取合格證的教育；

賞識教育是讓孩子學會賞識目光看世界，形成良好思維習慣的教育；

賞識教育是讓孩子學會自己歡樂并帶給別人歡樂的教育；

賞識教育是讓孩子學會與人和諧相處、做人中人的教育；

賞識教育是召喚和善，啟迪才智的教育；

賞識教育讓人學會感恩，啟迪才智的教育；

賞識雨露*自然篇

1、農夫怎樣對待莊稼，確定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，確定了孩子的命運。

2、農夫盼望莊稼快快成長的心情和家長盼望孩子早日成長的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同了。

3、農夫日夜思索的是莊稼需要什么？怎樣滿意莊稼的需要？家長教育徹夜難眠，有沒有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣能滿意孩子的精神需求呢？

4、莊稼長勢不好時，農夫從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找緣由，孩子學習不好時，很多家長卻一味指責，很少想過自己的責任，在自己身上找找緣由呢？

5、地理環境改變時，農夫都知道要轉變種植方法，社會環境改變時，父母是否想到要更新教育觀念呢？

6、沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農夫，沒有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。

7、農夫種莊稼，光愛不行，只有懂，才有好收成；家長教育孩子，僅有愛也不夠，只有懂，孩子才有美妙的明天。

8、好農夫，不讓最矮的莊稼枯萎；好老師，不讓最好的同學自卑。農夫最關懷的是禾苗是否伸展，老師為何不關注童心是否歡暢？！

賞識雨露*人生篇

1、生命如水，賞識人生，學會賞識，善待生命。

2、擅長看到別人的優點，不僅是給別人帶來歡樂，更是讓自己歡樂，由于你心中布滿光明；總是盯著別人的缺點，不僅給別人帶來苦痛，更會給自己帶來苦痛，由于你心中一片陰暗。

3、讓生命放光：

你無法轉變生命的長度，卻可以拓展它的寬度；

你無法左右天氣，卻可以轉變心情；

你無法轉變容貌，卻可以顯示微笑；

你無法影響他人，卻可以充實自己；

你無法預知明天，卻可以善待今日；

你無法樣樣順當，卻可以無怨無悔。

4、學會選擇的本質就是查找光明——凡事發生，往好處想，形成良性思維習慣，使你終身受益。

5、每個健康的手指仿佛都是一個自己歡樂并給別人帶來歡樂的人；反過來，每個受傷的手指仿佛都是一個自己苦痛并帶給別人苦痛的人。

賞識教育學習心得體會6

賞識教育強調的是擅長發覺同學優點，對同學多加鼓舞，使他們在心情上得到滿意，使之學習心境保持“愉悅”，從而使同學的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的勝利。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是美好，成長過程的最正確狀態是歡樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態的回來，心靈的解放、伸展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是歡樂之源！那么如何實施賞識教育呢？

1.了解同學，善待同學

要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分同學在中學階段就厭學這一狀況。緣由是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因老師不妥當的批判而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀緣由所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種狀況，若想實現教與學的雙贏，該怎么辦？

讓同學“想學”、“樂學”就必需善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于同學又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解同學，善待同學，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2.敬重同學——學會傾聽

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長進展過程中沖突最為集中的時期。面對同學的訴說，老師肯定要仔細、專注地傾聽，這本身既是對同學的一種敬重，也是同學的心理需求。千萬不要以為同學說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷同學的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷同學想接近你的愿望，也可能從今他就會遠離你，遠離你所教的學科。

3.激勵同學——為同學加油

心理學家告知我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培育同學奮勉努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注意激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。老師擅長表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個同學，總是想把自己最可愛的一面呈現出來，盼望得到老師和同學的確定，這種愿望會比社會上的其他人更劇烈。而老師的每一次表揚不但鼓舞了同學，也穩固了老師在同學心目中的地位。

4.寬容同學——允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當同學遇到問題時，我們不要過分去追究同學的責任，要從老師教學著手，查找緣由，并努力去轉變這種現狀，用一種寬容的心態去等待同學的轉變。不能發覺同學有了過失，有了缺乏，就恨不得立刻讓同學改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。

5、提示同學——大膽批判

賞識教育不是一味地、簡潔地對同學進行表揚、鼓舞，針對同學身上消失的缺點和錯誤，也要大膽地批判。不過這種批判是中同學樂于接受的“提示式”，總的原則是不損害同學的自尊心。

正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農夫”。農夫怎樣對待莊稼，確定了莊稼的命運;家長怎樣對待孩子，確定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待同學，也在很大程度上確定了同學的命運。同學就像黃山上的松樹，千姿百態，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子，揪住同學的缺點不放，把他批判得“體無完膚”呢？還是以寬容的心態，盡力找出他的優點，賜予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓舞化作一種力氣，激勵他自省、自律、自強呢？明智的老師當然會選擇后者。

哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被確定。”而賞識、贊揚、鼓舞正是確定一個人的詳細表現。美國心理學家曾經對800名男性進行了30多年的追蹤討論，發覺成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們在自信念、進去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，同學成果不良，并非完全智力上的緣由，若只從智力上著眼提高同學成果是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消退他們在非智力心理因素上的不良品質，才能使他們固有的智力優勢得以進展。智力因素相當于種子，非智力因素相當于土壤，只有土壤肥沃，種子才能健壯成長。而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立同學的自信念，才能激發他無窮無盡的創新思維。在一次次的被賞識下，就會形成主動的心理示意，同學就會自然而然地向著人們期望的方向進展，從而到達教育與被教育的目的。

賞識教育學習心得體會7

我們的工作，就其本身的性質和規律來說，就是不斷地關懷同學的成長。我們任何時候都不應將教學工作理解為單純的“傳道、授業、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不行或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的老師，才是真正的老師。

在教育同學中，應多多采納賞識教育法，讓同學"在鼓舞中發揚成果，在微笑中熟悉缺乏"，在輕松開心的氣氛中進展進步。

在日常教學中，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的同學。這就需要老師顧及到同學自身存在的特點，準時激發他們學習的內部動力，并多給同學一些建立自信念的機會。老師的評價，無論是主動的還是消極的，都往往能對同學產生肯定程度的影響。因此，我們對于同學獲得的哪怕是極其微小的勝利和進步，都應賜予真誠的確定和贊揚。喜愛鼓舞同學的老師，猶若早晨的一縷曙光，足以照亮同學心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使同學的心情穩定下來，重新恢復信念；一番指引示意的勸導，就能關心同學走出迷霧，遠離誤區。

在一次的跳繩競賽中，我對此有了深刻的體會。訓練跳長繩時，女生兩分鐘牽強跳一百三十個，我很焦急，就大聲地訓斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，她們失誤就越多，后來她們都找借口不跳了，一了解才知道原來那些不會跳的，或沒有參與競賽的同學站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到老師的批判，而她們就是由于參與競賽才被老師批判的，所以覺得還不如不跳。

我意識到我太性急了，她們能參與競賽就已經是很主動了，我真不應當這么兇的批判她們。調整一下自己的心情，我先在班上大大表揚了參賽隊員的士氣和集體榮譽感；在訓練時，我一個勁兒地夸她們跳得敏捷，跑得很快，哪怕失誤，我也說比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越主動。在競賽時竟然一個失誤都沒有。太出乎人意外了。

當訓斥批判沒有效果時，不妨換個心態，用賞識對待同學，我們應當非常注意正面教育。或者說，注意對同學良好行為習慣的準時確定和提倡，從而促成其進一步的發揚和推廣。認可同學的付出是教育中特別重要的一點，要讓同學始終能夠看到自己的進步，同時避開使其產生任何消極躲避的思想。由于學習成效是樹立同學持之以恒信念的陽光、空氣和水。賞識教育是一種以敬重同學人格為前提，通過表揚、確定同學的某些閃光點，實現對同學有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、敬重差異的基礎上看到同學每一點點的進步，用觀賞的目光發覺同學的珍貴之處，使同學看到自己的閃光點，使同學每天都在進步和成長。老師鼓舞、激勵的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅決、恐驚變得安靜、遲疑變得主見、自私變得互助、怯懦變得英勇、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力氣與信念。這就是老師語言對同學心理引導的結果。這種引導將使同學的心理不斷健康成長，形成一種主動向上的心理主流。

賞識教育是對同學獨特敬重的教育，對同學進行贊揚和鼓舞的教育。少責怪和懲處同學，尤其是那些所謂落后的同學，取而代之的是多給他們關懷、鼓舞和常識，準時發覺他們的特長和優點，并公開地予以確定，同學就會越來越優秀。每一個人，在日常生活中都渴望獲得敬重、確定、信任和關心。當一個人被認可、被信任、被敬重時，他的愛