《也許》教學設計學情分析：詩是一種文學形式，如果把文學比喻為連綿的群山，那么，詩歌就是群山之峰。中國是詩之大國，詩歌作品輝煌燦爛。五四以后出現的新詩更使我們詩的王國豐富多彩起來。一群群新詩詩人不斷崛起，他們打破傳統，竭誠求所，超越自己，超越前賢，讓自己的情感在現實的天空中隨意拋灑，在語言的世界里不斷的強化，他們用更加靈活多變的形式表達著自己對生活和生命的思考。新詩的創作到底有哪些不同之處呢？從詩歌的創作本身來說，詩歌是詩人情感釋放的手段，常常是詩人們的情感積聚到一定程度不得不發的瞬間的產物。詩人寫詩的目的就是要讀者與他一起體驗他自己對那些熟悉的事件事物強烈而又獨特的情感體驗。應該說是情感創造了詩。另外一點，許多詩人總是把最真摯的感情，最深切的感受，通過那“全感官”或“超感官”的靈視，化為整組的客觀物象，并按照自己抒發感情的需要以及詩人個體創作風格拼湊、組接、整合這些物象，從而讓自己綿綿不斷的情思變成湖面上一朵朵醒目的蓮花，讓讀者透過這如夢如幻的蓮花與清純明凈的湖面領悟到作者的深情。聞一多先生明確提出“三美”原則，即“形式美、繪畫美和音樂美”，這是新詩最直接最鮮明的概括。對于學生而言，教材選擇的新詩篇目有限，在必修教材里已經學習了《》，對新詩已經有了初步的認知，在本冊選修教材中又學習了《》等一定的篇目。因此學習聞一多先生的《也許》一文，以及以點帶面補充學習另外兩篇同一背景下的新詩《我要回來》《忘掉她》就有了一定的基礎。課時安排一課時教學目標教學目標設計知識與能力1、朗讀詩歌，體會詩中所蘊藏的悲傷、憤怒、無奈等復雜的感情內涵。2、鑒賞詩歌的能力，通過分析詩歌意象意境把握詩人的情感。3、初步認識聞一多先生關于新詩“三美”的寫作特點。過程與方法1、在理解詩意中設身處地的思考體悟詩人深沉、復雜的情感。2、充分運用交流合作探究的方法解決疑難問題情感態度與價值觀深刻理解父愛之深重，懂得珍惜親情。感受舊時代人們生活的悲涼，珍惜今天國家強盛人民安康的美好生活教學重、難點教學重點結合時代背景理解詩中的復雜、深沉、凝重的情感。教學難點聞一多詩歌“三美”的體現教學過程導入新課——運用周國平和夭折女兒的故事引入聞一多和夭折的女兒的故事，營造課堂氣氛。周國平與兒女：對于父女親情，有一種文字，別樣的雋永；有一種聲音，別樣的動聽，這就是周國平的《妞妞：一個父親的札記》，同樣是一位父親寫給夭折的女兒的文字。妞妞只活到一歲半。妞妞活著時喜歡玩書，抓到隨便一本書便會快樂地喊叫：“妞妞的書！”而這是一本真正屬于她——至少是關于她——的書。妞妞出生后不久就被診斷患有絕癥，帶著這絕癥極可愛也極可憐地度過了短促的一生。在這本《妞妞:一個父親的札記》中，至情至性的周國平用他的筆留住了和女兒妞妞相處的562個日日夜夜。作者寫下了妞妞的可愛和可憐，夫妻倆在死亡陰影籠罩下撫育女兒的愛哀交加的心境，在搖籃旁兼墓畔的思考……對于作者夫婦來說，妞妞的故事是他們生命中最美麗也最悲慘的故事。一歲半的妞妞，搖著她的小手，輕輕地嘆了一口氣，停止了呼吸。聞一多和女兒：聞一多年僅四歲的長女聞立瑛，據說相當聰敏，當時已認識不少字，只是身體一向虛弱單薄。聞一多對她憐愛之至，每天下課回來都要抽出時間陪她玩耍，孩子也深明世情，每當聞一多拿上禮帽時，就知道他要出門了，于是便喊起來。1926年暑假，聞一多在北京藝專不堪校長劉白昭的擠兌欺凌，憤然辭職南歸，攜病中的立瑛上路，一路折騰，等返回老家浠水時，孩子病情加重。但為了生存，聞一多又不得不離家求職，經上海潘光旦介紹，在吳淞國立政治大學任訓導長。此間，病中的立瑛經常呼喚“爸爸，爸爸……”聞一多得訊后卻根本抽不出時間回家，只得寄了一張照片回家，立瑛看著照片一邊叫一邊哭。就在這年的冬天，立瑛不幸夭折，至死也沒有再見到她的爸爸。等聞一多趕回老家時，見到的只是一片萋萋墓草。后來他寫下了這首《也許》《我要回來》《忘掉她》等詩篇，聊以抒發自己心中的哀掉之情。聞一多作為中國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士，中國民主同盟早期領導人，他以一腔熱血，痛斥國民黨反動政府的種種無恥行徑，怒斥特務暗殺自己的戰友李公樸，最終用生命捍衛了自己的信仰和尊嚴。他無疑是一個偉人，但他也是一位父親，他面對幼女的離世有著普通人的無限悲傷和痛苦。今天我們就來感受一下這位偉大的父親深沉而復雜的情感。問題探究教師明確任務：在預習的基礎上，對下面三個問題進行交流。1、這首詩抒發了詩人怎樣的思想情感？結合全詩進行分析。2、詩人是怎樣抒發自己的情感的？請具體分析3、聞一多提出新詩“三美”的原則，請結合本詩進行說明。三、研討成果展示采用自由發言的形式，教師隨機進行引導、啟發和點撥。四、預設難點點撥：1、作者以《也許》為題，有什么含義？詩中多次重復“也許”一詞，表達了作者的什幺思想感情？“也許”一詞含有假設、不肯定的意思，由于作者深愛女兒，不愿意承認她真的死了，想象女兒只是睡著了，沒有死去。詩人多次重復“也許”一詞，安慰自己，以寄托哀傷之情。2、“也許你真是哭得太累”女兒為什么總哭呢？因病痛的折磨，咒罵聲的打擾，社會的黑暗。哭——累——“睡”3、詩中大多數筆墨寫睡，只有兩句隱含著“死”，這兩句詩是：我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛。這種寫法叫做虛筆與實筆，兩種筆法對照。詩人要寫的是“葬歌”，是悼念死亡者的，如果直接寫死亡，寫送葬，就是實筆，未免直白，呆板，缺乏詩味，落入一般筆法的俗套。此處，詩人偏不寫死，而是寫睡，這是虛筆（虛擬的筆法）。這種虛筆寫的是那樣逼真。4、詩中借助哪些意象表象這一特點的？詩中重復以“睡”字暗示女兒的死去。以夜鷹、青蛙、蝙蝠、松陰等景物作培襯，暗示女兒睡在郊野的墓地里。寫女兒睡在陽光、清風都照不到的地方，顯示女兒長眠于地下，與地面世界完全隔絕。寫女兒可以聽到蚯蚓翻泥、草根吸水的聲音，暗示女兒埋在泥土中。作者給女兒蓋上黃土，燒紙錢，這是下葬時的情景，顯示女兒已逝世的事實。夜鷹青蛙蝙蝠蚯蚓陽光清風松蔭小草6、第一節的第二行，“你要睡一睡”中的“要”改成了“該”。行不行？這一改動對全詩有怎樣的影響？這一改把原來的意思和神韻給改丟了。“要”是從對方作眼，把對方仍當作一個有生命有意志的活人，愛女已死，卻仍然把她當作有情感有意志的活人，這正與全詩中那迷亂的思緒相協調；而“該”則是從另一角度，即從“我”的理智推想的角度出發，來判斷應該睡一睡，這就破壞了這首詩的基調──迷亂的思緒。而且，用“要”，能見出主觀的情感色彩，而“該”則顯得過于客觀，過于理性化了。7、這是此筆法的作用，給安眠者創設了怎樣的一種環境或者氛圍：安靜、祥和、寧靜、溫馨、清新、自然。8、聞一多的凝重、沉郁、略帶一些苦澀味的詩“是用生命來寫的。”現實不盡人意，軍閥割據，內戰頻生，政治腐敗，社會黑暗，人世太渾濁，離開也好，人世不值得留戀。哪些詩句傳達了這種感情呢？需要意象來承載情感，如那一枚飽蘸鄉情的郵票，本詩在寫詩人為愛女制造安靜的熟睡環境時寫了幾個不要與不許，你品味這幾句詩的妙處。咳嗽、號、飛起后的聲音，都是缺少美感的噪音，而僅鷹、蛙、蝙蝠也都是缺少柔和令人愛意難生的小動物。它們的出現只會打破夜的美好與寧靜。陽光本是溫暖燦爛的，清風拂面也是溫柔清爽的，但一個“撥”得強制，一個“刷”“攢”得太痛，就顯出了陽光與清風的不合時宜。不要、不許態度十分堅決，詩人為了營造一個安靜的環境，是禁止任何打擾的，愛意自然流出。黃土輕輕蓋著你，生怕壓著，還要給一絲溫暖，紙錢緩緩地飛，也莫要驚了你的夢。為了讓女兒睡在一個安靜的環境里，作者便叫夜鷹、青蛙、蝙蝠不要嘈吵，也禁止陽光、清風騷擾女兒，還撐一傘松蔭庇護她，處處流露出他對女兒體貼入微、呵護備至的感情。9、聞一多提出新詩“三美”的原則，請結合本詩進行說明。《也許》作者運用了豐富的想象，以夜鷹、青蛙、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓翻泥、根須吸水等，構造一幅寧靜的圖畫。全詩共四節，每節四句，每句九字，外型整齊美觀，極具建筑的美。(1)音節：全詩音節均勻，每行四個音尺，使詩歌產生強烈的音樂感和節奏感。加上作者運用反復、排比的修辭法，顯得音韻抑揚頓挫，起落有致。(2)押韻：全詩隔句押韻，韻腳是：累、睡、飛；眉、睡；水、美；睡、飛。這就是聞一多主張新詩須“音樂美”、“繪畫美”和“建筑美”。“音樂美”是指詩的節奏、旋律和押韻。節奏是重音節和非重音節有規律的排列，旋律是聲音經過藝術構思而形成有音樂感的運動。押韻是把韻母相同的字，安排在詩中特定的位置上，使詩句產生音調和諧的效果。新詩的押韻比較寬松，聲音相近的便算押韻，而押韻的位置，多在詩句最后一字。“繪畫美”是指詩的辭藻包含了色彩美和形象美。“建筑美”是指節的勻稱和句的均齊，意思是每一節的詩句組織要相同或相近，詩句的長短也要整齊。五、組織學生朗讀詩歌，在朗讀中進一步領悟詩人的思想情感。有的學者評價：聞一多的《也許》一詩是包著一團火的詩，在詩人的冷眼冷筆下，卻是一汪平靜的水，你能想象一下這詩的平靜中蘊藏著作者當時怎樣的情感？誦讀指導注意詞的基調、節奏的頓挫、讀出低沉的聲情。（1）、個人朗讀（2）、分小組讀（3）、全班齊讀（明確：要把握好低沉、后悔、心疼、憤怒、憐愛、痛苦、欣慰。）六、拓展閱讀：閱讀聞一多先生為夭折的女兒所寫的另外兩首詩，談談你的感受。我要回來聞一多我要回來，乘你的拳頭像蘭花未放，乘你的柔發和柔絲一樣，乘你的眼睛里燃著靈光，我要回來。我沒回來，乘你的腳步像風中蕩槳，乘你的心靈像癡蠅打窗，乘你笑聲里有銀的鈴鐺，我沒回來。我該回來，乘你的眼睛里一陣昏迷，乘一口陰風把殘燈吹熄，乘一支冷手來掇走了你，我該回來。我回來了，乘流螢打著燈籠照著你，乘你的耳邊悲啼著莎雞，乘你睡著了，含一口沙泥，我回來了。忘掉她聞一多忘掉她，象一朵忘掉的花，——那朝霞在花瓣上，那花心的一縷香——忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！象春風里一出夢，象夢里的一聲鐘，忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！聽蟋蟀唱得多好，看墓草長得多高；忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！她已經忘記了你，她什么都記不起；忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！年華那朋友真好，他明天就教你老；忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！如果是有人要問，就說沒有那個人；忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！象春風里一出夢，象夢里的一聲鐘，忘掉她，象一朵忘掉的花！七、結束語：生活是無法預知的。年輕的季節，年輕的風景，詩歌的聲音永不老去。希望大家也能用美妙的文字書寫自己獨特的情感體驗，讓你的筆端流淌出生命的詩意。八、作業布置：閱讀下列兩首新詩，任選一首分析其中蘊含的情感以及表現手法。《致橡樹》舒婷我如果愛你——絕不像攀的凌霄花借你的高枝炫耀自己;我如果愛你——絕不學癡情的鳥兒為綠蔭重復單純的歌曲;也不止像泉源長年送來清涼的慰藉;也不止像險峰增加你的高度，襯托你的威儀，甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠!我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下葉，相觸在云里。每一陣風過我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干像刀、像劍，也像戟;我有我紅碩的花朵像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。死水聞一