第頁淺談小學(xué)教學(xué)中的小組合作【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是熱議的一種適用于不同學(xué)科的教學(xué)理論與方法。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就是以小組為單位，通過小組成員內(nèi)的合作、研究、探索；小組之間的競爭、對(duì)比、學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過程，同時(shí)以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，因小組合作學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，是否會(huì)改變教師的教與學(xué)生的學(xué)呢？筆者作為一線教師，親身感受到小組合作學(xué)習(xí)的過程，以及教師與學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的角色變化。【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心是合作，合作的對(duì)象是小組成員，小組合作學(xué)習(xí)是教師教學(xué)策略的一種形式，與之相對(duì)應(yīng)的是教師的一言堂。重視小組學(xué)習(xí)，就是近年課程改革所提倡：教師主體與學(xué)生主導(dǎo)相結(jié)合，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，能夠真正做到這一點(diǎn)不容易，首先是教學(xué)時(shí)間的有限、其次是學(xué)生學(xué)習(xí)力的不足，以及教師自身的課堂把控能力。接下來我將從這三個(gè)方面來分享一下自己在小組合作學(xué)習(xí)上的一些心得，希望能給各位同行些許啟發(fā)。一、教學(xué)時(shí)間的有限在小學(xué)階段，一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，剛開始嘗試小組合作的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往還在探究階段就要下課了，此時(shí)我們唯一的辦法就是將重要的匯報(bào)環(huán)節(jié)草草結(jié)束，這是十分可惜的。怎么能在一節(jié)時(shí)間有限的40分鐘課堂上順利的完成小組合作，在這我有幾點(diǎn)建議。首先要提高學(xué)生的執(zhí)行力，從而提高合作效率。執(zhí)行力為什么會(huì)差，原因有幾個(gè)：1、不清楚小組活動(dòng)的內(nèi)容。2、沒有良好的課堂常規(guī)。3、小組中分工不明確。了解了原因我們就可以針對(duì)這三個(gè)問題去自定方案，就是在活動(dòng)前要說清楚規(guī)則，說明白要求，建立課堂常規(guī)，同時(shí)給以學(xué)生分工的建議。讓剛開始接觸小組合作學(xué)習(xí)的同學(xué)迅速進(jìn)入合作狀態(tài)，那么他們的執(zhí)行力自然就提高了。其次就是在學(xué)生的探討過程中要關(guān)注學(xué)生的研究方向和進(jìn)度，及時(shí)的給以糾正與幫助。教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，我們就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行小組討論和研究的過程中時(shí)刻關(guān)注他們的思考方向，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)或者讓其展示，而如果發(fā)現(xiàn)小組的研究方向產(chǎn)生了偏差就需要及時(shí)的引導(dǎo)其研究方向。當(dāng)然一個(gè)班級(jí)中會(huì)有若干小組，也可以將錯(cuò)誤的研究方向拿出來進(jìn)行討論，探討為什么會(huì)錯(cuò)誤。因?yàn)殄e(cuò)誤很多時(shí)候也是教學(xué)上寶貴的財(cái)富，所以我們需要老師對(duì)課堂要有較強(qiáng)的把控意識(shí)，同時(shí)會(huì)利用課堂上發(fā)生的一切作為教學(xué)資源。在有就是在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要合理的考慮學(xué)情，及熟悉所授知識(shí)及其前后聯(lián)系，為學(xué)生的各種思路準(zhǔn)備好梯子，提高合作研究的效率。我們都知道現(xiàn)在的教師要給學(xué)生一杯水，自己就需要有一個(gè)汪洋大海，唯有教師自己對(duì)于所授內(nèi)容理解同研究的相當(dāng)透徹才能夠在學(xué)生需要引導(dǎo)及幫助的時(shí)候伸出援手，同時(shí)也必須要求教師對(duì)于班上同學(xué)的情況相當(dāng)?shù)牧私猓@樣才能制定出合適他們的合作研究課題，預(yù)判他們在研究的過程中會(huì)發(fā)生的問題。當(dāng)這些我們都達(dá)到了，那么我們研究的效率自然也就會(huì)提高了。我相信對(duì)于小組活動(dòng)中時(shí)間不夠的問題當(dāng)老師們解決了以上幾個(gè)問題應(yīng)就會(huì)有很大的改變。二、學(xué)生學(xué)習(xí)力的不足。小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)對(duì)于學(xué)生的能力是會(huì)有一定要求的，如果組內(nèi)的成員邏輯思維能力都較差，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用及理解能力也不強(qiáng)，怎么辦？這時(shí)我們就把一個(gè)問題丟給他們，你認(rèn)為他們討論一下就能夠解決嗎？顯而易見是不可能的。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的問題，我是這樣做的。首先合理的進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)力不足的學(xué)生。在班級(jí)中一定會(huì)有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，那么我們就要將這些學(xué)生進(jìn)行合理的分配，也就是要保證分出的小組中要有具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而這些學(xué)生將作為一個(gè)小組的中堅(jiān)力量，再由這些中堅(jiān)力量帶動(dòng)組內(nèi)其他學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生進(jìn)行探究。其次要幫助小組進(jìn)行合理分工，讓每一個(gè)學(xué)生都在探究過程中起到作用，感受存在。以六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊學(xué)習(xí)圓的面積為例，需要將一個(gè)圓等分成若干份，然后在將等分的圓拼成一個(gè)近似的平行四邊形，由平行四邊形的面積公式探索出圓的面積公式的過程。這時(shí)候就要求老師引導(dǎo)小組根據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行分工，操作能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)剪下等分圓，思維敏捷思路清晰的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察和分析，由圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形的過程，再將思路在組內(nèi)進(jìn)行分享，而書寫工整的同學(xué)則負(fù)責(zé)整理記錄，然后由表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)組織語言準(zhǔn)備展示匯報(bào)，因?yàn)橹挥行〗M內(nèi)先進(jìn)行了合理的分工，讓每一位小組成員都能夠負(fù)責(zé)其擅長的工作，也就是素質(zhì)教育中要求的關(guān)注學(xué)生的差異性，最終達(dá)到完成研究，感受成功，提升內(nèi)驅(qū)力的目的。接著就是慢慢的增加學(xué)習(xí)能力不足學(xué)生的參與度，把他推到小組的關(guān)鍵位置教師在教學(xué)過程中是一個(gè)的引導(dǎo)者，那么我們就要扮演好引導(dǎo)者的角色，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一就是增加成員的參與度，當(dāng)然由于能力的不同，在小組內(nèi)扮演的角色也不一樣，重要性也就會(huì)有上下。所以在學(xué)生已經(jīng)較為熟悉的掌握小組合作學(xué)習(xí)方法后，老師就要打破原有的分工了，這時(shí)可以讓學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)在小組研究中負(fù)責(zé)重要工作，如在展示過程中的主講人。那么這時(shí)就要求其進(jìn)行自我調(diào)整，積極的參與到小組活動(dòng)中來，否則將無法完成自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)，同時(shí)其他組員要想在小組活動(dòng)中獲得教師的肯定，就會(huì)積極的幫助和督促他，因?yàn)榻M內(nèi)原有分工被打破，要想順利的完成展示，就要求主講同學(xué)了解組內(nèi)研究的思路及成果，所以在分析討論的過程中大家會(huì)督促其提高參與度，幫助其組織語言，理清思路為上臺(tái)展示主講做好準(zhǔn)備。與此同時(shí)他就會(huì)感受到小組間的合作，關(guān)懷及重任在身，激發(fā)其責(zé)任感從而提高其成就感。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中有一點(diǎn)老師必須要把控好，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，往往在參與討論和理解組內(nèi)思維的能力一般比較慢，這時(shí)教師就要控制好組內(nèi)的溝通方式，要求能力強(qiáng)思維敏捷的學(xué)生多點(diǎn)耐心，注意語言，防止對(duì)其產(chǎn)生反效果，最終影響其成就感的獲得。相信在同學(xué)的督促及幫助下這些學(xué)生的學(xué)習(xí)力會(huì)逐漸提高。三、提升教師自身的課堂把控能力。小組合作學(xué)習(xí)的方式是體現(xiàn)了在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，把課堂的交給學(xué)生，讓學(xué)生通過探討和研究去建構(gòu)生成新知。這時(shí)就會(huì)有老師擔(dān)心，擔(dān)心無法掌控學(xué)生，掌控課堂。其實(shí)當(dāng)老師們想要有掌控課堂的想法時(shí)你的出發(fā)點(diǎn)就和小組合作學(xué)習(xí)背道而馳了，小組合作學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)就是要打破老師在課堂上“一言堂”的局面，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生探索、建構(gòu)和生成新知。但并不是完全不管，讓學(xué)生釋放天性。這時(shí)對(duì)于老師來說我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，我們要把控課堂，而不是掌控課堂。如何把控課堂我有三點(diǎn)建議。第一是兩個(gè)“了解”。打鐵還需自身硬，要想把控課堂，首先要對(duì)于所授知識(shí)要前知出處，后明延伸，三想變化，所以第一個(gè)了解就是了解教材。因?yàn)樵诤献餮芯康倪^程中學(xué)生在一起討論的思維是發(fā)散的，是相互碰撞的，你很難準(zhǔn)確的預(yù)測到他們?nèi)ネ黄茊栴}的方向。那么這就要求老師把所有可能出現(xiàn)的方向都要考慮到，準(zhǔn)備好，了解清。這樣你才能夠把控思考方向，把控推進(jìn)速度。第二個(gè)了解是了解學(xué)生。也就是我們說的了解學(xué)情，這個(gè)學(xué)情，并不是我們所說的全班幾人，男生幾人女生幾人，學(xué)習(xí)能力怎么樣。而是要了解你想學(xué)生是否具有自主探究課題的能力或知識(shí)儲(chǔ)備。我們知道現(xiàn)在的很多學(xué)科都是以舊知識(shí)解決新問題，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者解決一個(gè)新的問題，從而達(dá)到掌握新知的目的。那么問題就來了，你要教授的學(xué)生在教材的內(nèi)容的安排下當(dāng)然是應(yīng)該是具備解決這個(gè)問題的知識(shí)儲(chǔ)備。但是他們積累的情況是怎么樣的？是優(yōu)、還是良或許是差，那么這就要求我們要通過前測習(xí)題，來事先了解我們學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的情況，從而才能制定出合適的教學(xué)設(shè)計(jì)及其安排。第二是“激發(fā)”。激發(fā)小組間的競爭，提高集體榮譽(yù)感。老師以評(píng)價(jià)作為手段，使用表揚(yáng)的評(píng)價(jià)在小組合作活動(dòng)的過程中不斷的規(guī)范其合作的方式和方法。如表揚(yáng)第一組的同學(xué)分工非常合理，所以它們的進(jìn)度是最快的。表揚(yáng)第二小組他們的探討是最全面的，每一位組員都在積極而認(rèn)真的進(jìn)行探討。其實(shí)老師的稱贊和表揚(yáng)是最具有指向性和驅(qū)動(dòng)力的，也是最能激發(fā)學(xué)生的。當(dāng)學(xué)生聽到這些評(píng)價(jià)以后就會(huì)迅速的調(diào)整自己。因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心深處都是渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)的。而且教師要通過表揚(yáng)來強(qiáng)調(diào)小組合作是以團(tuán)體的成績作為判定標(biāo)準(zhǔn)的，讓學(xué)生清楚在小組合作的過程中合作的重要性，要想獲得好的成績就必須要齊心協(xié)力，靠一個(gè)同學(xué)的努力是無法完成的。第三是“規(guī)矩”。想要把控課堂，還是需要讓學(xué)生形成正確的課堂常規(guī)，這是通過日常教學(xué)中所有學(xué)科的共同努力，不同學(xué)科的老師要達(dá)成對(duì)于課堂常規(guī)的共識(shí)，不要語文一套規(guī)則，數(shù)學(xué)又一套，學(xué)生成天的就在幾套規(guī)則中轉(zhuǎn)換，結(jié)果什么也沒有形成。其實(shí)最好是能形成一個(gè)學(xué)校，各個(gè)年級(jí)的課堂常規(guī)，或者說是課堂基本樣態(tài)。其實(shí)規(guī)矩立起來了，老師自然而然的也就把控住了課堂。人類是社會(huì)型生物，發(fā)展到今天，合作的重要性在整個(gè)社會(huì)中越來越凸顯。任何一項(xiàng)工程成功或是科技的突破，早已無法靠一人之力完成，一定是通過一個(gè)有著細(xì)化分工，緊密合作的團(tuán)隊(duì)才能完成