2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談初中道法課堂中的心理健康教育摘要:近年來，隨著時代和社會的飛速發展，人們所面臨的競爭壓力越來越大，這對人才的心理素質提出了更高的要求，學校也越來越重視心理健康教育，而初中道德與法治課堂成了學生心理健康教育的主陣地。本文從初中生心理健康存在的問題及成因出發，探討如何利用道德與法治學科的課堂加強對學生的心理健康教育，以供借鑒。 關鍵詞:道法課堂,心理健康教育,問題,成因，策略

引言:在新課改背景下，教師不僅是文化的傳播者，也是學生心理健康的維護者，只有這樣才能實現學生的全面發展和健康成長。因此，對道德與法治課堂中的心理健康教育進行研究顯得尤為必要。 一、初中生心理健康問題及成因分析

近年來，因中學生的心理健康問題造成的悲劇時有發生，這讓我開始思考新形勢下初中生的心理健康狀況及教育策略。2021年新生入學后，我在班級又進行了一次問卷調查，分別從學業困境、同伴交往、家庭環境、社會認知等方面對學生做了一個較為全面的了解。通過問卷分析和總結，可發現初中生心理健康問題及成因主要體現在以下幾個方面:

1.學業困境中誘發厭學心理。進入初中，隨著學習科目增多、難度加大，學習任務越來越重。調查數據顯示，認為學業上有困難的占75%，遇到難題直接放棄解答的占50%以上。這種問題如果不能及時解決，大部分學生就會走進學業困境中，而他們所面臨的壓力也會越來越大，同時部分家長和學校過度關注學生的學習成績或考試分數，當學生難以達到父母或老師的期待時，極易導致部分學生出現厭學心理，由此陷入惡性循環，不利于學生身心健康成長。2.同伴交往中情緒表達失衡。情緒不僅關乎人際交往，也影響著個人身心健康。而調差數據顯示，認為同伴交往有困難的占68%，在交往過程中難以恰當表達和科學調節情緒的占60%。面對學業和人際交往帶來的困境，部分學生表現出青春期情緒的強烈、波動、閉鎖、細膩等特點，這些情緒有時給學生帶來正面感受，激勵成長；有時給學生帶來負面感受，成為學生成長過程中的阻礙。3.家庭教育偏失帶來自我中心意識。調查數據顯示，80%以上的學生家庭收入較為穩定，50%以上的學生家長受過良好教育，但是接近60%的學生生活自理意識和能力較弱。究其原因，改革開放以來，國家經濟飛速發展，綜合國立顯著增強，人民生活水平不斷12022年安徽省中小學教育教學論文評選提高，讓這一代的學生從小享受著優越條件和寵愛，家庭教育中部分父母缺乏對孩子的正確教育和引導，導致部分學生既不勤于思考問題，也不善于明辨是非，遇到問題時常常以自我為中心，這種心理不利于初中生建立良好的人際關系和身心健康成長。4.挫折教育缺失導致社會認知錯位。社會文明的發展，讓學生的物質生活和精神生活得到極大滿足，生活上的難題似乎越來越少，導致生活在“象牙塔”里的學生經歷的挫折似乎也越來越少。挫折教育的缺失又導致部分學生對社會的認知產生了錯位，面對良莠不齊的社會信息，學生難以準確判斷，加上多數學生年齡較小，社會實踐能力較差，很容易受到外界不良因素的誘惑，而這些誘惑又導致了學生的心理問題。由上我們可以知道初中生產生心理健康問題及成因有很多，作為道德與法治教師，需要利用課堂仔細觀察學生，深入了解學生，提供有針對性的指導策略，積極開展心理健康教育，才能進一步提升學生的心理健康水平。 二、道德與法治課堂中的心理健康教育策略分析

1.培養心理健康，提升教育水平

對于教師來說，自身心理健康是對學生進行心理健康教育的前提，掌握一些相關的心理健康教育知識，提升心理健康教育水平是教育教學工作順利實施的有力保障。鑒于此，我們可以從以下幾方面去努力：

（1）了解自身心理狀態、培養自身心理素質。閱讀專業書籍才能給自己的心理狀態有個更精準的判斷，通過不斷學習、實踐才能提升自身心理素質，也為開展學生心理健康教育提供有效的策略。(2)提升教師心理健康教育水平。在過程中，要根據學生的具體情況，對學生進行積極正向的引導，幫助學生塑造良好的心理和健康的人格。結合教育學、心理學的知識對學生的心理活動進行分析，找出問題的癥結所在，提供針對性的指導意見，幫助學生從陰影中走出來。(3)具體案例給予學生直面感受。在開展心理健康教育工作的過程中，跟學生分享一些勵志人物面對同類型心理困惑的做法，讓學生感同身受，產生共鳴，才能更好的幫助學生解決心理問題。 2.開展多彩活動，疏導心理壓力

活動對于學生的心理健康教育有著極其重要的影響，豐富多彩的課堂活動能夠幫助學生保持積極向上的心理狀態，從而能夠更好的緩解學生的精神壓力。在道德與法治的22022年安徽省中小學教育教學論文評選課堂中，教師作為班級活動的管理者和組織者，可以結合學生具體的情況，組織學生參與各種各樣的課堂活動，學生在活動中能夠放下心理的壓力，成功感受到學習之外的樂趣和魅力。比如在《揭開情緒的面紗》這一課堂上開展“心聲落于紙上”“我的情緒我作主”等活動，幫助學生宣泄自己內心不良的情緒，從而能夠保持一個積極向上的情緒狀態。 3.加強挫折教育，增強生命韌性

俗話說，人生難免有挫折。利用《增強生命的韌性》這一教學，加強對學生的挫折教育。對于青春期的學生來說，他們可能經歷的挫折有考試失利，交友不暢，溝通困難甚至家庭不夠和諧等。通過觀察，不難發現：每個學生對挫折的理解不同，應對挫折的態度不同，挫折對學生產生的影響也不同。巴爾扎克說，苦難是人生的墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是個萬丈深淵。由此可見在現實的學習生活中，挫折可以是“絆腳石”，也可以是“墊腳石”。作為教師需要做的就是發揮兩顆石頭不同的作用，適時開展“我的一次挫折經歷”活動，讓學生感知挫折，體驗“痛苦”，同時教會學生積極面對挫折并思考應對挫折的方法，變“絆腳石”為“墊腳石”，增強內心的力量，提升應對挫折的能力，增強生命的韌性。 4.搭建溝通平臺，傳遞愛與力量

初中生正處于青春期階段，身心都發生著急劇的變化，不同學生心理特征也存在著明顯的差異，一些學生性格比較內斂，一些學生性格比較外向，一些學生非常溫柔，一些學生又非常暴躁等，因此教師一定要及時了解學生的狀態，多與學生溝通，多與家長交流，如果發現學生的情緒和行為出現異常狀況，應該及時找到相關的原因，利用道德與法治的課堂對學生進行有效的指導。（1）利用《師生交往》的課堂，引導學生學會與老師溝通交流。站在學生的角度思考問題，使得學生能夠感受到教師對自己的愛，更加愿意與教師交流，表達自己內心最真實的想法和感受。 （2）利用《學習新天地》的課堂，讓學生懂得學習的本質，學會學習并享受學習，通過提升學習能力，從而化解“厭學心理”。（3）利用《家的意味》《愛在家人間》《讓家更美好》的課堂，教會學生尊重父母、理解父母、傳遞愛與感恩。課堂之外，教師也要常常和家長溝通交流，了解學生的心理狀況并及時疏導學生的心理問題。利用“家長會”，與家長分享教育心得，給家長在家32022年安徽省中小學教育教學論文評選庭教育中一定的引導，例如“《家庭教育促進法》學習心得交流會”、“表揚和批評的藝術”、“溺愛是愛嗎？”等家長會的成功舉辦，給更多家長指明了方向。 5.開展多元評價，促進心理發展

2022年道德與法治新課標中明確提出，道德與法治課程評價要圍繞發展學生核心素養，發揮評價的引導作用，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價。據此，在道德與法治的課堂中，我們要積極關注學生的知識、情感和行為的發展，要發揮評價的激勵和改進功能。在《認識自我》的教學中教會學生學會正確認識自己、悅納自己、欣賞自己，教學中通過開展“閃光的我”、“成為更好的自己”等活動，引導學生積極自我評價，同時通過“你對我了解嗎”等活動讓教師、同伴、家長和社區等主體也參與到評價中來。評價中注重客觀和全面，一方面放大學生的優點，即突出評價中的激勵功能，當表揚和鼓勵映射到學生的內心，自然能增強學生面對困境的的信心和勇氣；另一方面正視學生的不足，幫助學生積極面對和改正，提升應對挑戰的經驗和能力，從而增強學生的心理素質。 6.服務奉獻社會，探索人生意義

正確的人生觀是保證心理健康的基礎。[1]當初中生懂得了人生的意義與價值，就不會動輒計較個人得失，不會陷入“自我中心”而難以自拔。為了培養學生正確的人生觀，通過《豐富的社會生活》的課堂，帶領學生走進社會，了解社會，培養親社會行為，結合《綻放生命之花》的教學，分享具體人物和案例，讓學生從那些平凡中閃耀出的偉大中感受生命的意義。通過引導學生參與線上線下公益活動，培養學生服務社會奉獻社會的意識，讓學生感知自身的價值，從而幫助學生克服心理障礙，過有意義的生活。結束語:綜上所述，新形勢下初中生心理健康存在一定的問題，需要我們