第第頁《語文園地三》教學反思《語文園地三》教學反思1

［教學目標］

1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。

2、會區(qū)分形近字，依據(jù)偏旁，猜測字義。

3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。

5、培育愛閱讀的好習慣。

［教學重難點］

1、學會依據(jù)漢字偏旁分析字義，把握部首查字法。

2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培育同學對傳統(tǒng)文化的喜愛。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、我會讀

1、出示生字，同學自由認讀生字，教師檢查生字認讀狀況。

2、出示圖片〔各種食物圖片〕，觀看圖片，說說你看到了哪些食物。

3、〔例如：葡萄〕說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

〔出示詞語：甜津津、酸溜溜〕教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4、〔出示其他圖片〕請仿照教師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

5、〔出示詞語〕同學自由認讀詞語，開火車讀詞語。

6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？〔例如：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊〕

二、我會認偏旁

1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們認真觀看這兩組字，說說它們有什么共同點。〔都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”〕

2、出示“我的覺察”中的三組字，小組商量這些字又有什么特點。

3、猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？〔與偏旁有關，偏旁表意〕

火字旁、四點底：與火和水有關。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。

利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分別。

4、出示課本中的題目，完成課堂練習。〔對于錯得集中的題目做重點講解〕

5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6、復習部首查字法。

三、我愛傳統(tǒng)文化

1、觀看與認讀。

〔1〕同學觀看圖片：這是什么？〔郵票〕上面畫的又是什么？

〔2〕同學認讀圖片下面的詞語，不熟悉的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

〔1〕讓同學知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

〔2〕溝通一些有關十二生肖的傳奇。

〔3〕溝通生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。

〔4〕同學說說自己的屬相是什么。

3。讀讀與背背。

〔1〕同學讀詞語，留意按十二生肖的挨次朗讀。

〔2〕同學試背十二生肖。

其次課時

教學過程

一、情境導入

同學們，你們好，今日咱們班來了兩位伴侶，它們分別是——小棗樹和小柳樹〔生看圖片答復〕，我們跟它們打聲招呼好嗎？

二、初讀課文

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、展現(xiàn)讀課文，請8名同學一人讀一段。

三、品讀1~4自然段

1、教師引讀課文題目和第1自然段，同學分小組讀2~4自然段。

2、用“——”畫出寫小柳樹形狀的句子，用“”畫出寫小棗樹形狀的句子。

3、逐段溝通反應，并進展朗讀指導。

4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學習5~8自然段

1、出示課文的其次幅插圖，引導同學看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。〔秋季〕提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些改變？

2、默讀5~7自然段，答復以下問題。

小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。小棗樹嘲諷小柳樹了嗎？〔生：沒有〕小棗樹不僅沒有嘲諷小柳樹，還怎樣跟她說話？〔生：溫柔地說話〕

3、反復讀第7自然段。

4、體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。

小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的特長。

5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結(jié)了。

6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)。五、總結(jié)升華

7、說說你從文中懂得了什么道理。

［教學反思］

先從教學目標的實施看，我根本上到達了教學目標的要求。即通過舉例，使同學進一步熟悉了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓同學感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我根本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學詞和熟悉事物聯(lián)系起來，激發(fā)了同學在生活中學習語文的愛好。

《語文園地三》教學反思2

本次練習包括“口語交際”“習作”“我的覺察”“日積月累”“成語故事”五項內(nèi)容。所支配的內(nèi)容與本組專題嚴密聯(lián)系。

１、口語交際：

這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動，不僅要提高同學的口語表達力量，還可以進一步增進同學之間的互相了解。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話。”對如何聽別人介紹也提出了要求，“要留意聽”，看看“有哪些補充”。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導同學先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜愛做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點和缺點是什么？平常別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組相互介紹、評議。教學時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點。在同桌練說、小組溝通的根底上，可以推舉同學在全班作自我介紹。留意在自我介紹后留出一點時間，讓大家進展補充、評議，也可以讓被評議的同學再說說其他同學對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進展生生、師生互動溝通。

為了增添口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的溝通形式。如，模擬課余愛好活動小組招收新成員，可以讓同學分別扮演主考官或應試者，進展一場競聘面試，引導同學在對答溝通中呈現(xiàn)自己的風采。

２、習作：

中班級習作教學，首要的任務是拓寬同學的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)同學的習作欲望。課前可以引導同學看看有關寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓舞同學大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。本次習作和口語交際的訓練可以嚴密結(jié)合。在口語交際課同學聽、說、評的一系列活動的根底上，引導同學溝通課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習作的不同角度，教師可指導同學留意選取適宜的角度來表現(xiàn)自己。可以是突出個人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

３、我的覺察：

支配的是反問句和陳述句進展比照的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否認形式的反問句；其次句是依據(jù)這兩個反問句轉(zhuǎn)化成確實定句。可以引導同學通過反復朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，覺察每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭學問。

在同學初步感知反問這種修辭手法的作用后，可以引導同學進展反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習。教師可以先說幾個同學易于理解確實定句，讓同學試著改成反問句，如，“仔細學習正是好同學的表現(xiàn)。”“翠鳥秀麗機智，我們喜愛它。”分別可以改成“仔細學習不正是好同學的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥秀麗機智，我們能不喜愛它嗎？”然后讓同學相互舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。

４、日積月累：

“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采納了比方的修辭方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓同學多了解一些語言現(xiàn)象，使同學領悟語言更多的表達方式。這局部內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導同學從本學期學過的課文中，再舉出一些這樣的句子進展溝通，但不要講解修辭學問。

“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。支配的目的是使同學受到肯定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。學習這些諺語，重在鼓舞同學熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。假設同學提出問題，最好引導他們商量解決。還可以鼓舞同學收集更多的關于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學溝通。

５、成語故事：

《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事挖苦了那些沒有視力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。這個故事生動幽默，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思索，體會其蘊含的道理。成語故事的教學應與略讀課文的教學有很大的區(qū)分。教學時可以讓同學自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌商量，然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。

《語文園地三》教學反思3

“寫話時期”是同學作文的起步階段，如何處理激發(fā)同學寫話愛好和培育同學寫作習慣之間的沖突呢？我以人教版試驗教科書二班級上冊《語文園地四》的教學片段〔第一次消失寫話練習〕為例，通過以下三點整理自己對低班級寫話教學的思索。

一、寫話愛好源于課堂情趣

閱讀學習一年多、日記剛剛起步的同學幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是同學難以把握運用的抽象符號。這需要教師時常提示，直到同學能正確地使用標點為止。因此本冊教材也支配了兩組標點符號的練習，本課是第一次消失標點練習。怎樣讓同學布滿愛好地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

我引入教學時非常重視兒童情趣，讓標點符號變成小伴侶們的伴侶，讓小伴侶幫標點找到自己的房于。逗號和句號是同學填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓同學特殊留意逗號和其他標點的區(qū)分。這樣的處理使同學更輕松地了解了逗號的特點。通過這種好玩的給標點娃娃找房子的嬉戲，讓同學深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓同學留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，同學在歡樂的找房子嬉戲中得到了學習的歡樂。──通過這樣的引入，信任孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓同學了解標點，甚至用這種方法了解段落，同學運用寫作技巧、樹立寫作信念就有了良好的開端。

二、寫話真實出于生活實踐

課程標準提倡低班級的寫話要有真實的情感和看法，即“我手寫我心”。但同學對寫話卻有畏懼之心，由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到同學這個學期初已經(jīng)開頭寫日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng)設“大家去動物園中玩”的情境，讓同學在認真觀看的根底上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的根底上另外找了幾張圖片關心同學想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。同學們果真結(jié)合生活、綻開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多同學的“日記”特別真實，有些同學把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

我認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

〔1〕讓同學沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平常寫日記一樣輕松自如。

〔2〕日記是生活的一局部，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的制造想象。同學既在寫話中參加了自己的想象，又在日記練習時進展了口語、觀看力量。

〔3〕獲得寫話成就感后，同學能更加專心地寫平常的日記。

〔4〕讓同學能在文本和生活之間出得來進得去，漸漸將寫作融入生命之中。

三、力量進展來自實踐練習

語文要在實踐中進展。不斷在完好的實踐中比擬、改進寫話技巧，同學的寫作力量就會提高。課文中第一個練習側(cè)重比擬各個標點；其次個練習側(cè)重說寫實踐。假設單出示帶標點的句子的練習，那么或許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。假設和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，同學對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此我設計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練習，寫話前提示用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣同學立刻就能在寫話中更好地熟悉、使用標點，并在平常的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導、習慣養(yǎng)成都應當融入日記中教學。

《語文園地三》教學反思4

口語交際

本次口語交際是綜合性學習活動的連續(xù)，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。同學通過最近一段時間的活動，有了肯定的親身體驗，教師應引導同學依據(jù)自己了解的事例來談。溝通內(nèi)容可分為兩局部：一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應當怎樣愛他們。

話題導入的方式可以依據(jù)教學實際敏捷選擇：可以從課文《珍