第第頁(yè)《認(rèn)識(shí)毫升》教學(xué)反思《熟悉毫升》教學(xué)反思1

本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓同學(xué)感受1毫升有多少，還要建立升與毫升的關(guān)系，因此預(yù)備了教具：量杯、量筒、滴管和燒杯。

使用情境導(dǎo)入，讓同學(xué)切身思索，使課堂立刻活躍。以旅游為例，問(wèn)同學(xué)在旅途中口渴的時(shí)候，一下子能喝多少杯水？這是一個(gè)與切身體會(huì)的問(wèn)題，因此課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，大家都七嘴八舌商量。最終請(qǐng)了幾位同學(xué)回答，有些回答的很切實(shí)際，有些回答的很夸張，就當(dāng)即讓同學(xué)評(píng)判一下：究竟誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少？自然而然讓同學(xué)感受到要比較誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少，必需要有同樣的大小的杯子測(cè)量才能得到正確的結(jié)果。這時(shí)候有些同學(xué)發(fā)覺(jué)自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就說(shuō)以500ml為例，你能喝這樣的幾杯？我們就能得出某些同學(xué)很能喝水。隨機(jī)提出問(wèn)題，究竟他能喝多少量的水，你知道嗎？因此我們測(cè)量水等液體時(shí)要有一個(gè)表示容量的單位，引出毫升和升。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)們的量感。先讓同學(xué)們猜一下1ml究竟有多少滴？帶著這個(gè)問(wèn)題，觀看我的操作。對(duì)于教具的使用，更加讓同學(xué)有更直觀的感知。PPT呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實(shí)物，培育同學(xué)估算力量，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常見(jiàn)的物體。隨后，說(shuō)說(shuō)生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體，進(jìn)一步豐富同學(xué)對(duì)毫升的感受。之后通過(guò)毫升引出升，并且引出毫升和升之間的換算，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯，讓同學(xué)感受1000毫升和1升是相等的。進(jìn)而用1000毫升=1升來(lái)表示。進(jìn)而更現(xiàn)實(shí)化，用500ml的量杯表示1升的話，就是這樣子的兩杯水。然后展現(xiàn)教材中幾個(gè)容器的圖片，讓同學(xué)觀看猜想，下面的液體有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

最終，練習(xí)層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)潔到難，漸漸升華。首先是仿照練習(xí)，依據(jù)所給容器，填入升或毫升。其次是推斷題，對(duì)于生活中常見(jiàn)的容器，有意把升和毫升顛倒，再次穩(wěn)固對(duì)于毫升和升兩者之間的量感。之后是對(duì)于難點(diǎn)的突破，對(duì)于毫升和升兩者之間的換算的'練習(xí)。最終是提高題，探討與之相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題——搞促銷(xiāo)的問(wèn)題，讓同學(xué)們先商量再思索。

《熟悉毫升》教學(xué)反思2

這節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了容量以及容量單位升的基礎(chǔ)上，連續(xù)學(xué)習(xí)毫升以及升與毫升的進(jìn)率的。事實(shí)上，在前兩節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于毫升也說(shuō)了一些，同學(xué)對(duì)于毫升也有肯定的熟悉了。所以這節(jié)課感覺(jué)一點(diǎn)也不像新課。只是在熟悉1毫升的水有多少時(shí)，稍稍化了一些時(shí)間。同學(xué)雖然也知道1毫升的水很少，但到底有多少卻并不清晰。為了讓同學(xué)有個(gè)正確的熟悉，我用量筒做了試驗(yàn)，但看得不太清晰，我就讓同學(xué)觀看棱長(zhǎng)1厘米的小正方體容器，再把容器里的水倒入量筒，使同學(xué)熟悉到小正方體的容量正好是1毫升，再用滴管滴出1毫升水，數(shù)數(shù)有幾滴，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)毫升是一個(gè)很小的容量單位，對(duì)1毫升究竟有多少形成進(jìn)一步的表象。這對(duì)同學(xué)在后面的練習(xí)有很大的關(guān)心，使同學(xué)的估量有了肯定的根據(jù)。

本節(jié)課，我讓同學(xué)預(yù)備了很多生活中的實(shí)物，讓同學(xué)在試驗(yàn)中積累更多的直觀閱歷。為了使同學(xué)更好地建立“毫升”的觀念，我抓住了同學(xué)好玩的天性，將1毫升的水滴在每一組一名同學(xué)的手中，看一看、記一記1毫升有多少，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)；然后讓每組同學(xué)在量筒中倒入10毫升水，觀看以后，說(shuō)說(shuō)給你的感覺(jué)；而讓同學(xué)感知100毫升時(shí)，我采納讓同學(xué)喝100毫升飲料的方式，說(shuō)說(shuō)可以用幾口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，同學(xué)逐步體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，也有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。

《熟悉毫升》教學(xué)反思3

今日教學(xué)了升和毫升，由于有了各位打的底，所以上起來(lái)還是蠻輕松的。

不過(guò)也遇到了一些問(wèn)題，

一是書(shū)本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，許多同學(xué)根本不知道這是什么，告知他們了也還是沒(méi)有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說(shuō)了大約的容量。

另外一個(gè)是想想做做的第1、2題，蠻好玩的試驗(yàn)，結(jié)果卻以同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量不行也讓我大失所望，有些同學(xué)根本無(wú)法說(shuō)清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。

好玩的地方在于同學(xué)的語(yǔ)言。由于想想做做第1、2題涉及到三個(gè)不同的杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號(hào)。結(jié)果大部分同學(xué)采納了形象化的語(yǔ)言，胖杯子，長(zhǎng)杯子，矮杯子，這樣溝通起來(lái)聽(tīng)的同學(xué)也明白他們說(shuō)的是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好很多。

還有一個(gè)地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報(bào)出這個(gè)數(shù)字，我心中就想，不知道同學(xué)有沒(méi)有覺(jué)察這中間的問(wèn)題。結(jié)果馬上有4、5個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)：老師，應(yīng)當(dāng)要去掉這個(gè)容器的重量。嗯，終于還有一些同學(xué)懂得動(dòng)腦。

《熟悉毫升》教學(xué)反思4

今日上了熟悉毫升這一課，感覺(jué)上還是比較順當(dāng)?shù)摹Ｒ婚_(kāi)頭我先出示一些容器，讓同學(xué)感覺(jué)到這些容器不到一升，從而產(chǎn)生熟悉毫升的愿望。然后出示量筒，指導(dǎo)同學(xué)熟悉筒身上的刻度。我們學(xué)校也是只有25毫升的量筒，由于有了各位老師之前的閱歷，我著重指導(dǎo)了一下，讓同學(xué)明白，這量筒上是2格一毫升。接下去先給同學(xué)5毫升水，再讓同學(xué)加一毫升水，同學(xué)在做試驗(yàn)的時(shí)候有些不太嫻熟，結(jié)果有幾個(gè)組的數(shù)據(jù)相差很大。有最多的一組是20滴，最少的一組是8滴，不過(guò)大多數(shù)同學(xué)還是測(cè)到10毫升左右。至于毫升與塔尖的關(guān)系，在前幾課中就已經(jīng)做了潛藏。所以幾乎沒(méi)有花多少時(shí)間。

練習(xí)時(shí)，由于同學(xué)帶了很多生活中的實(shí)物，所以做起來(lái)同學(xué)愛(ài)好很濃，很多的數(shù)據(jù)也是由同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)得出。這種課上起來(lái)其實(shí)很舒適，只是預(yù)備工作要花很長(zhǎng)時(shí)間。

在操作中，也有一些問(wèn)題，那就是很多同學(xué)的操作并不規(guī)范，把愛(ài)好放在了操作上，反而忽視的數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)，這一點(diǎn)是值得以后留意的。

《熟悉毫升》教學(xué)反思5

早上走進(jìn)教室，聽(tīng)見(jiàn)孩子們正在說(shuō)：“你是250。”“哦，你也是250。”還以為孩子們?cè)诹R人呢，原來(lái)他們都拿著凈含量是250毫升的牛奶在相互較量著。我笑著說(shuō)了一句：“原來(lái)，我教的是一群250啊！”孩子們哈哈大笑。

昨天放學(xué)時(shí)布置孩子們從家里找一個(gè)容量用毫升作單位的物品帶過(guò)來(lái)，所以就消失了上面的一幕。

今日的課在三分鐘口算后，是這樣進(jìn)行的：

我們已經(jīng)熟悉了一個(gè)容量單位——升，今日我們一起來(lái)熟悉一個(gè)新的容量單位——〔毫升〕。

1.滴一滴：出示1毫升水，用滴管來(lái)試驗(yàn)1毫升水有多少滴？

在小組合作之后集體溝通，孩子們對(duì)一毫升有了肯定的熟悉：

佳：一毫升是15滴。

林：不是，我們組測(cè)的一毫升是18滴。

華：我們組測(cè)的一毫升是20滴。

師：咦？結(jié)果不太一樣，這是為什么呢？

帥：滴的水滴有大有小。

蘇：滴的速度有快有慢。

師：是啊，試驗(yàn)中由于種種緣由，數(shù)據(jù)會(huì)有肯定的誤差，一毫升是18滴左右。

2.掂一掂：把一毫升的水滴在手心里，掂一掂，感受一毫升。

師：伸出你的手，給你1毫升。

帥：哦，就是這么一坨啊！〔全班同學(xué)哈哈大笑，唉，怎么用這個(gè)字啊？〕

平常很文雅的超也伸出了手，我連忙給他1毫升。

超：好輕啊！

3.說(shuō)一說(shuō)：你帶的容量用毫升作單位的物品，完成想想做做第1題。

同學(xué)舉例最多的是日常飲用的盒裝牛奶，凈含量是250毫升。還有今日帶的針筒的容量是5毫升；一盒碳素墨水的容量是50毫升；一瓶修正液的容量是15毫升等。

4.估一估：想想做做第2題，把50毫升水分別倒入碗、杯子、保鮮盒，看看水面各在哪里？

量杯里裝了50毫升的水，讓孩子們估量倒在碗里，水面在哪里？孩子們先猜，再倒水驗(yàn)證，基本猜得差不多。讓孩子們估量倒入杯子里的時(shí)候，許多孩子估量在一半的位置，結(jié)果相差許多。再讓孩子們估量倒入保鮮盒的水面高度時(shí)，許多孩子有了剛剛的基礎(chǔ)，都說(shuō)得差不多了。

5.喝一喝：100毫升的水，幾口就能喝完？

讓兩個(gè)帶了有刻度的杯子的孩子，拿杯子在飲水機(jī)里倒了100毫升的溫水，讓他們到講臺(tái)前喝下去，一個(gè)孩子喝了4口，另一個(gè)孩子喝了3口就喝光了，孩子們算出了一口大約多少毫升。

關(guān)于升與毫升的進(jìn)率問(wèn)題，孩子們都已經(jīng)知道了，讓他們來(lái)驗(yàn)證了一下，并進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的換算練習(xí)。

今日熟悉的