Word第第頁《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思1

磁鐵是同學(xué)生活中常見的物體，大多數(shù)同學(xué)玩過磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有肯定的了解。“磁鐵有磁性”是本單元的其次課，激趣導(dǎo)入，溝通“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的商量和觀看活動(dòng)中，進(jìn)而關(guān)心同學(xué)建立起對(duì)磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的熟悉。然后通過溝通在觀看中的發(fā)覺和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)高校生對(duì)磁鐵的熟悉，并最終指向綜合運(yùn)用。縱觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)開頭，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)同學(xué)看到這里時(shí)，再也按捺不住心中的興奮，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必需創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開頭，也是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜愛看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會(huì)粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了同學(xué)的深厚愛好，順當(dāng)?shù)匾隽吮咎谜n的討論對(duì)象──磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注意用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的預(yù)備上我預(yù)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓同學(xué)預(yù)報(bào)其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)報(bào)是否精確。

由于同學(xué)平常都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟識(shí)，特殊是磁鐵能吸鐵一類物體的本事。只不過他們的熟悉還只是停留在一些外表現(xiàn)象，沒有向更深層次討論。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使同學(xué)動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到敬重教材活動(dòng)的先后支配，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的樣子、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間，沒有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒有深化地綻開。

《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思2

一、教學(xué)勝利之處：

1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注意用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的預(yù)備上我有意地給每一小組供應(yīng)了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既到達(dá)了種類多、易比較的要求，又讓同學(xué)體會(huì)到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清試驗(yàn)的要求和留意點(diǎn)，避開消失試驗(yàn)操作的錯(cuò)誤與失敗；在匯報(bào)溝通時(shí)，先要求同學(xué)把材料整理好，勿讓材料影響溝通的有效性，使同學(xué)養(yǎng)成用心傾聽的'科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自主探究，發(fā)覺探究問題

由于同學(xué)平常都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟識(shí)，特殊是磁鐵能吸鐵一類物體的本事。只不過他們的熟悉還只是停留在一些外表現(xiàn)象，沒有向更深層次討論。所以在考慮了同學(xué)的實(shí)際狀況后，我嘗試著引導(dǎo)同學(xué)在簡(jiǎn)潔了解了幾種常見磁鐵的樣子及名稱后，給每一小組供應(yīng)了鐵釘、回形針等十種典型的試驗(yàn)材料和一塊條形磁鐵，把珍貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地供應(yīng)玩的時(shí)間和空間。

教學(xué)中存在的問題：

1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)試驗(yàn)之后，語言的過渡還欠缺。

2、我可能過分強(qiáng)調(diào)了磁鐵的磁力有大小之分，在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來吸引同一支圓珠筆的時(shí)候，把同學(xué)的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好，而條形磁鐵不具備這一特點(diǎn)。

雖然教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，總會(huì)有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的同學(xué)有更多的受益！

《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思3

教材分析

這節(jié)課設(shè)計(jì)了3個(gè)探究活動(dòng)：第一個(gè)是引導(dǎo)同學(xué)探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；其次個(gè)是討論磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只支配同學(xué)討論隔著非鐵質(zhì)材料的物體；第三個(gè)是讓同學(xué)運(yùn)用新學(xué)的學(xué)問──磁鐵能吸住鐵制成的物體來區(qū)分一些物體是不是鐵制成的。

學(xué)情分析

同學(xué)熟悉磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開頭的。但是有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么熟悉上是模糊的，雖然他們對(duì)磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認(rèn)為磁鐵能隔著全部物體吸鐵。所以教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)試驗(yàn)從操作上分析是簡(jiǎn)潔的，從同學(xué)的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強(qiáng)化同學(xué)的熟悉，修正錯(cuò)誤的看法。因此把本節(jié)課的試驗(yàn)活動(dòng)做深挖透，對(duì)同學(xué)進(jìn)一步討論磁鐵的性質(zhì)，把握科學(xué)概念，培育科學(xué)素養(yǎng)都是很有關(guān)心的。

依據(jù)同學(xué)的年齡特征，聯(lián)系生活閱歷，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視猜想力量和合作溝通力量的培育；加強(qiáng)同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)力量和概括力量，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)試驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

力量目標(biāo)

1、用試驗(yàn)方法討論磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、依據(jù)材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，討論磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

情感看法價(jià)值觀

1、仔細(xì)試驗(yàn)，獵取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推想的重要性。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中敬重他人看法，敢于提出不同見解，樂于合作與溝通。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】通過試驗(yàn)，熟悉到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以區(qū)分出不易分辨的鐵制品。

《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思4

磁鐵對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來說，可以說是既熟識(shí)又不熟識(shí)。熟識(shí)是由于它是同學(xué)們課余的一種玩具。不熟識(shí)是同學(xué)平常只是利用它玩，當(dāng)然，玩的同時(shí)也有了一些熟悉，如：它能吸鐵釘、文具盒；假如把鐵釘放在桌子上，磁鐵放在桌子下，可以通過磁鐵來掌握鐵釘。了解了這些后，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的教學(xué)。如今回頭想想，這節(jié)課好的地方有以下幾點(diǎn)：

一、為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松、開心的課堂氣氛。

考慮到三班級(jí)的同學(xué)特殊要注意培育學(xué)習(xí)愛好。我首先通過一個(gè)嬉戲調(diào)動(dòng)他們的奇怪???心，再拿出他們平常玩的磁鐵問他們想不想玩？假如你有一塊磁鐵你會(huì)怎樣玩？從而到達(dá)引導(dǎo)同學(xué)自己提出想探究的問題，即本課要表達(dá)的科學(xué)概念上，而且整節(jié)課從頭到尾都沒有消失“試驗(yàn)”二字，由“嬉戲”貫穿始終，讓同學(xué)能輕松、開心地學(xué)習(xí)。

二、給同學(xué)充分的信任，引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦收集事實(shí)、整理事實(shí)，并用自己的話去描述事實(shí)。

1、收集事實(shí)。首先讓同學(xué)自己說用一塊磁鐵可以怎樣玩嬉戲，并讓同學(xué)觀看供應(yīng)的材料，尤其是幾種金屬，為后面的整理作鋪墊。然后讓同學(xué)選擇自己喜愛的一種或兩種玩法放手去玩，同時(shí)將嬉戲結(jié)果記錄下來。

2、整理事實(shí)。同學(xué)們填寫完記錄單后，小組成員之間對(duì)收集到的事實(shí)進(jìn)行整理。如第一種玩法后，同學(xué)們將被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分開放，發(fā)覺被磁鐵吸引的都是鐵質(zhì)的，不能被磁鐵吸引的都不是鐵質(zhì)的，得出磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體這一事實(shí)；而再其次種玩法結(jié)束后，同學(xué)通過將嬉戲后磁鐵隔著物體吸引的物體進(jìn)行整理，得出隔著一些薄的物體能吸鐵質(zhì)的物體，而隔著厚的物體不能吸鐵的事實(shí)。

缺乏之處主要有兩點(diǎn)。一是對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間支配不夠合理，導(dǎo)致草草收?qǐng)觥６菍?duì)課堂的敏捷處理不夠。如同學(xué)最初匯報(bào)想把物體放在水中，再用磁鐵吸時(shí)，應(yīng)賜予確定，并允許他們也玩一玩；而當(dāng)有一個(gè)小組發(fā)覺隔著薄的物體能吸鐵隔著厚的物體不行時(shí)，我只是急于引出磁鐵隔著物體能吸鐵這一概念，而跳過了同學(xué)們的這一精彩發(fā)覺，導(dǎo)致其他小組即使有其他的發(fā)覺也沒機(jī)會(huì)說，假如當(dāng)時(shí)我能賜予充分的確定并賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，再追問其他小組有沒有別的發(fā)覺，我想同學(xué)們的其他發(fā)覺就會(huì)一一展現(xiàn)出來，同學(xué)們的發(fā)覺會(huì)越來越多，同學(xué)們的思索也會(huì)越來越多，他們探究的愛好也會(huì)越來越濃。

《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思5

核心提示：這節(jié)課我在課前做了大量的預(yù)備工作，預(yù)備了同學(xué)做試驗(yàn)所需的各種材料，并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做試驗(yàn)要用的材料的照片，剛開頭我想用鐵釘讓同學(xué)做試驗(yàn)，但考慮到鐵釘有肯定的平安隱患，我把它改成了訂書針。在做磁鐵隔...

這節(jié)課我在課前做了大量的預(yù)備工作，預(yù)備了同學(xué)做試驗(yàn)所需的各種材料，并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做試驗(yàn)要用的材料的照片，剛開頭我想用鐵釘讓同學(xué)做試驗(yàn)，但考慮到鐵釘有肯定的平安隱患，我把它改成了訂書針。在做磁鐵隔著物體吸鐵的試驗(yàn)時(shí)書上是用塑料片，但考慮到為了區(qū)分與其他的薄物體，我又把它改成了塑料塊。開頭，我用如何取出瓶中的鐵鑰匙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，課件的使用也使教學(xué)更加直觀。

看到試驗(yàn)材料，同學(xué)們都躍躍欲試，但由于平常的教育，同學(xué)在課上沒有消失亂動(dòng)試驗(yàn)材料的現(xiàn)象。在分組合作試驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們都能根據(jù)老師的要求仔細(xì)做試驗(yàn)，仔細(xì)記錄試驗(yàn)結(jié)果，仔細(xì)進(jìn)行匯報(bào)。在小組長(zhǎng)的帶著下，每位同學(xué)不但自己參加試驗(yàn)，而且能與其他的同學(xué)共享試驗(yàn)過程與結(jié)果，從中體驗(yàn)到了試驗(yàn)的樂趣。但是在做磁鐵吸引硬幣的試驗(yàn)時(shí)，投影效果不是太好，由于