Word第第頁《荷花》優秀教學設計《荷花》優秀教學設計1

【教學目標】

1、學習本課的16個生字，能正確讀寫以下詞語：

荷花，芳香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，裂開，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的部分，培育積累語言的良好習慣。

3、觀看圖畫，結合課文中描寫的精確生動的語言，體會大自然的奇妙力氣，培育積累語言的良好習慣，培育審美情趣和喜愛大自然的感情。

【教學重難點】

理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫;體會我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。

【教學預備】

布置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

【教學思路】

讓同學看圖的方式來觀賞白荷花的美景。

【課時支配】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什么花呢?你最喜愛什么花?今日老師給大家介紹一位小姑娘她很喜愛的荷花，她在公園里認真觀看荷花。后來，把小姑娘觀看荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

(板書課題：荷花)

荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。

二、自學課文

1、用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查同學認讀生字詞的狀況，采納指名讀開火車讀等方式。

3、檢查同學讀書狀況，了解是否已把課文讀通順。

三、學習課文第一、二自然段

第一自然段：

(啟發同學把這幅插圖當作真的荷花，使同學進入想象的境界，置身于情境之中)

1、啟發：

小伴侶們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，如今我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到了什么，聞到了什么?

2、指教：

課文一開頭就是這樣寫的一進門就聞到一陣芳香這就把荷花的特點寫出來了。

3、同學齊讀課文第一自然段。

其次自然段：

1、同學默讀其次自然段，簡潔地說說我看到了什么?

我站在荷花池看：

看到()荷葉;

又看到()荷花;

還看到()花骨朵。

2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點，小伴侶們已經說了荷花是潔白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花顏色的美。

4、這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?

(冒、露)

5、指教：

冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露原來是躲在下面的，而如今顯露出來，就似乎把頭探出來一樣，露出頭來了。

6、指名讀，齊讀課文。

其次課時

一、指名讀一、二自然段

二、學習三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什么想法?

2、指名讀。

3、觀賞閱讀。

第四自然段：

1、(激起心情，綻開想象)我站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的小伴侶是怎樣看荷花的?

出示預備好的卡片，上面寫著：

我()看著滿池的荷花

3、誘導：如今請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

4、你們仿佛看到了什么?

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情復述課文。

7、用仿佛造句，綻開想象的翅膀，先同桌同學互相對講，然后集體溝通。

例如：

⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進菜花中采蜜去了。

⑵我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

8、練習背誦。

三、擴展閱讀，綻開想像

讓我們想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什么呢?

四、小練筆

把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜愛的花。

《荷花》優秀教學設計2

教學目標：

1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文其次自然段，朗讀品悟荷花的秀麗多姿，練習想象說話。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿勢美。

教學難點：想象荷花的姿勢練習說話。

教學預備：課件

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

出示：千姿百態亭亭玉立婀娜多姿

玉潔冰清爭奇斗艷出水芙蓉

指名讀〔出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，自然?去雕飾，他們認為，剛盛開的荷花是最美的〕齊讀

2、揭題：從古至今，荷花就是文人寵愛、描寫的對象，人們經常把荷花當作美的化身，稱它為花之君子。

今日我們就來學習一篇描寫荷花的美文〔板書：荷花〕。這篇文章是我國有名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節課，我們就主要用讀的方法來學習課文。

2、指名同學讀課文，相機學習生字

〔1〕請剛剛說讀了〔最多〕遍的同學站起來。你說已經把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你，你認為這篇文章哪一節寫得最美？就請你讀這一節。

〔2〕請剛剛只把課文讀了#的同學站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。

〔3〕還想請個同學來讀讀自己最喜愛的小節，留意，要跟他們選擇的小節不一樣。

相機出示學習生字：

第2節：挨挨擠擠碧綠蓮蓬

花骨朵兒飽脹裂開

①挨挨擠擠我們要特殊留意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音

②花骨朵兒骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒〔留意兒化音〕。骨字還是個很簡單寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個字

③板畫蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬

第3節：一大幅了不得

看起來簡潔，讀好可不簡單。〔這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢！〕

第4節：翩翩起舞舞蹈昨夜好夢衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？〔輕快地跳，舞姿美麗，比方芭蕾〕〔卡片讀詞：翩翩起舞〕

3、還想讀嗎？如今，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜愛的小節反復地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清晰了嗎？

三、學習其次小節

1、看你們讀得這么投入，老師信任，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，特殊喜愛課文的其次小節。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？

配樂范讀

2、溝通，概括

〔1〕荷葉碧綠、許多；

〔2〕荷花姿勢美麗〔千姿百態〕

①有的綻開兩三片，似乎

有的完全盛開了，潔白潔白的，遠遠看去，就像走近一看，潔白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹似乎多么好玩可愛呀！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿勢，但是，只有這三種嗎？不

出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。

③用一句話來概括你所看到的白荷花〔白荷花千姿百態。〕

3、是呀，這些白荷花姿勢萬千，從大圓盤之間冒出來，多么秀麗、迷人呀！〔出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〕老師覺得，這句話中的.冒字最美、最妙，究竟美在哪兒呢？你能說清晰嗎？

〔1〕說不清晰是正常的。沒關系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？〔長、鉆、伸、露、探、沖〕

〔2〕自己專心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。〔用力地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生氣勃勃地、興高采烈地、精神飽滿地、喜氣洋洋地要求同學分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。〕

長得這樣布滿活力、鉆得這樣用力、沖得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話

〔3〕大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生氣勃勃地冒出來的白荷花。〔課件播放荷花〕這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

同學想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。

〔4〕多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現出來。

4、小伴侶們，如今你能把第2小節背誦出來了嗎？

看提示背誦：荷花已經開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。

四、作業

1、鋼筆描紅，抄寫生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節。

其次課時

一、導入

1、讀題。同學們，今日這節課我們連續學習葉圣陶爺爺寫的。

2、激情再讀。喜愛這荷花嗎？帶著寵愛之情再美美地讀一讀。

3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

二、品讀§2

1、打開書，專心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？

2、指名溝通。【板書：葉花】

3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】

〔1〕自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？

〔2〕溝通：

A、大

①指名說。〔你是從哪兒讀出來的？〕挨挨擠擠。

②你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。

③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。

看到了，一片連著一片呢。

啊，還一片疊著一片呢！

④可真多啊！一起讀

⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都布滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。〔碧綠〕是啊，綠得艷麗，綠得發亮，多美呀！

③來，把你感受到的讀出來。

C、〔大、圓〕

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。〔又大又圓〕用你的朗讀把這又大又圓的荷葉呈現在我們眼前。

〔3〕這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。

〔4〕碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它布滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！〔男生齊讀〕

此時正值早晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派布滿生氣的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！〔女生齊讀〕

4、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

〔1〕引讀：白荷花。【出示句子】

〔2〕冒出來是什么意思啊？

〔3〕那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。

〔4〕指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？

〔用力地長、不停地長、迫不及待地長〕〔隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。〕

〔5〕看哪，這一朵又一朵的白荷花，都〔爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了〕

〔6〕來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！〔齊讀〕

來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生氣！〔齊讀〕

〔7〕想象：(提高聲音)看哪，〔課件展現荷花圖片〕這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？

我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新奇的空氣。︳我冒出來是盡情地展現自己的秀麗。︳我冒出來是在進行時裝表演。

〔8〕小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，如今你應當明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的秀麗和活力來。

B、有的有的有的

〔1〕引讀三個有的。

〔2〕再認真看看，這些白荷花都有哪些姿勢呀？

〔3〕指名并板書。

〔有的才綻開兩三片花瓣兒。〕哦，這是剛開的。【板書】

〔有的全都綻開了〕你能學著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】

〔4〕這三種姿勢的白荷花中，你最喜愛哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？〔同學讀書，老師巡察〕

〔5〕溝通：

a、有的才綻開兩三片花瓣兒。

①你喜愛哪一種姿勢的荷花？〔指名說〕你來讀一讀。

②評：聽出來了，一個才字讀得特殊好，讓我們看到了剛綻開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰也想讀一讀？評：哦，如今開得不多，但即將呈現它全部的秀麗了。

④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】

b、有的花瓣兒全都綻開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

①你喜愛哪一種姿勢的荷花呀？〔指名說〕好，請你讀一讀。

②哦，你這個啊詞讀得特殊好，全都綻開了，讓我們看到了一朵活力四射、光榮照人的荷花啊！〔紅顯：全都〕

③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人寵愛了。

④誰再來讀一讀？聽出來了，發覺了小蓮蓬，你還很驚喜呢！

【出示圖片】瞧，它們正開放笑臉迎接我們呢！〔齊讀〕

c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的。

①指名說。

②老師也喜愛這一種，也想讀一讀，好嗎？〔師范讀〕

你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？

你來試一試？

〔飽脹：積蓄力氣，預備開出最秀麗的花朵；裂開：等不及要開放了！〕

③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。

5、此時此刻，你肯定有許多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態，生氣勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。〔1、2、3和4〕

6、潔白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加秀麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家觀賞觀賞。齊讀其次段。

7、小結背誦

〔1〕引讀。整個其次自然段，描繪了一池生氣勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，最終分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的，有的，有的。

〔2〕預備背誦。〔點擊〕你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。

〔3〕背誦。【出示】〔指名填空，全班齊讀〕

三、略讀§3

1、引讀：這么多的白荷花也很美。

2、真是美不勝收啊，難怪這樣贊美假如把眼前真了不得。

3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能制造出來？

4、〔說不出，再引導：〕這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。

5、確實，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么秀麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生氣，真是一位了不得的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不得的畫家。齊讀。

四、學習§4，感悟荷花的美麗豐姿。

1、師：這一池純凈無瑕的白荷花讓如癡如醉，他深深地沉醉其間，產生了美妙的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。〔老師配樂朗讀，同學專心傾聽〕

2、請同學們專心讀讀§4，看看想象到了什么樣的情景？

3、你能用你的朗讀呈現這樣奇妙的情景嗎？〔指名讀〕

評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花啊！

誰再來讀一讀？

評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它們動態的美，讓人沉醉。

風過了，悄悄地站在那兒的荷花也很美。誰是悄悄地站在那兒的荷花，〔指名〕你來讀一讀？

4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？

小青蛙蹦過來，告知我昨晚做害蟲的樂趣。〔聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很精確。〕

小蜜蜂飛過來，告知我早晨的花蜜可真甜呀！〔他們真是親熱的伴侶〕

小鳥飛過來，告知我這兒的景色真是太迷人了。〔他們在親切地交談〕

5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅秀麗，還有很多可愛的好伴侶，可真美好啊！讀著讀著，我們突然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花〔齊讀〕

6、老師悄悄地聽著，靜靜地讀：過了好一會兒。我們今日可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？〔生溝通〕

7、我們所以會有這些想象都是由于荷花太美了。

原來，為了表現它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿態，還可以加上自己的想像，干脆把自己也變成了荷花，去表現荷花的美，去感受荷花的美，葉圣陶這種寫法真高超！

四、總結

1、回顧板書，總結。

2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生氣勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那美麗的語言文字和高超的寫作手法。

3、作業。

A小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。

B小小創作家：看圖，仿照其次自然段的寫法，寫一段話。

板書：

聞：香

葉〔多、綠、大、圓〕

12、荷花看：

花〔剛開的、全開的、將開的〕

想：變

《荷花》優秀教學設計3

教材分析：

《荷花》是學校語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動美麗的語言，按看荷花的挨次描述了公園里的一池秀麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了對大自然的喜愛之情。

教學目的：

一、讓同學通過學習感受文章精確、生動的語言表達，積累語言；

二、觀賞荷花的秀麗，體會大自然的奇妙奇妙，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

二、體會我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。

教學過程：

一、設境激趣，觸發語感

1、溝通資料，讓同學自由地溝通對荷花的了解。

2、播放荷花錄象，并配上美麗的音樂，形象感知。

3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花〕

4、老師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。有名作家葉圣陶爺爺也特殊喜愛荷花，他還用美麗的文字描述了公園里一池秀麗的荷花，讓我們隨著到文中細細觀賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀精確、讀流利。

2、把你喜愛的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同共享美麗的語言。

3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4、同學自由發言，老師可以把同學的發言小結一下：瞧，同學們主動思索，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛剛同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。如今，我們先來觀賞秀麗的荷花。剛剛好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特殊美的句子劃出來，讀一讀，先思索，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

5、小組學習、溝通，然后全班溝通：你覺得哪個句子寫得特殊美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特殊美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。〔出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠〕

生：我覺得有的才綻開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要裂開似的。這個句子寫出了荷花的不同姿勢。〔出示課件，體會荷花的三種不同姿勢〕

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花寫活了。