創(chuàng)編課程心得體會和感想對于舞蹈創(chuàng)編課的感想(五篇)推舉創(chuàng)編課程心得體會和感想一

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龐雨萱

奶奶講的寶葫蘆故事總是讓我心之神往，若我得到了這個寶葫蘆，豈不是就事事如意了？

于是我開頭暗暗為得到這個寶葫蘆而行動著。奶奶說王五是個好孩子，得到了寶葫蘆，那我就仔細學習，聽奶奶的話當個好孩子。

最終，在一次數(shù)學測驗得到總分值后，我看到了一個葫蘆消失在了我的房間里。它看起來平平無奇，卻隱隱透著些許金光。我大喜過望，趕忙湊上前反復打量，心兒砰砰直跳，腦袋卻轉(zhuǎn)得飛速——我該用這寶葫蘆做些什么呢？

低頭看著書包里滿滿的作業(yè)卷子，我一下子找到了答案。當馬上寶葫蘆揣在懷里，低聲對著葫蘆道：“寶葫蘆，寶葫蘆，幫我把作業(yè)全部完成吧！”話音剛落，書包里的作業(yè)一本本跳了出來，紙張飄舞，片刻又停留在了書桌上，全部整整齊齊寫滿了答案。

果不其然，玩了一晚上的我，在其次天卻獲得了教師的當堂表揚，由于我是班上唯一一位作業(yè)全部做對的。而在接下來的全部作業(yè)以及測驗中，我都毫不意外獲得了優(yōu)秀，得到了全部人的矚目。這一切都多虧于我的寶葫蘆，而我也慢慢離不開這個寶葫蘆，又或者說我離不開大家的艷羨與夸贊。我將寶葫蘆的隱秘牢牢藏在心里，去哪也都要帶著它，將它視若珍寶。

然而報應總是會來，在一次數(shù)學競賽前，我喪失了我的寶葫蘆。可這段時間我的心思全然不在學習上，我的優(yōu)異成績?nèi)际菍毢J為我構(gòu)造的，一旦丟了它，我就會原形畢露。這最終表達在了我糟糕的競賽成績，差評的作業(yè)質(zhì)量，甚至一塌糊涂的考試成績。

如醍醐灌頂般，這段遭受讓我明白了，寶葫蘆的隱秘并不是什么心想事成，萬事如意。而是不應當把不勞而獲當作勝利的捷徑，凡事都得通過自己的努力才會獲得應有的回報，投機取巧不行取，我們的成果應當要配得上我們的汗水。

鄭佳怡

一天，我正坐在沙發(fā)上津津有味地看著《寶葫蘆的隱秘》。看著看著，我睡著了。

突然，我模模糊糊地聽到有人在叫我的名字，睜開眼一看，我躺在湖邊的草（總分值作文網(wǎng)https:///）地上，身邊有一個活蹦亂跳、會講話的葫蘆，我嚇了一大跳……壯著膽子大聲問：“你——你是誰？”葫蘆說：“我是能幫你做任何事情，無所不能、無所不知的寶葫蘆呀！”我捏了一下自己的臉，“啊！好痛呀！“看來是真的！”心想：這個寶葫蘆能帶我去任何地方，幫我做任何事情，那我可要好好想一想。

我轉(zhuǎn)過身，問寶葫蘆：“你能帶我去武漢嗎？”我想去幫忙那里的人。”“莫非你不怕嗎？”那可是疫情最嚴峻的地方啊！”“你怕嗎？”“我是誰？寶——葫蘆，我什么都不怕！”我拍著胸脯說：“你不怕，我也不怕！”話音剛落，我和寶葫蘆已經(jīng)穿著防護服，戴著口置，站在了武漢，我對寶葫蘆說：“你看，那有好多人沒戴口罩，你快變點口罩出來。”好嘞！”唰唰唰，一大堆口罩一瞬間消失在了我們的面前，“寶葫蘆，你能讓這些口罩自己飛到每個小區(qū)里嗎？我要讓每個人都戴上口罩。”“沒問題！”一刺眼，這些口罩就像插上了翅膀一樣，向四周八方飛去。“寶葫蘆，我在新聞里看到醫(yī)護人員穿脫防護服都很累，你能變出一種輕型，易穿脫的防護服嗎？”“這可難不倒我，我可是無所不能的哦！”刺眼間，全部醫(yī)護人員都換上了輕型的防護服。

不知不覺，天黑了。我對寶葫蘆說：“我們該回家了，不然，媽媽會焦急的。”寶葫蘆動動手指，我睜開眼睛，發(fā)覺自己已經(jīng)躺在沙發(fā)上，寶葫蘆也不見了，原來這是一場夢啊……

但我信任，在不久的將來，我們肯定會戰(zhàn)勝這個病毒。我們又能像平常一樣，摘下口罩，在各個城市的大街小巷閑適地漫步、玩耍。

邱望程

“寶葫蘆能緩解和科學小組的關(guān)系了。但是，假如真的擁有了寶葫蘆，我能怎么辦呢？”這個問題始終讓我很苦惱，于是我也去學習了張三李四，王五趙六的方法來嘗試得到寶葫蘆，可是都沒有得到我想要的寶葫蘆。

一個星期五，我放學后回到家，突然看到院子里有一個大葫蘆，會不會是寶葫蘆呢？

奇怪心驅(qū)使著我把作業(yè)放在了一邊，奔向院子里。咯！還真有一個哩！

瞧！這個葫蘆長得可真驚奇，竟然有兩只眼睛，一個嘴巴，還長了兩條腿，兩只胳膊，嚇得我抓緊把它扔了。呼，嚇壞我了，嗯？不對勁，長得如此驚奇，莫非真的是一個寶葫蘆！我又當心翼翼地撿了回來，可驚奇的是，那個葫蘆像有人給了他生命似的，開口對我說了一句：“你好呀！”“啊！”這可把我嚇得不輕。

“你是一只怪物嗎？”

“不是。”

“那你是一個寶葫蘆嗎？”

“是的，小仆人。”

“你為什么叫我小仆人呢？”

“由于你發(fā)覺了我。”

“哦，那你能幫我實現(xiàn)我的愿望嗎？”

“可以。”

“太感謝你了！”

“不客氣。”

“可不行以把我的作業(yè)寫完？”

“稍等……我的小仆人，你的作業(yè)已經(jīng)完成了。”

“感謝。”

果真，和寶葫蘆一通對話后，我來到課桌前，翻了翻作業(yè)本，哇！真的完成了，不過這字體怎么那么像班長的呢？不管了！

上學了，我?guī)е鴮毢J去上學，交作業(yè)了，教師把班長和我一同叫到辦公室。“王葆，為什么你的作業(yè)是班長的字？”“我……我……對不起！”說完我把寶葫蘆放在了桌子上，“就是它！”我把事情的來龍去脈全部說給了教師聽……

叮……叮……。嗯？原來是一場夢啊！有驚無險的操作！求人不如求己，靠天靠地不如靠自己，我深深嘆口氣，還是快點兒完成作業(yè)吧！

童芮

假設(shè)能讓你很輕易地得到你所想要的東西，你會覺得這樣有意義嗎？在我閱讀完《寶葫蘆的隱秘》，我的心中或許有了新的認知。

這本書里的仆人公是一個天真，爛漫，愛夢想的孩子，他叫王葆。他最愛聽他的奶奶講關(guān)于寶葫蘆的故事。故事中寶葫蘆有著超乎常人的奇妙魔法，能夠想要什么就能變出什么來，王葆內(nèi)心特別想要得到這件珍寶。

幸運的王葆在一次偶然的時機，在河邊釣魚釣到了一只青里透黃的寶葫蘆。之后王葆便成了這件珍寶的“仆人”，寶葫蘆也變出了許多王葆想要的東西，從今以后，王葆不用動腦筋做任何事情，就能夠得到他想要的東西，王葆心里快樂極了。

在日常生活和學習中，其實我也會夢想；盼望有一個和我長得一模一樣的機器人：它可以替我去上學、可以替我去補習班、替我寫作業(yè)……這樣我就能不費絲毫力氣的完成全部的事情啦！

雖然寶葫蘆能夠滿意王葆的愿望，但它也有辦不到的事情，比方王葆想要的科學畫報，寶葫蘆只能從圖書館偷來，數(shù)學考試，王葆想要得全班第一，寶葫蘆只能把同學寫好的卷子不動聲色地換過來，但世上沒有完善的事情，寶葫蘆的自作主見，隨便侵占別人的成果甚至讓事后的王葆被教師，同學誤會，出糗，疑心……

生活中像王葆這樣不想通過自己的努力，就想有所收獲的人，也包括我，有的時候偷懶不想整理書包，媽媽就會幫我整理，但她總會丟三落四，不是少了文具就是少帶課本，明顯還是自己整理的好。遇到我最可怕動腦經(jīng)的數(shù)學題時，我就會瞬間感到束手無策。

寶葫蘆雖然有魔法，但是它只會拿別人的東西來完成王葆的愿望。媽媽雖然能夠幫忙我許多事情，最終還要靠自己去把握我的將來！

王葆事后感到非常慚愧。于是，他下定決心要靠自己的努力去實現(xiàn)自己所想要的東西。功夫不負有心人，王葆在他的努力后得到了游泳競賽的冠軍，王葆快樂地跳了起來，突然，他從床上坐了起來，才知道寶葫蘆和剛剛的事都只是南柯一夢。

讀完這本書，也讓我深刻明白了，臺階是一層一層筑起的，我們要止于夢想，勤于實踐，做一個腳踏實地的好孩子。

推舉創(chuàng)編課程心得體會和感想二

活動目標：

1、體驗與同伴共同參加音樂活動的樂趣。

2、合拍地仿照老鼠走路，學習用不同神態(tài)和動作表現(xiàn)“老鼠”逗“貓”的得意樣子。

3、在“貓”追捉動作的示意下，“老鼠”按樂句向不同方向躲閃。

4、熟識歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學新歌的興趣。

5、熟識歌曲旋律，學唱新歌。

重難點分析：

重點：在“貓”追捉動作的示意下，“老鼠”按樂句向“貓”的相反方向躲閃。

難點：能掌握好自身動作，較好地表現(xiàn)出老鼠“躲閃”和“逗貓”時的不同動作和神態(tài)。

活動預備：

一、閱歷預備：

（一）通過錄像和圖片，使幼兒熟悉老鼠和貓的形狀及動作特征。

（二）活動前初步熟識樂曲旋律和構(gòu)造。

二、物質(zhì)預備：

1、錄音機1臺，音樂磁帶2盒（完整與分段的音樂各1盒）。

2、貓的頭飾一個，老鼠頭飾若干。

活動過程：

一、導入

1、幼兒聽音樂仿照老鼠走路進入活動室。

2、傾聽教師敘述“老鼠逗貓”的故事，初步了解故事內(nèi)容、情節(jié)。

故事情節(jié)：

老鼠出洞→找食吃→辯聽貓的聲音→貓捉老鼠、老鼠躲閃并戲弄和取笑貓、貓垂頭喪氣地走了→老鼠回家

二、綻開

（一）隨著a段音樂幼兒依據(jù)故事情節(jié)用身體動作表現(xiàn)出老鼠形狀特征和“出洞找食吃”的樣子。

1、引子（老鼠出洞）：

（1）幼兒用身體動作表現(xiàn)老鼠形狀特征和“老鼠出洞”時的樣子。

（2）教師哼唱音樂，幼兒按音樂節(jié)奏表演“出洞時伸出頭左右探望動靜”的樣子。

2、a段（找食吃）：

（1）幼兒用身體動作表現(xiàn)老鼠鬼鬼祟祟找食吃的樣子。

（2）教師哼唱音樂，幼兒按音樂節(jié)奏表演。教師提示幼兒留意動作合拍且腳步輕松。

3、間奏（辯聽貓的聲音）：

（1）幼兒用身體動作表現(xiàn)“貓來了，老鼠停住，認真辯聽聲音的”樣子。

（2）教師哼唱音樂，幼兒隨音樂進展表演。

4、隨a段音樂幼兒完整表演“老鼠出洞、找食吃、辯聽貓的聲音”的樣子。

（1）教師哼唱音樂，幼兒按音樂節(jié)奏表演。；本文教師提示幼兒留意動作合拍且腳步輕松。

（2）幼兒聽音樂表演，教師提示幼兒留意動作和神態(tài)。

（二）依據(jù)故事情節(jié)隨著b段音樂創(chuàng)編表演“老鼠躲閃”及“逗貓”的動作。

1、隨教師語言提示，練習小碎步來回躲閃。

2、在教師扮演的“貓”的帶著下，聽教師哼唱b段音樂，根據(jù)樂句用小碎步做躲閃動作，留意找空地方且掌握速度，不與同伴碰撞。

3、在教師扮演的“貓”追捉動作的示意下，隨b段音樂，根據(jù)樂句做相反方向躲閃的動作。留意奔馳時快速輕松且兼顧四周同伴。

4、在教師啟發(fā)下聽音樂練習，相互仿照學習用不同的神態(tài)和動作表現(xiàn)“老鼠躲過貓”并“戲逗”、“取笑”的得意樣子。

5、隨著b段音樂完整地做“躲閃”、“逗貓”的動作。

（三）聽音樂完整地做嬉戲。

1、在教師的提示下，幼兒隨音樂變化做“老鼠出洞找食、躲閃、逗貓、回家”等相應動作，留意動作的合樂性。

2、在教師扮演的“貓”的提示下，幼兒隨音樂完整地做嬉戲，（貓在音樂間奏時做好預備，在b段音樂每段強拍時追捉。）

推舉創(chuàng)編課程心得體會和感想三

幼兒園創(chuàng)編兒歌教案篇三

【兒歌內(nèi)容】：

《手指歌》

一個手教導點點（伸出一個手教導寶寶）

兩個手指敲敲敲（伸出兩個手指在寶寶身上輕小扣）

三個手指捏捏捏（伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏）

四個手指撓撓撓（伸出四個手指在寶寶身上撓一撓）

五個手指拍拍拍（雙手對拍）

【教材分析】：

手指謠它是能為孩子供應可操作的內(nèi)容，可以熬煉孩子雙手的精細動作，同時也增加了動作的協(xié)調(diào)力量以及手的敏捷性,從而開發(fā)了孩子的才智。小班的孩子正是處于手部各技能進展的初期階段，《手指歌》這一個歌謠操作難度較淺，讓孩子們五個手教導點、敲敲，讓孩子們這樣的嬉戲中進展手的敏捷性！

【活動目標】：

1.感知每只手有五個手指，喜愛用手指做嬉戲。

2.能一邊念兒歌一邊做相應的手指動作。

【活動預備】：讓幼兒學會手指嬉戲《小手拍拍》

【活動過程】：

一．情景導入：熟悉自己的小手

小朋友我們伸出你們的小手，我們來一起來玩一玩《小手拍拍》吧。小手小手拍拍，我的小手伸出來！

小手小手拍拍，我的小手藏起來！

小手小手拍拍，我的小手舉起來！

小手小手拍拍，我的小手放腿上！

小朋友，《小手拍拍》好玩么？小朋友把小手拿出來，看看我們的小手有幾個指頭！

師：對，我們的小手有五個手指，讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧！

二．學習兒歌并進展手指嬉戲

（一）.觀賞兒歌,理解內(nèi)容

1．教師邊念兒歌邊做手指嬉戲我們的手指可以跟我們做嬉戲,今日教師又給我們小朋友帶來了一首手指的兒歌,聽聽看兒歌中的手指寶寶們在做什么嬉戲呢？(引導幼兒說出兒歌中的“點點點、敲敲敲、捏捏捏、撓撓撓、拍拍拍”)

2.請小朋友們再來聽一遍，聽聽幾個手教導點點？幾個手指敲敲敲？幾個手指捏捏捏？幾個手指撓撓撓？幾個手指拍拍拍？

(二).學習邊念兒歌邊進展手指嬉戲

1．嘗試跟著教師邊念兒歌邊進展手指嬉戲剛剛我們已經(jīng)聽過了兒歌，也看了手指嬉戲，我們再來聽一遍，會念的小朋友跟教師一起一邊念兒歌一邊來做這個手指嬉戲

2.幼兒表演兒歌先集體后個別（教師做適當?shù)膸兔Γ?/p>

3.完整的朗讀兒歌并進展手指嬉戲

三．小結(jié)提升

今日我們一起學習了新的手指嬉戲《手指歌》，可以一邊念一邊拍，有空的時候我們可以自己念一念，拍一拍，也可以找好朋友一起玩，在家里也可找爸爸媽媽一起玩。我們還有許多好玩的手指嬉戲呢，下次教師帶我們小朋友再來玩！

推舉創(chuàng)編課程心得體會和感想五

幼兒文學是針對幼兒的年齡特點，為了肯定的教育目的，以0—6周歲幼兒為主要承受對象而創(chuàng)作的文學。幼兒文學的種類許多。其中包括：詩歌、小說、故事、神話、童話、戲劇、電影等。以下是小編今日為大家細心預備的：有關(guān)對幼兒文學課程的教學思索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡送閱讀!

有關(guān)對幼兒文學課程的教學思索全文如下：

幼兒文學是兒童文學的一個分支，也是學前教育專業(yè)的一門必修課，它是語文教學向?qū)I(yè)教學的延長。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受到語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解。”《3-6歲兒童學習與進展指南》也指出：“為幼兒供應豐富、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達力量，培育閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習閱歷。”故此，從事學前教育的教師必定要設(shè)計為幼兒選擇閱讀材料、講讀文本、引導理解、嘗試制造等教育行為。而設(shè)置幼兒文學課程用意在于提高師范專業(yè)學生的學前兒童文學素養(yǎng)，使學生具有兒童文學鑒賞、創(chuàng)編、講演的力量，具有組織兒童文學教學活動的力量，為將來從事幼教工作、開展幼兒園教育教學活動，特殊是為進展幼兒的語言教育活動打好根底。課程改革要求我們的課程必需從學習者的需要動身來定位。

我們清晰，學前教育專業(yè)的學生面對的教學對象是幼兒，今后的教育教學根本任務(wù)是促進幼兒的進展。在這里，我們可以把幼兒文學課程的終極目標設(shè)置為促進幼兒身心的安康進展。只有定位在這一點上，幼兒文學這門課程才能真正找準自己在幼兒師范教育體系中的位置，發(fā)揮自己應有的作用。“幼兒文學”屬于兒童文學的一局部，它的目的在于促進幼兒在語言、道德情感等方面更好的進展，因此，作為將來幼兒的任教者就不該僅僅局限于“文學”視野，而應當將幼兒文學和幼兒進展結(jié)合起來，“打通幼兒文學的文本和幼兒進展規(guī)律之間的關(guān)系，從多樣的幼兒文學作品中去吸取豐富的學習給養(yǎng)，在教師、學生、學習內(nèi)容之間形成一種互動關(guān)系”，通過學習幼兒文學作品來充實自己的教師技能。

教學理念是對課程教學的解讀。學前教育專業(yè)的學生將來所面對的教育對象是學齡前兒童。學齡前兒童的身心進展處于初始階段，缺乏學問和生活閱歷，他們活潑好動、奇怪心強，集中留意的時間段力，自控力量差，學前兒童的這些特點打算了學前教育是種啟蒙教育，學前教師有必要把握人文、自然、科學等學問，打算了學前教師是“在音體美具有肯定特長的綜合性、全能性人才。”因此，在進展這門課程的教學時，有必要遵從以下幾點教學理念：

1.理論與實踐同行

新課改提倡“自主、合作、探究”的教學新理念，任教者應當成為學生學習的引領(lǐng)者，課堂的組織者，有效學習的評價者，讓學生自主參加學習、積極與他人合作、主動探究學問、發(fā)覺幼兒文學的文體規(guī)律，從而養(yǎng)成主動探究的學習習慣;通過對作品的誦讀、剖析，讓學生領(lǐng)悟幼兒文學的文體規(guī)律在創(chuàng)作和觀賞的應用范式。在教學的同時，應給學生自主學習的空間，讓他們將理論學問應用于實踐，再把實踐結(jié)果反應到理論中進展檢測，從而更好地消化理論學問，同時運用這些學問創(chuàng)作出貼近生活、質(zhì)量較高的好作品。這樣一個從理論到實踐再回到理論的過程，理論和實踐并行的學習方式，既讓學生把握了幼兒文學的文體規(guī)律，又能在此根底上發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)作出較高質(zhì)量的作品。

2.用作品提高技能

陳世明教授等編撰的教材《幼兒文學教程》，以幼兒文學和幼兒心理學理論學問為根底，由根本理論學習到作品閱讀觀賞，再到幼兒文學作品的創(chuàng)作和改編的。其分為根底理論卷和實踐教育卷兩本教材，它以理論根底為指導，以作品鑒賞為根底，以創(chuàng)作訓練為提升，三者有機結(jié)合、互為補充，理論和實踐有機結(jié)合在一起，理論學問很好地教予學生幼兒文學的文體學問及規(guī)律特征，實踐卷收納幼兒文學詳細教學的眾多典型性案例，充分地恰當?shù)貙⒗碚搶W問表達出來，讓學生更易理解和承受，表達出了根底教育課程改革的新理念，以及這門專業(yè)課的特色。在學習理論學問之后，在教學教材中大量幼兒文學作品時，教師應當引導學生有選擇地閱讀、鑒賞和運用。

任教者不能僅僅從語文教學的角度去分析作品的情節(jié)、語言、寫作技巧等，而應當以學生的有用為目標，讓學生在把握作品的根本學問的根底上，利用自己的技能學會吟誦、敘述、編排、表演。例如，在教學幼兒童話和幼兒生活故事，要求用幼兒喜愛的、能承受的語氣、語調(diào)，借助一些肢體語言，“盡量把故事人物快樂、哀痛的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。”選擇在適當?shù)膱龊希寣W生聲情并茂地“身臨其境”地敘述幾則;教師推舉一些經(jīng)典的、受幼兒喜愛的繪本，讓學生閱讀并敘述出來，在學生已有的美術(shù)根底上創(chuàng)編繪本，并進展同學之間有效的相互評價和學習;在學習幼兒戲劇和影視文學時候，指導學生用小組合作形式來完成戲劇編排、改編，進展不同規(guī)模的表演等等。通過這些技能訓練，一方面大大提高了學生對幼兒文學的興趣，在學會鑒賞、創(chuàng)編的同時積存了肯定數(shù)量的文學作品;另一方面加強了幼兒文學課程的有用性，熬煉了學生音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等方面的技能。

3.練習和有用相結(jié)合

在教學中，教師是主導者，要發(fā)揮主導作用，給學生必要的組織和指導，讓學生帶著明確的訓練目的和要去完成教材案例的訓練，且要對學生的完成狀況要進展檢查，以邊讓學生學以致用。其次，學生是學習的主體。要發(fā)揮學前學生的主體作用，就應當讓學生充分調(diào)動自己所學的幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園課程教學法、音樂、美術(shù)、舞蹈等相關(guān)學問和技能，將這些技能有效地運用到實例中，更好地激發(fā)自己的潛能，用創(chuàng)新的視角創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學。必需充分利用一切可以利用的時機，把練習和有用結(jié)合起來。

如讓學生充分利用到幼兒園進展日見習、周見習、月實習的時機，觀看示范園幼兒的語言運用方法和習慣，思索、分析和歸納總結(jié)示范園幼兒教師的執(zhí)教意圖，自己嘗試對作品進展創(chuàng)作和改編，并在幼兒園帶班教師的指導下進展實踐，請幼兒聽、賞、觀、看，參加活動，待帶班教師和幼兒反應之后再不斷對作品進展修改，從而較高質(zhì)量地完成訓練任務(wù)，提升自己的教師技能。只有把練習和有用結(jié)合起來，才能讓學生感到幼兒文學這門課程的重要性和有用性，才能真正表達出幼兒文學這門課程的社會有用性。

三、三大教學理念的潛在優(yōu)勢

1.有助于構(gòu)建學前教師的兒童本位精神

當下逼仄的現(xiàn)實生活，讓很多成年人再也無法重拾童真，甚至失去對童年的美妙記憶。而讓高職師范學前專業(yè)的學生通過理論的學習，技能的訓練，作品的熬煉，能夠更好地深入文本內(nèi)容，從而喚回自己童年的那份童真，也更加清楚地熟悉當下兒童的身心進展需求和規(guī)律，完善作為一名學前教師該有的同理心，為將來從事教育事業(yè)而做最充分的預備，構(gòu)建起學前教師的兒童本位精神。

2.有助于豐富學前教師的文化修養(yǎng)與審美情趣

遵循三大教學理念，一有助于增加學生的學習興趣，把枯燥的講解變?yōu)榛顫姷谋硌荩箤W生心情高漲，積極參加課堂，在實踐活動中提高文化素養(yǎng);二通過這樣的主動探究與積極思索，學生不但可以了解幼兒文學的學問與理論，更主要的是學會相應的程序和方法。這樣學生才能依據(jù)教育教學活動的需要，獨立選擇幼兒文學作品，制造性地改編、創(chuàng)作幼兒文學作品，或者將幼兒文學的構(gòu)思表現(xiàn)方法遷移到其他教育活動的設(shè)計中去，從而提高審美情趣。

3.有助于提升學前教師的道德與人文情懷

學前教師的人文關(guān)心主要是指對兒童生命的關(guān)注和敬重。格林兄弟在解釋《兒童和家庭童話》書名時說：這些給兒童的故事能以它們的純凈和溫順去喚起孩子對生活的憧憬，在人生之初就培育起一種美妙的思想和感情。”當任教者遵循并秉持以上三大教學理念，定能讓學前專業(yè)的學生同樣地從作品中感受兒童所需要的對生活的憧憬的那種美妙思想和感情，從而在作品中感受和提升自我的職業(yè)道德情感和道德熟悉。

當他們在學習過程中，身臨其境地理解和學習幼兒理論學問和作品后，必定能夠更加關(guān)注兒童生命的安全和人格的敬重，這就提升了他們的人文關(guān)心。

推舉創(chuàng)編課程心得體會和感想六

活動目標：

1、初步了解歌曲的內(nèi)容，學習用不同的演唱速度、力度表現(xiàn)歌詞中老鼠不同的動作及貓與老鼠角色的變化。

2、借助觀看的閱歷，嘗試依據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編